1、吴争旎吴争旎 2009.11一、回顾我参加的三次说课比赛和一一、回顾我参加的三次说课比赛和一次公开课情况次公开课情况第一次：第一次：教学方法教学方法、学法：学法：本课教学依据“探究体验式”教学法，以“今天昨天明天”为暗序，采取创设情景，图表资料片结合，分组合作，分析比较等方法，通过“体验认知分析思考归纳小结练习巩固”，学习新知，培养能力。(说课案)吴争旎第二次：第二次：教法与学法 在进入本主题时，预先设计一个虚拟的文化长廊，让学生为布置此长廊而收集素材，并做成资料袋，从而将本主题贯穿起来并引起兴趣，培养动手能力。本课主要采用:回顾已知 探索未知 层层引导 解决问题 形成认知的模式教学。配以大量
2、图片、视频等多媒体资料。要求学生动手动脑，通过收集资料、分组讨论、合作学习、讲故事、填图表等多种方式学习。充分体现教师的主导与学生的主体作用。另外，在教学中还充分注意了教学内容的横（与当时世界）、纵（古往今来）的联系，及历史与其它学科（如数学、地理、医学等）间的联系。第第 16 课课 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革课件设计：吴争旎课件设计：吴争旎第三次：第三次：教学模式及设计理念说明教学模式及设计理念说明 人物情景教学法：人物情景教学法：有人说，历史是由时间为“经”,人物和事件为”纬”交织而成的，而其中最活跃的因素必然是人物。根据本课课程标准的要求和历史本生知识结构的特点,以及对学生年龄特点和心
3、理认知特点,利用各种教学手段创设出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、感觉等方面重塑已经过去的历史情境,架起一道沟通历史与现实的桥梁,唤起学生在学习人物时如临其境、如见其人、如闻其声、如历其事之感,让学生穿越时空,在真实的历史环境和氛围中,以真实的历史主人的身份去亲身体验和感知历史,必会激发起学生的学习兴趣和情感。愉快探究式学习愉快探究式学习：通过设计一些游戏式学生喜闻乐见的活动和层层设问，引导学生思考探索出问题的答案，寓教于乐。.第七学习主题 民族关系的发展与经济重心的南移 这是一个宋代人的故事:张三从成都出发到都城汴京参加当年的科举考试,他打算顺便去拜访在东京城里的一位叔父，并趁这次难得的机会在东京好游览一番.这是一个宋代人的故事:张三从成都出发到都城汴京参加当年的科举考试,他打算顺便去拜访在东京城里的一位叔父，并趁这次难得的机会在东京好游览一番.衣住游食行二、我的收获：二、我的收获：1、教学要讲究实效性。2、多参加各类比赛是青年教师成长的捷径。3、目标促进步，反思助成长。三、我的下阶段工作三、我的下阶段工作:1、多读书，多学习，多比赛，多反思。2、形成有自己特色的教学风格。谢 谢!
