1、p 在教学中应该注意发展听障儿童的看话能力。教师讲话时，教师讲话的位置不能背向听障学生教师要注意停顿，提醒其先注意口型，或者使用投影仪，把教学内容投放在屏幕上。p培养听障儿童的言语能力在课堂教学中，多给听障儿童创造如看图说话、口头回答问题、口头造句、朗读课文、参加小组讨论等说话的机会p1、发音和拼读是听障儿童打好汉语拼音的基础语文教师要留心检查重听儿童的发音情况，及时纠正不准确的发音。对于少数残余听力不好的听障儿童，课堂上要观察老师的口型，模仿老师发音和拼读在课下加强个别辅导和训练有条件的家长应积极配合。p2、训练句子的语法关系和逻辑关系，难以把握句子的结构。大多数听障儿童在学习字词上与正常儿
2、童差距不算大。老师应紧密结合教材内容和儿童生活实际，引导听障儿童自己制作卡片，像玩扑克牌似的，自我抽测练习，帮助其日积月累，达到熟练掌握几十个句型，他们就会慢慢悟出什么是正确的句子结构。p3、通过看图说话写话来培养听障儿童的读写能力引导听障儿童认真观察，边观察边考虑怎样表达图意，然后用完整的话把图意准确地说出来。引导听障儿童以身边的生活为素材，把所见所闻所做用几句话写下来，教师或家长及时给以批改和指导。听障儿童把学过的造句，要求背诵或默写的诗歌和课文等分类整理出来，逐步提高读写水平。p4、将语文学习生活化在日常学习生活中，鼓励听障儿童经常阅读一些诗歌、佳句、名篇。可以采取丰富多彩的形式培养其读
3、写兴趣，如举行诗歌朗诵会、故事会、设计板报或自编小报等，这些活动都应让听障儿童和正常儿童共同参与通过看图说话写话来培养听障儿童的读写能力p5、可采取一些有针对性的措施听不到或听不准的词可以让他们先空着，教师在适当时候或下课给其补念漏掉的词句，不要求听障儿童把每一个音都发准。在口语和书面语之间，发展听障儿童（尤其是聋童）的书面语是重点，要让他们把说的、读的、手语打的内容尽可能按语法规律写出来。p常见问题p在学习数学时，思维过程容易出现混乱，在运算速度、准确性、灵活性方面也往往落后于正常儿童。p数学教学法：p要善于抓住数学知识与生活实际的联系p帮助听障儿童形象思维和抽象思维结合起来p在数学教学中应尽可能多地利用多媒体教学p随班就读的听障儿童一般应参加本班各门课程的学习p教师要结合本学科特点和听障儿童的需要，为其制订个别教学计划，对教学内容进行适当调整。p要根据听障儿童的特点，配合进行补偿性训练，并注重对他们潜能的开发。p课堂教学要恰当使用手势语 p使用手势辅助教学应注意的问题1、2、3、课堂小结课堂小结5、4、课后作业课后作业1、2、
