1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版新目标Go for itUnit 6When was itinvented?单元组织方式 自 然 单 元重 组 单 元课时信息序号教学内容课型课时1Section A(1a-2d)听说12Section A(3a-3c)阅读13Grammar Focus-3c语法14SectionB(1a-1e)听说15Section B(2a-2e)阅读16Section B(3a-3c)写作1二、单元分析本单元的话题围绕“发明”展开。围绕这一主题，教材提供了丰富的素材，如：听力音频、对话、阅读文本、图
2、片资源、口语交际与写作话题等。根据义 务教育英语课程标准(2011 年版)(以下简称课程标准)要求，下面从语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容 进行分析。2.1听能够听懂关于发明物的相关信息，提取关键信息，辨别 信息；说 能与他人沟通信息，从听力输入过渡到口语输出，谈论发明物；读 能够读懂给定语篇 An Accidental Invention和 Do you know when basketballwas invented。在阅读过程中，能够迅速找出文章主题句，理解段落之间的联 系，判断文章结构，同时学会根据不同的文本体裁使用恰当的阅读策略。写 在教师的
3、引导下，运用单元所学目标语言，完成对一项小发明的介绍。2.：掌握本单元的基本词汇与句型，语音语调正确，能够理 解一般过去时的被动语态，区分主动语态与被动语态，并能够在语境中正 确使用目标语言。3.：树立学习英语的信心，乐于用 目标语言进行本单元的交 际活动，能够在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任 务。本单元的学习激发了学生勤于思考生活中遇到的问题，并了解到发明 家们在发明创造中的不易，学习发明家们的不怕困难，勇于创新的精神。4.：能够积极主动地使用英语与他人交流，对于不认识的单 词能够使用简单的工具书进行查找，并积累相关单词；善于利用身边的资 源和跨学科资源丰富自 己的英语学
4、习；在本单元的学习中，学会运用思维 导图策略归纳整理文本结构，同时能够对所学知识进行归纳整理。5.：通过本单元的学习，学生积累了一定的知识储备，对于 一些常见的发明有了更深刻的认识。同时，在阅读文的学习中，学生不仅 看到 了 目标语在语境 中 的使用，也更 多 了了解到 了发 明背后 的文化。例 如：他们能了解到茶是由我们的祖先发明并传播到了世界各地，从而进一 步提升文化自信。4单元的话题围绕“发明”展开。A 部分介绍了日常生活中常见物品，如：电视、电话、拉链、茶叶等，学生能够使用目标句型谈论相关物品的发明时间、发明者、发展历程及用途。语法部分是学习一般过去时的被动语态。被动语态的结构并不复
5、杂，再加上前面一个单元的学习，学生理解起来并不困难，但是对于过去分词的变 形，以及主动语态与被动语态的转换对学生而言是一个难点。B 部分围绕薯片的发明 与篮球运动的发明展开的，进一步丰富了整个单元的素材。此外，单元从听、说、读、写四个方面提升学生综合运用语言的能力。(1)通 过 Alice 和奶奶的对话谈论电话、电视、电脑和 汽车的发明时间。(2)通 过 Alex 和Carol的对话，谈 论小发明的用途。(3)Paul 和 Roy 的对话引出拉链发明的相关信息，综合了发明物的时间、发明者以及用途等句型。排序通过听前排序引起学生听得兴趣。匹配 明确听的目的性。图片听前准备，给有效地听提供背景信息
6、填空获取关键词，同时强调 be used for+doing 结构对话理解学生获取信息，为 学生运用 目标句 型提供示。Whenwas.invented?wasinvented in What are usedfor?are usedfor .学生能理解目标语言通过阅读文本，为学生们介绍了茶叶的 发 明 及 传 播 过程，让学生进一步了解了茶文化。段意匹配学生通过快速阅读，获取段落主题句，明确语 篇整体框架。回答问题通过 scanning获 取相关信息，并能够根据问句 进行正确回答。动词正确形式填空通过动词的正确形式填空，进一步熟悉被动语态，为第三课时的语法训练铺垫。When was inve
7、nted?Who was.invented by?How was invented.?了解更多的过去分词巩固目标语言梳理单元重点语法知 识(被 动 语态)，另外对主动语态与被动语态加以说明。主动与被动句型转换帮助学生进一步理解主动语态与被动语态。动词正确形式填空在语境中分辨主动语态与被动语态。主动语态与被动语态动词形式的正确使用巩固、运用语言知识范4首先拓展了单元词汇，提供了描述食物口感的生词；接着，听力材料谈论了 薯 片 的 发 明 过程。生词储备为听力做铺垫判断对错学生获取信息，辨别信息的能力得以提升。补全信息通过进一步听，完成信息补充，加深对听力材料的理解。听后对话 由输入到输出，学生概
8、括信息及口语表达的能力得以提升。描述性形容词进一步巩固 Section A的 目标句型(被动语态)提升听说能力通过阅读语篇介绍了 篮 球 的 发 明 过程，以及中国篮球运动的现状。概括文章主旨学生语篇概括与理解能力可以加强。补充思维导图学生能够更好地理解段落之间的关系与文章的结构，同时思维导图也是一种有效的学习策略，以便今后学生在阅读的过程中可以根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。理解文本掌握阅读策略创设写作话题，引导写作。通过句型储备和资料搜集进行写作准备展开写作并能进一步完善自己的文章。能够运用所学语言，整理相关信息，进行写作，介绍发明本单元整体性较强，先是由对人们的生活产生重要
9、影响的发明展开话题，接着补充了日常生活中的小发明(拉链)，之后从饮品上茶的发明，到食物上(薯片)的发 明，再到运动方面(篮球)的发明，这也打开了之后学生写作的思路，可以从不同的 角度创意，展开想象。同时，单元的内容呈现也是层层递进，由基本句型的呈现 语篇的呈现写作输出学习策略的指导文化意识的培养等，任务类型多样 化，有效地提升了学生综合语言运用能力。同时，整个单元向学生们传达的理念是，从古至今，国内外的人通过努力创造，让生活变得更加便利，引导学生努力创造，改 变生活。56在第五单元，学生已经接触过一般现在时的被动语态，对句型结构，以及主动语态与被动语态的区别有了一定的认识。本单元所提及的发明与
10、学生的生活息息相关，此外，学生在以往的知识储备中也有关于发明和发明家的故 事。青少年思维活跃，在他们的日常生活中也时常会蹦出一些奇思妙想，想要与人分享。在 被 动 语 态 的 结 构中，学生对于过去分词及 时态 的变化掌握得不够好，此外对于主动语态与被动语态的转换也存在一定 的困难。不知道如何用英语去 交流发明物的时间、发 明者等信息。不知道如何用英语将 自己的奇思妙想进行分 享。能够利用目标句型谈论发明 物，了解发明物。能够通过阅读文本了解关于 茶叶、篮球的相关信息，积累 阅读策略，感受文化自信。了解发明家的故事，体会发 明不易。愿意表达，合作创造、分享创意。三、单元学习与作业目标(一)单元
11、学习目标学生通过本单元的学习，能够掌握单元的基础词汇和基本句型，具备一1.能够听、说、读、写本课时目标词汇；2.初步理解一般过去时的被动语态；3.能够正确使用目标语言就发明物的相关话题与同伴或老师交流；4.能够听懂听力材料，提取关键信息。7定 的 语 言 知识。通过听说课，掌握一定的听说技能，能够从听力材料中获取关键信息，理 解 听 力 文本，并能够就相关话题进行交流与表达；通 过 阅 读 活动，顺利获取文 本 关 键 信息，解决相关问题，在语境中进一步学习目标语言；掌握一定的阅读策略。通过写作课，明确写作 思 路 与 步骤，完成文章的输出。通过一系列的活动提升听、说、读、写能力。，在学习过程
12、中积累文化储备，形成一定的文化意识，增强文化自信。同时，形成勇于创新，不怕困难 的 意 志 品质。1.能够听、说、读、写本课时目标词汇；2.能够读懂给定语篇；3.进一步巩固目标语言；4.能够了解茶叶发明及传播的过程；5.增强文化储备与文化自信。1.能够通过所学例句归纳整理一般过去时被动语态的特点与结构；2.能够正确区分主动语态与被动语态；3.能够在语境中正确使用主动语态与被动语态；4.能够进行正确的动词形式转换。1.能够听、说、读、写本课的描述性形容词，并正确运用；2.能够听懂听力材料，了解薯片的发明过程；3.能够获取关键信息，并判断所获取的信息是否正确；4.能够主动与同伴或老师交流所获取的信
13、息，进行口语输出。1.能够听、说、读、写本课目标词汇；2.能够读懂给定文本，了解篮球的发明；3.能够理解段落之间的关系，找到段落主题句。4.能够运用思维导图策略梳理文本结构；1.能够积累相关的写作素材(词汇、句型)2.能够形成写作思路；3.能够独立完成写作，并对所写文章进行初步修改。8(二)单元作业目标(1)学生通过有针对性 的训练，扎实掌握 目标词汇、词 组与句型；(2)通 过 作业，进一步巩固课堂所学 内容；(3)通过各种改编题 型 的设计，学生听、说、读、写及恰当运用各种 学习策 略 的 能 力得以提升；(4)通过小组合作，学生能够 用 英 语 表达、愿意与他人 交 流 与 合作；通过设
14、计活动，学生的口语表达 能力和 审美 能力得以提升；(5)学生的文化 意识和文化自信进一步提升。积累课本 41-42 页的词汇，能够正确拼、读所学词汇，掌握目标句型 When was it invented?It wasinvented in.Who was it invented by?What is/was it usedfor?It is/was used for。通过本次 作业，学生应能正确区分 be used for doing/be used to do/beused in等句型结构的差异。学生能 够根据材料能够准确获取信息，并能够使用目标词汇、句型 进行正确表达。：进一步熟悉本课
15、时所学词组和课文内容；能够复述每段的主要内容；基础弱的同学通过完成思维导图的绘制，加深对文本的理解；基础好的同学能够更多地运用课文中的单词、词组，并能复述全文。(学有余力的同学选择完成)能够学以致用，结合茶 叶历史，为家乡茶的推广设计产品包装。学生能够识别主动句与被动句，并进行主动语态与被动语态的转换。能够在一定的语境中运用被动语态，获取相关信息。能够听懂视 听材料并提取相关信息。能够运用恰当的形容词描述食物；能够口头描述薯片的制作过程；能够自 主查阅资料，了解更多有关食物的发明故事，并讲述给同学 听。学生进一步熟悉本课单词，能在不同的语境中运用词汇；进一步理解所学文本，能够理 解文章结构及内
16、容；学生能够阅读并 理解课外文章，同时可以绘制思维导图，深入解析文本。学生能够运用被动语态的基本结构填空并写出相关句子。能够在一定的语境中运用被动语态，写出相关信息。优秀生能够适当运用复杂句型、连接 词等，使文章更加流畅生动。能够写出自己的 创意发明，体现对科学发明探索的兴趣，形成善于思考、积 极解决问题的优秀品质。基础性作业是当堂完成的，便于巩固学生所学，为 课后写作打下基础。9四、单元作业设计思路(一)课时作业设计思路本单元作业设计以人教 新 目标Go for it九年级这 一单元 的教材为依托，设计 了两节 听说课作 业，一节语法课作业，1 节阅读课作业以及 1 节写作课作业，共六课时
17、的作业任务。此外，为使作业更加有效地巩固所学，结合学生学情及 不同层次学生的需求，我们将作业设计为基础性作业、巩固性作业以 及拓展性作业三种类型。其中基础性作业和巩固性作业是面向全体学 生的，为必做题型。主要 目 的就是帮助其熟悉某个特定课时所学 内 容，巩固新知。拓展性作业则是面向学有余力的同学，拓展其学用渠 道，提升其能力，为选做题型。此外，我们的预计时间用时指的是完 成基础性作业与巩固性作业所需时间。为便于更好地理解这三种类型 的作业，下面分别结合具体的设计思路进行介绍。就作业内容来看，基础性的作业主要是巩固本课所学的基础词汇及句型。下面以第一课时听说课的作业为例，基础性作业部分，我们
18、设计了两个任务，第一个任务是让学生补全四个单词，这四个单词都 是第一课时学生需掌握的词汇，同时，老师所安排的这四个单词也是 有一定的规律的，分别需填入 ee,ee,oo,pp，学生在完成此题后，会对 这几个单词印象深刻，并同时发现更多的单词读音和拼写规律。第二 个任务，是在语境中填入所缺单词，单词本应放在具体的语境中去运 用，这也与中考对学生的词汇考查要求相一致。巩固性作业是根据所授课的类型安排了听、说、读、写等题型的 作业，题 目 的来源以教材为主，教师通过对教材中的素材进行改编、加工，完成巩固性作业的设计。下面，我以语法课的作业为例，简要 介绍我们的巩固性作业设计。由于语法课的重点是帮助学
19、生巩固一般 过去时的被动语态，所以课堂上花了不少时间讲句型、练句型。课本 4c的内容介绍了电话的发明，书上的题型是让学生进行填空训练，很 多学生并没有仔细阅读文本，在课堂上只是正确的填入了所缺内容，为了让学生把该文本当成阅读素材，更有效加以利用，我们将其改编 成了任务型阅读，学生为了回答相关问题，需要回看文章。这样做的 好处一方面积累了写作素材，一方面训练了学生的阅读理解能力。拓展型作业是安排学生选做的，供学有余力的学生进一步运用所10学，提升其他方面的能力。拓展性作业我们设计的题型比较多样化，有借助多媒体完成的音视频作业，也有需要学生上台展示的口语表达 类作业，还有小组合作类的作业。下面我结
20、合第 2 课时的阅读作业来进 行介绍。第 2 课时是课本 3a-3c 的阅读，课文是关于茶的介绍，由于我 们这里是黄山毛峰和太平猴魁这两种茶叶的产地，于是设计了一个小 组合作类的作业，即完成黄山毛峰的产品包装设计，同时在设计中要 融入关于茶 叶发明 的介绍。通过这一活动 能够提升学生 小组合作 能 力，同时提升其审美能力，更重要的是潜移默化地影响学生对本土文 化的自信心与自豪感。为了解学生的学情，我们也设计了单元质量检测性作业。作业时 长为 50 分钟，由 口语达标作业、听力过关作业、词汇过关、句型过 关、阅读过关以及中考写作链接作业组成。题目设计也是围绕本单元 话题以及重难点知识，设计了不同
21、的题型，也注意到了照顾不同层次 的学生。比如，我们的口语过关设计的“任务一”，学生既可以选择 课内文本朗读也可以挑战自己选择课外文本阅读。阅读过关中，我们 设计了课内阅读过关与课外相关的拓展阅读。课内阅读就是对课本 3a 和2b 的改编，改编课内文本的 目 的是让学生有复习意识，引导他们及 时巩固所学知识；课外阅读的作用是拓展学生的知识面，丰富相关话 题。总体而言，这些题型从听、说、读、写几个方面全方位地考察了 学生的学习情况及能力提升情况。我们的作业评价方式基本涵盖了学生自评，教师批改并给出建议，同伴互评等。通过点亮星星，竖起大拇指，激励性语言等方式，更加人性化 的给学生进行评价。同时，我们
22、更加注重形成性评价，鼓励学生的亮点，也通过建议的形式指出他们的不足，让学生更容易接受。在完成作业的时 候，教师也会用激励性的话语去祝贺他们，单元结束时，我们也设计了一 张单元作业情况自评表，通过这些方式，能够很好地树立学生学英语的信 心，获得成就感，对于不同层次的学生都有所帮助。11五、课时作业Section A(1a-2d)1(一)基础性作业1vocabularyTask 1 Try to fill in the blanks and complete the words,what can you find?1.h_ _l2.pion_ _r3.sc_ _p4.zi_ _erTask 2 F
23、ill in the blanks with the correct forms of the words.1.It runs on e_(电)and becomes hot.2.The shoes can be changed into different s_(款式)3.I got the information from a w_(网站)4.Some famous inventors were l_(列举)there.5.It m_(提及了)that there.6.We can see these inventions in our d_(日常的)lives.作业目标巩固本课所学词汇，
24、引导学生探索构词特点，能在语境中运用所学单词。设计意图和来源Task 1 学生通过填入所缺字母，找到单词发音规律，培 养语音意识、积累单词。Task 2 学生根据语境写出所缺单词，培养语境意识，同时巩固所学单词。自编语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评12对 1 题点亮一颗星Task 15 颗星Task 26 颗星注：Task 1 能正确拼写可获 4 颗星，找出规 律再得 1 颗星。获 0-3 颗星基础词汇没有过关，需要复习词汇再重新完成本题。获 4-6 颗星
25、基础词汇需要巩固，分析错误原因。获 7-10 颗星本课时词汇已过关，但需认真观察，避免出错。获 11 颗星本课时词汇已过关，同时擅于发现规律。Task 11.ee2.ee3.oo4.pp发音规律(略)Task 21.electricity2.styles3.website4.listed5.mentioned6.daily(二)巩固性作业1Complete the following table and try to introduce the inventions.13You can use this model.The_ was invented by _ in _.It was/is u
26、sed for_.Or you can introduce them in your own ways._作业目标进一步熟悉本课目标句型设计意图和来源学生先完成表格，接着再介绍发明，复习课本所学内容。基础较薄弱的同学可以参考介绍模板，熟练句型；程度好的同学可以自由发挥。课本内容+自编语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评内容填写完全正确，或者能用其他正确的方式表述信息句式结构正确，但有少量错误，需再订正句式、内容错误较多教师根据学生答题情况，在建议栏提出建议或者写
27、出鼓励性的评语。14The zipper was invented by Whitcomb Judson in 1893 but it wasnt used widely at that time.Nowadays we can see zippers almost everywhere.For example,they are used for makingclothes.(三)拓展性作业(选做)1Listening TasksYou can scan herer!Task 1 Listen and fill in the blanks.Percy Spencer invented the
28、microwave oven just _ 1._ World War.He had beenworking on ways of _2._ invisible waves to detect enemy planes.When the waves meltedthe chocolate bar in his pocket,he realized they would be _3._ for _4._ too!Your answers:1.2.3.4._Task 2 Try to answer1.Who invented the microwave oven?2.When was the mi
29、crowave invented?3.What did Percy Spencer realize when the waves melted the chocolate bar in his pocket?作业目标进一步熟悉本课目标句型设计意图和来源结合本节听说课的内容，设计了该题型。学生通过完成任务一：填空，了解到关键性的连词、介词、动词等词的用 法。同时，利用任务促使学生在听的过程中集中注意力，实现 有效听记。任务二：有助于学生理解听力短文，巩固所学句型 并拓展课外知识。课外阅读改编语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书
30、面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评15能正确写出 Task 1 所缺单词,同时能够正确回答Task 2 的问题。能够正确写出 Task 1 所缺单词，在回答 Task 2 的问 题时有少量表述错误。在填写 Task 1 所缺单词时有少量拼写错误，回答 Task 2 的问题时有少量表述错误。Task 1 和 Task 2 的答案和答题方式中出错较多。本题为选做题，供学有余力的同学完成。本题教师全批全改，并作为课堂 补充材料进行讲解，学生根据自己的答题情况进行订正。4Task 11.after2.using3.useful4.cookingTask 21.Perc
31、y Spencer.2.After World War.3.He realized they would be useful for cooking too.Section A(3a-3c)(第 2课时)(一)基础性作业1 作业内容Task 1 vocabulary.Use the correct forms of the words to complete thesentences.1.Tea is an _(accident)invention.2.Tea was invented by_(accident).3.Tea is one of the most_(popular)drinks
32、 in the world.4.This helped to spread the _(popular)of tea and tea plant to moreplaces around the world.16Task 2 Phrases.Please finish the sentences.1.毫无疑问，先烧开水。the water first.2.据说布鲁斯知道这个秘密。Bruce has known the secret.3.我爷爷想留在农村。My grandfather would like _ _ in the countryside.作业目标进一步熟悉词组和课文内容。设计意图和
33、来源巩固本课易错单词变形，引导学生在语境中正确运用所学单词。来源：课本例句改编。巩固本课所学重点短语。自编语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间2 分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评答对 1 题点亮一颗星4 颗星6 颗星Task 2 做对一题得两颗星。获 0-3 颗星基础词汇没有过关，需要复习词汇再重新完成本题。获 4-6 颗星基础词汇需要巩固，分析错误原因。获 7-9 颗星本课时词汇已过关，但需认真观察，避免出错。获 10 颗星本课时词汇已过关，同时擅于发现规律。_,_ _ _17You can u
34、se this model.Task 11.accidental2.accident3.popular4.popularityTask 21.Without doubt,boil2.It is said that3.to live/remain/stay(二)巩固性作业1Task 1 Review Paragraph 1 and 2 and then finish the mind map.Or you candesign your own mind-map below.You can design your own mind-map here.Can you retell Para.1 an
35、d Para.2 within your mind-map?18Task 2 Fill in the blanks according to the last paragraph.It _ _(believe)that tea _ _(bring)to Korean and Japan duringthe 6th and 7th centuries.In England,tea _ _(appear)until around 1660,but in _ than 100 years,it had become the national drink.The tea trade _China _
36、Western countries _ _(发 生)in the 19th century.Thishelped to spread the_(popular)of tea and tea plant to more places around theworld.作业目标能够复述每段的主要内容；基础弱的同学通过完成思维导图的绘制，加深对文本的理解；基础好的同学能够自己设计思维导图，更多地运用课文中的单词、词组，复述全文。设计意图和来源学生通过提示完成思维导图进一步熟悉文本内容。后进生可以根据老师给定的模板完成思维导图，降低难度。优秀学生可以选择自己喜欢的风格完成个性化思维导图。自编。通过填空，
37、学生进一步巩固文本，熟悉语言点。根据课文改编。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价学生自评 同伴互评能够根据思维导图或者创造个性化思维导图复述一二两段内容，语言没有语法错误。能够使用模板的思维导图复述一二两段内容，但语言有少量错误。句式、内容错误较多教师根据学生答题情况，在建议栏提出建议或者写出鼓励性的评语。19Task 1Task 2is,believed,was,brought,didnt appear,less,from,to,took place,popularity.
38、(三)拓展性作业(选做)1Try to make a package design for Huang Shan Mao Feng tea.You should introducehow tea was invented on the package.Draw your design here:20作业目标(学有余力的同学选择完成)能够学以致用，结合茶叶历史，为家乡茶的推广设计产品包装。设计意图和来源学生小组合作，共同设计毛峰的包装，在运用的所学知 识的同时，又能对家乡的茶文化有所了解。同时，小组合作，有利于形成合作意识！自编、课外拓展。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析
39、评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评小组推选优秀作品进行展示。评价标准评价语言设计的包装精美，能够很好地介绍家乡的茶叶。运用的单词及句型没有错误。能够为家乡茶叶设计产品包装，能够简单介绍有关茶文化，仅有少量表述错误。能够画出简单的图片，能运用所学语言介绍家乡茶叶。本题为选做题，供学有余力的同学完成，小组成员也可合作完成。(略)21Section Grammar Focus-4c(第 3课时)(一)基础性作业Task 1Please tick()the sentences in Passive Voice.1.The
40、 car has influenced our life.()2.We were advised not to go out alone.()3.The machine is used for washing the clothes.()4.They sold the fridge at a low price.()5.Where did you take these photos?()6.The earthquake happened all over a sudden.()Task 2 According to your choice,turn the active voice into
41、passive Voice.7._8._9._10._作业目标能够区分主动语态与被动语态，并进行主动语态与被动语态的转换。设计意图和来源学生了解并能够正确识别主动语态与被动语态。同 时，学生要能够将其中的主动语态的句子转换为被动语态的 句子。另外，本题中的第 6 小题虽是主动语态，但属于特殊情 况，没有被动语态。这是设置的陷阱题，也是学生易错题。改编。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间4 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评220-2 颗星不能正确区分主动语态与被动语态0-2 颗星Bad3-
42、4 颗星能区分常见的主动语态与被动语态，对于特殊情况需准确识别3 颗星Not bad5-6 颗星能够正确区分主动与被动语态4 颗星Good1.2.3.4.5.6.7.Our life has been influenced by the car.8.The fridge was sold at a low price.9.Where were these photos taken?10.(无被动语态)(二)巩固性作业1Answer questions according to 4cQ1:Who was the telephone invented by?_Q2:What happened in
43、 1847?_Q3:What did Mr Bell learn in 1875?_Q4:What was the first sentence said on the phone?_Q5:Where is telephone used today?_23作业目标在语境中应用目标句型设计意图和来源本题对课本第 44 页 4c 的内容进行改编，学生能够在一定的语境中读懂相关内容，并回答被动语态相关问题。根据课本内容改编。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价 教师评价学生自评 同伴互评0-
44、2 颗星未理解文章的内容或不能用所学句型准确回答问题。Bad3 颗星基本能够理解文章内容，但回答方式和句型不规范或不严谨。Not Bad4-5 颗星能较好地理解文本内容，能够运用所学语言准确回答问题。Good.Q 1:The telephone was invented by Alexander Graham Bell./By Alexander Graham Bell.Q 2:Bell was born.Q 3:He learned how to send musical notes through an instrument similar to a telephone.Q 4:“Mr W
45、atson,come here,I want to see you.”Q5:Around the world.24(三)拓展性作业(选做)1Enjoy a video and answer some questions.(You can scan here)1.Before paper appeared,what materials were used for writing?()A.animal bonesB.bronze objectsC.bamboo slipsD.silk2.Why wasnt silk used widely?Because the silk was_.3.Who i
46、nvented the first movable type writing press?A.Cai LunB.Bi ShengC.Shen KuoD.Meng Xi4.Was the compass used for navigation(航海)at the beginning?5.The compass was used for harmonizing peoples _and_.作业目标课外拓展，学生通过视频了解中国古代四大发明。设计意图和来源通过观看视频资源了解我国古代的四大发明，了解中国文化，同时能够在视听材料中提抓取关键信息的能力。结合网络视频资源自编。语言技能 听 说 读 看 写
47、认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价 教师评价学生自评同伴互评答对 0-2 题：不能很好地理解视听材料，不能有效、完整地获取信息，但愿意挑战。答对 3 题：能够听懂部分视听材料信息，获取、记录关键信息的能力需加强。答对 4-5 题：能正确理解视听材料信息，有效获取所需信息。41.ABCD2.expensive3.B4.No,it wasnt.5.lives;environment.25Section B 1a-1e(第 4课时)(一)基础性作业VocabularyTask 1 Match thefood w
48、ith its taste.(You can pick up the new words in the dictionary.)sweetsourcrispysaltybitterhotTask 2 Try to describe thefood you like.You can use this modelI like _,it tastes_.My favorite _ is _.They taste_.But I dont like_,it is _.Or You can use express in your own ways_作业目标积累几个描述性形容词，能够描述对食物的喜好。设计意
49、图和来源通过连线，学生进一步所学形容词，对于生词bitter,hot 等学生可以通过查英语词典的方式了解其读音和意思，有助于形成其良好的自主学习习惯。自编。在语境中运用所学词汇，基础薄弱的学生可以参 照模板，降低难度；程度好的同学也可以用自己的方式表达。自编。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间2 分钟作业评价 教师评价学生自评 同伴互评26能够用其他方式正确表达能够运用所学词汇，将模板补充完整不能正确表达注：教师在第二节课引导不能正确表达的同学口头纠错。I like potatochips,the
50、y taste crisp.But I dont like vinegar,it tastes sour.(二)巩固性作业1Task 1 Draw a mind map ofthe history ofpotato chips.Task 2 Recall why it was an accidentOne day,a customer came into the restaurant where George worked.He ordereda _of fried potatoes.When the potatoes _,he said they _ too _ and _ them bac
