1、目目录录作业设计方案作业设计方案1人教 PEP 三年级下册 Unit1 作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第二学期人教版(三年级起点)Unit 1 Wel come back to school!单元组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1New friendsPart A Lets talk&Look and say2CountriesPart A Lets learn&Lets chant3Spelling and PronunciationPart A Lets spell4Where are you from?Part B Lets
2、talk&Look and say5He and shePart B Lets learn&Lets chant6ReadingPart B Start to read&C Story time二、单元分析(一)课标要求PEP小学英语第二册是对第一册教材的延伸，教学目标依然是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，培养学生一定的语感，养成良好的学习 习惯,使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，本册教材延承 PEP 教材 的编写总思路，即以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生 运用英语完成有实际目的的语言任务。简单说就是话题-功能-结构-任务的思路。本册
3、对第一册的延伸体现在各单元的内容设置上，基本围绕第一册的主题:学校生活 与文具、动物、数字、饮食等话题展开，这样能够激发学生的学习兴趣，同时更深 入地扩展了学生已有的知识结构。单词教学和词汇教学依然是教学重点。2(二)教材分析1.内容分析本单元学习的主题是关于初次见面向别人介绍自己和他人。重点学习 Where areyoufrom?Imfrom.He/Sheis.Thisis.句型。设计的内容是通过学习国家名称，让学 生了解中国及说英语国家的建筑物、国旗和代表性动物。因而教学的重心应放在让 学生准确掌握和灵活运用所学句型，并会在实际情境中自然运用，同时教育学生 学会与人沟通，交流个人信息，学习
4、对人有礼貌的好行为。难点是能在实际情境中 熟练运用这些句型。教师在教学时要注重多种教法的运用，逐一突破重点，同时要 注意充分运用情境，最大调动学生学习英语的兴趣和积极性。在教学中也要注 意培养学生书写和记单词的良好习惯，逐步培养学生拼读和拼写单词的能力。本单元主要分为 A、B、C 三个部分，A、B 部分呈现新知识点，C 部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。A 部分包括重点词汇和情景对话两个内容，主要内容为学习有关国家词汇：UK、Canada、USA、China 和利用句型 Imfrom.谈论自己来自哪里；能够在语境中理解新词 boy、and、girl、friend、today、from的意思，
5、并能正确发音。B 部分包括重点词汇、情景对话和读写等内容，主要内容是询问别人来自哪里，能够在情景对话中理解 she 和 student的意思；简单了解各国的文化。C 部分故事为选学内容，通过有趣又有意义的故事，增加学生语言的输入并引导学生逐步适应文本阅读，重点是单元的复习巩固。2.结构分析从单元整体教学目标出发，按照教材的编排内容和顺序来引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。结构如下：New friends(Part A Lets talk)Spelling and Pronunciation(Part A Lets spell)Countries(Part A Lets learn)
6、Where are you from?(Part B Lets talk)He and she(Part B Lets learn)Reading(Part B Start to read)(三)学情分析学生通过上学期对英语的学习，已经具备了一定的英语基础。在三年级上 册第二单元已经学过用“This is+名字”介绍自己的朋友，本单元在词汇学习的 基础上进一步学习如何介绍自己、同学或老师,充分设计生活情景，调动学生的 情绪，让他们学会在实际情景中熟练利用所学句子 Where are you from?Imfrom.He/She is.This is.进行对话，从中体会学习的乐趣。三年级的学生对
7、英 语学习兴趣整体很高，但随着第二册内容的增加及教材的逐渐深入，本学期应 做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终 把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌 握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习动力。Welcome back toschool!3三、单元学习与作业目标本单元的学习目标如下：I.知识目标句型：1.能够听懂、会说句型 Where are youfrom？I m from.，He/She is.2.能够认读句子 Where are youfrom？I m from.词汇：能够听、说、认读单词 China、Ca
8、nada、the UK、the USA、he、she、teacher、student(pupil).字母与语音：知道元音字母 a 在单词中的短音发音/。II.能力目标1.能够在真实或模拟的情境中运用句型Imfrom.,He/She is a.等简单介绍自己以及他人。2.能够在实际情景中自然运用句型 Whereareyoufrom?Imfrom.询问他人的国籍或籍贯及答复。3.能够正确说出元音字母 a在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律，拼读学过的语音。III.情感态度、文化意识、学习策略1.学会与人沟通，交流个人信息。2.学会对人有礼貌的好行为。3.通过学习国家名称,了解中国和主要说英语国
9、家的国旗及标志性的建筑物。4.能够逐步做到遇到符合发音规律的单词就能拼读出来。本单元的作业目标如下：1.巩固核心词汇 China、Canada、the UK、the USA、he、she、teacher、student(pupil)，积累新的词汇，并能在真实情境中进行表达。2.巩固对话内容，能用单元核心句型 Where are you from？I m from.Thisis.He/She is.进行简单交流，并能拓宽语言知识的运用。3.巩固语篇理解，培养学生简单的语篇阅读能力。4.加深对不同国家、国旗、标志性建筑物和代表性动物的理解，增强跨国文 化意识。5.巩固元音字母 a在单词中的短音发音
10、，并能够根据其发音规律，拼读学过的语音。四、单元作业设计思路1.本单元作业的整体设计思路本单元作业设计把 2022 年第二十四届北京冬奥会和教材内容紧密联系在一起，从冬奥会的志愿者征集，到盛大的开幕式，再到冬奥会场上的激烈角逐，随处可见中国健儿的飒爽英姿，学生在完成本单元作业的同时，又能再一次欣 赏这场伟大的盛会。2.本单元作业的整体设计理念4基于小学生发展的核心素养，围绕小学生的语言能力、思维品质、学习能力、文化品格等核心素养和目标性原则进行设计。3.具体流程课时 1 作业课时 2 作业课时 3 作业课时 4 作业课时 5 作业课时 6 作业单元作业4.作业设计要素(1)依据教学目标，设计作
11、业学生通过听懂、会说 Hi,Im.Im from.He/She is.，进一步学习如何介绍自己、同学或老师，充分设计生活情景，利用所学句子 Where are you from?Imfrom.He/She is.This is.进行对话，从中体会学习英语的乐趣。(2)以学情为基础，设置作业形式和层次。根据学生的不同情况，设计不同的作业层次。本次作业设计了基础过关作业来夯实基础；设计了能力提升作业来培养听、说能力；设计了实践运用作业来 培养学生的实际运用语言能力。通过层层推进作业任务，逐步发展学生的学习 水平，并有机融合生活情境，提升学生的语言运用能力，切实改变传统作业的 形式，让基础一般的学生
12、能牢固掌握基础知识，让学有余力的孩子的作业内容 更丰富，有助于提高学生的思维品质，学习能力。并根据学生的年龄特征，本 作业主要以读、说、唱、画、玩为主，寓学于乐，寓乐于学，切实减轻学生的 作业负担，提升学习效率。(3)以课时作业为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元以 6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业两部分组成。每个课时作业都以每课时教学内容为依据，基于教材规定的学习内容来编排作业。如针对 Letslearn课时，基础性作业以学习、巩固、掌握基本词汇知识为主，拓展性作业以对话 情境为支撑，强调单词在语境中的使用；如针对 Letsspell课时，尽量利用学生已学 过的单词，通过引导学
13、生读词、辨音和吟唱语音歌谣，总结出所学字母在单词中 的发音规律，并通过发现式的练习进行训练巩固。每项作业都给出了预完成时间 和评价方式，便于操作和使用。五、课时作业第一课时New friends(Part A Lets talk&Look and say)作业 1 基础过关教材内容，课时划分单元目标51.作业内容孩子们，2022 年 2 月 4 日，第二十四届冬奥会在“双奥之城”北京盛大开幕，世界各国的运动员们用实际行动诠释了“团结”、“一起向未来”的奥林匹克精神。孩子们，本届冬奥会志愿者报名工作早已开始了，相信你们都想积极报名参加，假如你们是来自不同国家的志愿者，你们会如何介绍自己呢？下面就
14、请大家介绍一下自己吧。Im.Im from.2.时间要求：3-5 分钟3.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评小组评价我能流利地说出以上句子。教师评价4.作业分析与设计意图6此题是基础性的，目的是加强重点句子的训练，使小学生感受英语语音、语调和节奏的魅力，进而了解这种语言文化，更可以培养小学生的听觉能力和 英语表达能力。作业 2 能力提升1.作业内容争当志愿者的人群中还有一些可爱的国际友人呢!现在Miss White 将要把他们介绍给我们认识，一起去见见吧。请大声朗读下面的对话，注意模仿其语音、语 调，并读给你的家人听一听。My name is Amy.Im a
15、girl.Im from the UK.My name is Zhang Peng.Im a boy.Im from China.2.时间要求：5-8分钟3.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评家长评价我能流利地朗读上面对话。教师评价4.作业分析与设计意图7抓住学生对模仿的浓厚兴趣，引导学生运用所学对话进行朗读，有助于学生巩固语言知识，在真实的情境中使用语言，有利于目标语言的输出。作业 3 实践运用1.作业内容参加此次北京冬奥会的谷爱凌刚加入中国国籍不久，2022 年 1 月作为中国运动 员的她顺利地拿到了北京冬奥会的入场资格。还有 2008 年参加北京奥运会的华
16、天 都是放弃了原有的国籍加入了中国国籍。孩子们，你们是不是特别想了解他们，请你们查找资料完成下面练习吧。提示：姓名、女孩/男孩、年龄、国家、喜好。Hello,Im Gu Ailing.I am a_.I am _years old.I wasborn(出生)in the_.Now Iam fromI like China andHello!I am Hua Tian.Iam_years old.I was born inNow I am inI like_ _ _._.Shanghai.It is a beautiful place(地方)。_.I like my friends in Chi
17、na.2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评小组评价我会查阅资料补全以上信息。教师评价84.作业分析与设计意图此题为弹性练习，将书本知识与学生生活实际结合起来。主要是加强学生 思维的训练，加深学生对课文的理解和记忆,通过活动进行大量操练，引导学生 迁移运用所学知识，调动学生学习英语的主动性和积极性。第二课时Countries(Part A Lets learn&Lets chant)作业 1 基础过关1.作业内容本次冬奥会是在全球新冠疫情仍然严峻形势下举办的体育盛会，世界 90 多个国家和地区的运动员参加，体现了人类社会“更团结”的美好
18、愿望与积极行动，孩子们，在本次冬奥会中你们认识哪些人和国家的国旗呢？.画一幅自己熟悉的人物并配上其国旗，用本课学习的句型帮其介绍一下Draw and sayHello,Im.Im from.2.时间要求：5-8分钟吧。93.评价设计学生自评我能认真顺、利完成本次作业。完成作业时长:_同学互评小组评价我能画一幅自己熟悉的人物并配上其国旗，用今天学习的句型帮其介绍。教师评价4.作业分析与设计意图通过循环记忆法，学生能够再次复习巩固重点国家单词和国旗，利用绘画改变传统的死记硬背的方法；同时加深了学生对单词意思的理解和对基础知识的掌握，激发学生学习英语的兴趣。作业 2 能力提升1.作业内容北京冬奥会开
19、幕式惊艳了全世界，它唤醒了人们对 2008 年北京奥运会 的光荣记忆，也激发着人类“一起向未来”的情感共鸣。它展现出人类的 团结和韧性，也给全世界带来了欢乐与希望，现在请我们带着激动和自豪 的心情完成下面的 ch ant吧。WearefriendsWearefriends.Weliketoplay.Wearefriends.Weliketoplay.AboyfromCanada,AboyfromtheUK,FriendsfromChinaandtheUSA.102.时间要求：5-8 分钟3.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评家长评价我能说唱 Lets chant
20、 中的歌谣。教师评价4.作业分析与设计意图通过说唱让学生多种器官参与活动，使基础知识、基本技能和运用能力得到训练，同时关注生活实际，能拓展学生的认知，丰富学生的词汇，着重培养学生学习 英语兴趣。作业 3 实践运用1.作业内容一首 chant把我们和来自不同国家的友人之间的距离拉得更近了，平时我们很难有机会见到外国友人，但是冬奥会给了我们这个机会。孩子们，你们想更深 入的了解这些国家吗？让我们先从了解它们的建筑物开始吧。收集并整理相关国家的单词以及代表性建筑物的图片，并试着利用下面图片和句型介绍一下吧。2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计11学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同
21、学互评小组评价我能搜集不同国家的代表性建筑物并用学过的句型介绍。教师评价4.作业分析与设计意图此活动既是语言交流活动，也是文化教育活动，通过活动，让学生充分发 挥自己的才能,了解中外国家的代表性建筑物和文化，让学生体验学习英语的快乐。第三课时Spelling and Pronunciation(Part A Lets spell)作业 1 基础过关1.作业内容奥运会是激烈的赛场，但是这个赛场不只有冰冷的较量和荣耀，还有温暖的故事：谷爱凌跪地安慰因憾失金牌而痛哭的对手；美国运动员被志愿者“欢迎来 中国”的热情感动落泪；颁奖仪式后滑雪银牌得主苏翊与铜牌得主麦克莫里斯拥 抱,同学们，他们来自不同的国
22、家，在这样的情况下需要语言交流，所以学习基 本的英文是必不可少的，发音标准也是必须的。(1)熟练朗读下列单词：ag(2)正确、规范书写下列单词：catbagdaddadhandhandbcat1211(3)找出含有字母“a”发短/音的单词，请把序号写在下面的小椭圆中。2Canada4panda6name8cat2.时间要求：5-8分钟3.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评小组评价我能正确朗读、书写单词并能找出发/音的单词。教师评价4.作业分析与设计意图通过拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳 a 字母在单词中的发音规律；通过单词规范书写活动，培养学生书写和
23、记单词的良好习惯。作业 2 能力提升1.作业内容北京冬奥会这么重要的事情，我们时刻要注意自己的形象，因为我们是中国人，代表着中国的形象，那么一口流利的英文是非常重要的，规范朗读上面 的单词之后，让我们一起唱一唱本节课的 chant 吧。Lets chant.Dad has a black cat.The cat is in the bag.Dad has a black cat.The bag is in his hand.1pen3dad5six7applea/132.时间要求：5-8 分钟3.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评家长评价我能说唱 Lets sp
24、ell中的 chant.教师评价4.作业分析与设计意图通过发现式的学习，感知、体验并感悟出 a字母在单词中发短音/的发音 规律，并巧用歌谣，降低学习难度，能帮助学生在朗朗上口的说唱中理解和更好地 掌握、运用所学语言知识，激发学生的学习热情。作业 3 实践运用1.作业内容有些运动员比赛过后仍然很紧张，请你认真地完成下面的任务，并带领他们一起动动手指来舒缓一下紧张的心情吧。根据今天所学内容，创编一段有关字母 a 发音为/的律动手指操，并录制成小视频，教一教大家吧。2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计14学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长:同学互评家长评价我能创编有关字母 a 发短元
25、音的手指操。教师评价4.作业分析与设计意图给歌谣配上相应的简单动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐 起来，切实感受到学习英语所带来的快乐。第四课时Where are you from?(Part B Lets talk and Look and say)作业 1 基础过关1.作业内容冬奥会赛场上，来自世界各地的运动员赛场上是对手，生活上早已经成为了朋友!瞧，他们来到了我们的学校，现在让我们来看看这些朋友如何介绍自己的吧，也请你利用几分钟的时间读一读吧，读的时候要注意语音、语调哦。Hi,Mr Jones.Im from the UK.Where are you from?Mr Jones
26、,this is Amy.She is a new student.Hi,Amy.152.时间要求：3-5 分钟3.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评小组评价我能熟练朗读以上句子。教师评价4.作业分析与设计意图本题是基础性的，目的是对学生加强朗读训练，让小学生在朗读中感受英语语音、语调和节奏的魅力，进而了解这种语言文化，同时培养小学生的听觉 能力和思维能力。作业 2 能力提升1.作业内容这些运动员分别来自不同的国家，请准备好他们国家代表性动物的卡片和标志性建筑的图片与朋友一起玩“猜国名”的游戏吧。每次只抽取一张动物卡片，用句型“Where are you fro
27、m?”提问，找到与之对应的建筑物图片用再用句型“Im from.”回答。kangaroopandaeaglebeaverlion162.时间要求：5-10分钟3.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评小组评价我能熟练运用以上句型进行问答活动。教师评价4.作业分析与设计意图通过趣味性语言操练活动，帮助学生巩固所学词汇和句型,寓教于乐，帮助学生在真实的任务中，运用所学语言知识展开交际，培养其听、说、读的语言技能。作业 3 实践运用1.作业内容假设你遇见了冬奥会运动员们，此时需要你来和大家交流，你会怎样来了解他们的基本信息呢？请查阅相关资料获取他们的信息，并运用下面句型和
28、同伴一起问答。-Where are you from?-Im from.Where are you from?Im from.172.时间要求：5-8 分钟3.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长:同学互评小组评价我能获取相关资料并能和同伴一起很好的互动。教师评价4.作业分析与设计意图通过有效的实践活动来巩固所学词汇和句型，在语境中强化语言目标，培养学生综合运用语言的能力。第五课时He and she(Part B Lets learn&Lets chant)作业基础过关1.作业内容冬奥会赛场上，世界最高水平的运动员们切磋技艺，超越自我，展现出了顽 强拼搏、勇于挑战的意志品
29、质和开放自信，他们的精神非常值得我们学习哦，现 在有两位运动员在参观我们的学校，请你向他们大声朗读下图中的重点单词，并 用句型 This is.Hes/Shes a.对其介绍吧。shepupilteacherstudentee2.时间要求：3-5 分钟hh183.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评小组评价我能熟练朗读以上单词，并用 This is.Hes/Shes a.对其介绍。教师评价4.作业分析与设计意图词汇的意义受言语情景的影响，要想更好的掌握单词，必须有具体的情景和语境。让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，有助于培养学生的语言感知能力和对语言的整体理解
30、能力。作业 2 能力提升1.作业内容我们和运动员们一起来到了休息室门口，休息之余让我们一起唱首歌吧。Lets chantHe and she.He and she.Boy and girl.You and me.He and she.He and she.Teacher and students,One,two,three.2.时间要求：5-8分钟3.评价设计19学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成本次作业的时长：同学互评家长评价我能完整地唱完这首歌。教师评价4.作业分析与设计意图英语歌谣辅助教学会为英语学习增添别样的魅力，做到“让孩子们乘着歌谣的翅膀，徜徉在快乐的英语学习中”，让歌谣和英
31、语“比翼双飞”。作业 3 实践运用1.作业内容进入休息室，里面有我们的好多同学和老师，现在请运用下面的句型把他们介绍给运动员吧。This is Amy.She is astudent.is is MrJones.s ateacher.ThHe2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计20学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评小组评价我能熟练运用以上句型来介绍朋友和老师。教师评价4.作业分析与设计意图通过创设生活化的语言场景，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言，最后达到习得语言的目的。第六课时Reading(Part B Start to read and Story
32、time)作业 1 基础过关1.作业内容为了向运动员展示你自己的英语水平，请快速将下列国旗、人物，单词连一连，读一读吧。CanadateacherstudentChinasheUSAeUK2.时间要求：3-5 分钟h213.评价设计学生自评我能认真顺、利完成本次作业。完成作业时长：同学互评小组评价我能快速连线并朗读以上单词。教师评价4.作业分析与设计意图要想学好英语，单词的重要性是不容忽视的，快速朗读单词，既有利于考 察学生对重点单词的掌握，复习巩固本单元重点内容，又激发了学生学习英语 的兴趣，有利于调动学生的积极性。作业 2 能力提升1.作业内容听，休息室里传来了歌声，请你和两位运动员也一起
33、唱一唱 Lets sing中的英文歌曲 Boy and girl,并录制成小视频给你的家人和朋友欣赏吧。Lets singBoy and girlI am a boy and you are a girl.I am a boy and you are a girl.I am a boy and you are a girl.Do you want to be my friend?2.时间要求：5-8 分钟223.评价设计学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评家长评价我能说唱今天学习的英语歌曲并录制成小视频。教师评价4.作业分析与设计意图通过唱歌曲和录视频的形式来创设一种动态
34、开放、兴趣盎然的学习氛围，既能轻松地复习重点单词，又能有效地提高学生的听、说、演和唱的能力，更 能增强学习英语的趣味性，学生乐于接受。作业 3 实践运用1.作业内容孩子们，下午两点两位运动员朋友就要回国了，分别前请你们为他们各画一幅画，根据本单元所学的重点单词、句型，进行介绍并做出画册送给他们吧。示例：Im.Im from.This is.Hes/Shes from.Hes/Shes a.2.时间要求：8-11分钟3.评价设计23学生自评我能认真、顺利完成本次作业。完成作业时长：同学互评小组评价我能根据本单元所学的重点单词、句型，画几幅自己熟悉的人物图片，并进行介绍，能做成画册。教师评价4.作
35、业分析与设计意图通过动手画与运用语言表达相结合的活动，帮助学生巩固记忆本单元所学重点单词和句型，同时又可以学会与人沟通，交流个人信息，学会对人有礼貌的 好行为。七、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容Forest Party活动公告：亲爱的孩子们，2022 年 2 月 20 日，第二十四届冬奥会在北京圆满 地落下帷幕！“同一个世界，同一个家”。动物王国听到这个喜讯也无比兴奋，为此它们要举办一场森林舞会。在这场舞会上你们要完成一些特殊任务，这些任务既有趣又充满挑战，但是我相信你们一定会克服一切困难顺利完成任务的。加油吧，孩子们！一、舞会马上就要开始了，但是有四个可爱的动物朋友表示它们互相都
36、不认识，最后小松鼠机灵一动说：“我有办法让大家互相认识和了解”，于24是它们就玩起了猜谜的游戏，请你根据它们提供的国旗猜一猜它们分别来自哪个国家，帮助它们把国家和国旗连起来吧。(完成本题可获得 8 颗)ChinaCanadaUSAAustralia二、现在舞会开始了，但是 A、B、C 三位小动物因为找不到自己的舞伴急得大哭起来，小猴知道原因后眼珠子一转，连忙说：“别着急，如果你们能帮我 找到不同类的单词，我就告诉你们在哪里能找到你们的舞伴”。小朋友们，你 们知道他们找出不同类的单词都是哪些吗？请把正确的答案填入题前的括号里吧。(完成本题可获得 10 颗)()1.A.BeijingB.China
37、C.UK()2.A.whereB.aboutC.what()3.A.sheB.heC.friend()4.A.areB.amC.and()5.A.boyB.dogC.girl三、舞会正在进行，聪明的机灵狗要出题考考你们，下面就请你们来选择 填空，将正确答案的序号填入题前的括号里吧。(完成本题可获得 10 颗)()1.He _ a student.A.amB.areC.is()2.You _a girl.A.isB.amC.are()3.Where isfrom?A.youB.sheC.your()4.This is _ teacher.A.IB.myC.Im()5.This is my fri
38、end,Amy._is from the UK.A.HeB sheC.She25四、舞会仍在继续，下面进入对答如流环节，熊猫宝宝给你们列出了五个 句子，你们能够快速地从下面的方框里找出它们的答句吗？请将其序号填入题 前的括号内吧。(完成本题可获得 10 颗)()1.Hello,Im Zhang Peng.()2.Where are you from?()3.Nice to see you again.()4.Welcome!()5.Good morning,Mr Jones.五、现在是舞会休息时间，虎大王邀请你作为语音播报员向动物们简单介绍这些游客的基本信息，请你结合图片信息从下面的方框中选择
39、恰当的单词，将其序号填在对应的横线上来介绍这些游客吧(完成本题可获得 8 颗)studentteacherCanada4Wu Binbin5Amy6theUK7China8theUSAHello,this is Miss White.She is a_That is Mike.He is a_._.This isShe is a student.She is from._.That isHe is a pupil.He is fromShe is from.He is from._._._A.Good morning,boys and girls.B.Im from the UK.C.Than
40、k you.D.Hi,Im Chen Jie.E.Nice to see you,too26六、认识了这些游客朋友，动物们开心极了，为了迎接他们的到来，动物 们热情地邀请游客们做起了游戏。孩子们请你们也一起参与来玩玩游戏吧。游戏：单词变，变，变。根据元音字母 a 发短/音的规律，改变下列单词的第一个字母，使其成为你所学过的单词。(完成本题可获得 8 颗)1.fat3.land2.bad4.tag七、舞会即将结束，按照惯例，舞会结束后虎大王会邀请神秘嘉宾为最佳舞 蹈者颁奖，现在请你结合图片对这位神秘嘉宾的信息进行判断，正确写 T，错 误的写 F 吧。(完成本题可获得 10 颗)()1.This
41、is Yao Ming.()2.He is a student.()3.He is from the USA.()4.He is from China.()5.He is a teacher.27八、舞会结束了，一些动物开始寻找自己的座位坐下来休息，也有的围坐 在一起喝茶、聊天，这时斑马小姐站起来想要向大家介绍自己的人类朋友，现 在我们来认识一下他们吧。同学们，请根据斑马小姐的介绍给下面的句子选择 正确的答案吧。(完成本题可获得 10 颗)Hello,everyone!I have three new friends today.This is Li Hong.She is fromAnhui
42、.She is 8 years old.She is a lovely girl.She likes cats.This is Tom.He is fromthe UK.He is 9 years old.He likes dogs.This is Tony.He is from the USA.He is 9years old,too.He likes birds.Lets welcome our new friends.()1.We have _new friends today.A.oneB.twoC.three()2.Li Hong is a _.A.boyB.girlC.teache
43、r()3.Tom likes _.A.catsB.dogsC.birds()4.Tony is from_.A.the UKB.the USAC.China()5.Tom and Tony are both(都)_years old.A.8B.9C.101单元质量检测作业设计意图及评价本单元检测作业共八大题，卷面满星 74 颗。第一题、第二题，第三题是“基础过关”，关注学生语言知识、语言意识和语 感的检测。(共 28 颗)第四题、第五题、第六题是“能力提升”，关注学生语言能力、学习能力 以及思维品质的检测.(共 2 6 颗)第七题、第八题是“拓展运用”，关注学生在一定的语境中理解运用所学 知识
44、的检测，学生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力 完成任务题型。(共20颗)以上共获得65 颗星，可获评价 A 或 A+。老师还可视具体得星情况合理评定。(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1单词连线4易选编30-35分钟2找不同类的单词1易改编3选择填空2易改编4选答语2易改编5补全句子2中创编6写单词5中创编7信息判断3中创编8阅读理解3难创编2知识备份（根据实际情况删减）与国内相比，国外英语认知学徒制阅读教学研究起步要早，并取得了比较丰富的成果。文献搜索主要聚焦关键词Cognitive apprenticeship
45、/reading,以及apprenticeship/reading。首先通过谷歌输入上述关键词，查找国外相关研究的大体状况，并锁定核心书籍和文献。然后，通过华东师范大学图书馆常用数据库中的外文数据库系统，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 输入上述关键词并搜索，发现文献比国内要丰富得多。为了使获得的文献更具价值和针对性，主要获取 20 世纪以来，在各数据库中引用率比较高的文献，阅读并筛选后，对其中重要的 96 篇文献进行分析。在国外，把认知学徒制最早运用
46、于阅读教学的是在 1982 年。帕林卡萨（A.Palincsar）在博士论文中第一次提出设想，后来帕林卡萨和布朗（A.Brown）专门进行了实验，涉及小学生、中学生和大学生。1 两位研究者提出了交互式阅读教学法或者互惠教学法（reciprocal teaching）。有研究者对这种教学方法要素进行了分析，认为有四种要素极为重要。2 第一是提供脚手架，源自维果茨基的最近发展区理论。3阅读教学需要示范隐蔽的思维过程，使其清晰呈现，否则阅读能力弱的学生无法学会究竟如何从事阅读思维的过程；第二是脚手架的消退，只有得当和适时的消退，才能够培养独立、负责任的阅读者；4 第三个重要的元素是阅读者的积极投入。
47、交互教学中学习者担任教师的角色，这种有意义的活动1 Brown,A.and Palincsar.A.Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies:A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana:University of Illinois,Centerfor the Study of Reading.1985.334.2 Moore P J.Reciprocal teaching and reading comprehension:a reviewJ.Journa
48、l of Research inReading,2010,11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S.Mind in sociely:The development of higherpsychologicalprocessesM.In Cole,M.,John-Steiner,V.,Scribner,S.,and Souberman,E.(eds.).Cambridge,MA:HarvardUniversity Press.1978:134-168.4 Borkowski.J.Signs of intelligence:Strategy generalization and meta
49、cognition.In Yussen.S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM.New York:Academic Press.1985:102-145.16促进了专家和新手之间的交流与学习，促进深度学习的发生；1 第四个重要元素是提供在具体情境中某种策略使用后的反馈，从而能够意识到该策略是否有效。2交互阅读教学法既被应用于母语为英语的课堂教学中，也被用于法语或西班牙语等外语课堂教学中。3 有关阅读理解的文献研究表明，成功的理解需要以下几方面协同作用，即解码能力、已有经验与文本之间的关联能力、策略运用能力等。在交互阅读教学中主要传授总结、澄清、
50、提问和预测四种阅读策略。4 通过交互阅读教学，学生的阅读策略运用水平和自我监控水平整体上有所提高，并能迁移到类似阅读课之外的课堂学习中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫观察记录了学生的阅读过程和反思，并对自身在处理具有挑战性文献阅读任务过程中的策略应用和体会进行了反思和阐述。基于认知学徒制，逐步构建起“以元认知对话为中心的阅读学徒制”。6 该框架由四个维度组成，包括社会、认知、个体和知识，元认知对话贯穿始终，共同构成课堂教学设计的环境，除了关注读什么（what）之外，更多聚焦于为什么读（why）和怎样阅读（how）。7该教学方式同样强调思维可视化。在阅读学徒制中，注重综合设计阅读教学，在真实的阅读环
