1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期人教版Unit 10 If yougo to theparty,you llhave a greattime!单元组织方式团 自 然 单 元重 组 单 元课时信息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说第 1、2 课时2Section A Grammar focus语法第 3 课时3Section B 1a-4读写第 4、5 课时二、单元分析(一)课标要求本单元主题内容为“人与社会”。教材选编了多模态语篇，包括对话、书信、说 明文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视
2、频等。根据义务教育 英语课程标准(2011 年版)(以下简称课程标准)要求，从语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。.1语言技能：听懂关于做决定的简短对话，提取并记录交谈过程中的重要信息，如派对的组织和青少年常见的生活困扰，并给出针对性建议；能正确使用第一条件句 谈论事情的结果，并使用情态动词 should提出针对性建议；读懂一篇探讨青少年如何 解决生活中的问题的语篇，能找出语篇主题；在教材所提供的支架的帮助下，合理地布局谋篇，正确使用所学语言谈论朋友遇到的问题，并用第一条件向给朋友提出建议，写出一篇语2言流畅、内容充实的短文。2.语言知识：组织派
3、对及探讨青少年常见的生活困扰中涉及到的“meeting,video,chocolate,taxi,potato chips,advise,agent,expert”等词和描述人的情感的“upset,normal,angry,understanding,careless,careful”等形容词；正确使用 含 有if引导的条件状语从句的主从复合句，合理探讨事情的结果；使用情态动词提出礼貌建议。3.情感态度：以积极的心态面对生活，并根据逻辑推理作出合理抉择；生活中遇 到问题时，能主动向身边人或专业人士请教，取得帮助；关心身边的人。4.学习策略：能通过推理演绎，判断if条件句引出的对事情结果的预测；
4、能利用略读策咯(skimming)快速获取文章大意。5.文化意识：继续了解西方社交聚会的文化背景；了解中西方青少年生活中常见 问题，以及心理咨询机构如何提供有效的帮助。(二)教材分析本单元的主要内容是探讨青少年生活中常见的问题，并给出针对性建议，教材分别以对话书信、说明文等多模态语篇为载体，促进学生对含有if 引导的条件状语从句的主从复合句的掌握，培养学生合理决策、互帮互助，积极面对生活等情感态度，树立多元文化意识。第1、2课时对 话 1 中 Peter和 John 正 讨 论是 否 要 参 加 派对、穿什么衣服、和 谁 去、怎 么去。对话 2 中，Brenda和 Alison 正在讨论 组
5、织 班 级 派对，并商量班级派对 的 时 间和活动。通过学习关于派对的对话，让学生体会第一条件句ifwill 的使用，并通过操练，不断巩固 该句型。通过呈现为组织或参加派对的生 活情境，培养学生对事情结果进 行预判意识。对话对话中涵盖 2 个话题，分别就参加派对、组织派对展开。第一条件句ifwill。第 3本课设计了“补全短文；完成句子；故事接龙”三个活动。在多样化、综合性的真实语言活动中，帮助学生运用听、说、读、看、写多种语言技能巩固第一条件句ifwill的使用，提升其综合语言运用能力。将话题由“派对”进一步拓展3a 是 一篇 书信。以文字、图片等多模态的语篇形式呈现书信。巩固应用第一条3课
6、时到更多的日常生活情境，如早起迟到、缺少锻炼等，鼓励学生将知识进行迁移，创新应用。件句 ifwill。第 4、5 课时文 章 Laura的故事，探讨青 少年 如 何 解 快 生活 中 的 问 题，并给出了 相 关 专家 的 建 议。通过读前激活学生的背景知识，略读获取文章大意、细读获取文章细节信息，基于课文语境进行语言训练，让学生将课文内容与生活相关联，实现“语境导入-语篇输入-阅读理解-语言内化-口语输出”的过程。帮助学生认识到生活中的烦恼是 正常的，可以通过自己或向他人 寻求帮助的方式解决；并针对身 边朋友遇到的问题给出建议；树 立积极向上的生活观，并营造互 帮互助的良好人际关系。说明文按
7、照学生们烦恼的原因-以 Laura 举例-专家的建议的逻辑顺序展开。与提建议相关的词汇；用形容词描述自己的感受。本单元的课与课之间联系紧密(见下图)，基于“合理演绎，做出抉择”的主题意义，分为三个功能板块，利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维 活动，进行主题意义的探究。第 1、2 课时从“小”入手，讨论派对的组织筹划；第 3 课时延 伸探讨更多的生活“小”事；第 4、5 课时讨论青少年面临的“大”问题人生道路的选 择，以及从更“广”的层面深入探讨青少年该如何面临生活的“大大小小”问题。Unit 10 If you go to the party,youll ha
8、ve a great time!第4、5 课时在“派对”的语境下，学习第一条件句正视困难、学会与人沟通、寻 求帮助、解决问题。第 1、2 课时第 3 课时3使用第一条件句拓展讨论更多的生活“杂事”迁移应用书本知识，提升综合语言运用能力探讨青少年如何解决生活中“大大小小”问题培养学生对事情结果预判的意识4(三)学情分析What they knowWhat theywonderWhat they will learn在小学阶段已经学习了 一些简单的派对和生活困扰的英语表达，在本学期Unit 7 Will peoplehave robots?中 学 习 了使用一般将来时谈论对未来的预测(Future
9、withwi)。大部分学生都有参加 或组 织派对，或 面对 生 活做抉择的经历，话题贴近 生活。不会使用第一条件句谈 论事情的结果。不能熟练使用情态动词 should 提出针对性建议。缺乏对事件走向的 预 判，从而做出科学决策的 能力。熟练使用第一条件句谈论事情的 结果。得体地使用情态动词 should 提出 针对性建议。培养对事件走向的预判能力，从而做出科学决策。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1.能够正确使用第一条件句谈论事情的结果，培养学生对事情结果进行预判意识。2.能够通过 Laura的 故事，认识到生活中 的烦恼是正常的，可以 积极地向他人寻求帮助。3.能够通过运用目标语言和
10、情态动词should，针对身边朋友的困扰，提出合理性建议，培养帮助他人的意识和能力。第 1、2课时1.能够从对话中感知第一条件句 ifwill句型。2.能够初步运用第一条件句讨论如何参加派对及策划排队(时间、地点、活动等)。第 3课 时第 3课时13.的 场能熟练掌握在使用第一条件句 ifwill时，主句用一般现在时，从句用一般现在时。4.能够运用第一条件句探讨更多的日常生活，如早起迟到、缺少锻炼会产生什么样的后果。第 4、5课时5.能够略读获取文章大意如果人们生活中遇到困扰，应该及时跟他人求助。6.能够通过回答问题，进一步细读获取文章细节信息。7.能够通过交流找出朋友近期遇到的三个困扰，并用
11、目标语和情态动词 shoudl给出合理建议。8.写一篇英语短文介绍朋友的问题及你的建议。5(二)单元作业目标1.熟练掌握本单元关于派对和生活困扰的表达。2.使用第一条件句谈论事情的结果，从而对做出科学决策。3.使用第一条件句和情态动词should 对他人的困扰提出针对性建议。第 1、2课时1.巩固关于派对的相关词汇。2.提升使用目标语对派对进行深入讨论的综合语用能力。第 3课时3.熟练掌握第一条件句的主、从句时态变化。4.能够运用第一条件句探讨更多的日常生活，促成知识的迁移与创新应用。第4、5课时5.综合运用本单元的目标语言完成“合理演绎，做出抉择”话题下的生活化、整合性活动。6四、单元作业设
12、计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业 形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要 关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生 自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个关键环节：(一)分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据 课程标准 要求，基于本单元的主题内容“人
13、与社会”和语篇话题“积极面对生活中的问题”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元 的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学 依据。(二)制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析 课程标准 要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和作业目 标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学习目标和检 验学习目标而设定。(三)设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况
14、反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。(四)明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析 课程标准 要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目7标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业 时长，随后编制作业内容并设计作业评价(包括评价标准和评价方式)，最后填写 作业属性表(见下图)。作业设计流程图8五、课时作业第一课作业(第 1、2 课时)
15、The New Year 2022 is coming.You and your classmates are going to have a class party.Now you are talking about it.Fill in the blanks with correct forms of the words learned inthis period.The first letter and the pictures are given to help you.A:Hey!The New Year 2022 is coming.Lets have a class party,
16、shall we?B:Good idea!I think first,we need to have a mto discuss what to do about it.A:Yeah.Then we need to talk about who will othe party.B:Yes.We need enough time to plan it well.A:What will we wear to the party?Can we wear jeans?B:Im afraid not.If you do,the teachers wont lyou.A:Will we watch the
17、 vat the party?B:Maybe.But if we d,some students will be bored.A:Hmm.You do have a point.A party should be a good time to havefun together.B:I agree.Its also a good time to share delicious snacks together.SoI can bring some pc.Oh,I know Tina loves cvery much.Shes sure to bring a lot.A:Haha!If she d,
18、we can enjoy together.B:Oh,I cant wait.9作业目标自主预习本课的重点词汇，了解本课话题。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能。语言技能口听口说读看写认知水平记忆理解口应用口分析口评价口创造作业形式口听力作业口口头作业口阅读作业书面作业口实践完成时间5 分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评优秀良好合格未达标重点词汇填写的准确度全部准确错 2 题错 4 题错 5 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。大小写规 范，有 1-2 处涂。大小写有 误，有 3 处 涂改。大小写有误，有 4 处及以上涂。判断词性的准确度全
19、部准确错 1-2 处错 3-4 处错 5 处及以上meeting;organize;let;in;video;do;potato;chips;chocolate;does.改改10Unit 1012听一遍。根据你所听到的句子,从 A、B、C 三个选项中选出最恰当的答语。1.A.Its kind of you.B.I think so.C.Id love to.2.A.Im free.B.I will read.C.Im watching TV.3.A.Thats right.B.Im afraid not.C.No problem.Anothertime.4.A.In December.B.O
20、n Saturday afternoon.C.Last Sunday evening.5.A.Sorry,I wont.B.Yes,they will.C.No,I wouldnt.6.A.Shes thirteen.B.Her twelfth birthday.C.She had a great day.听一遍。根据你所听到的对话和问题,从 A、B、C 三个选项中选出正确答案。7.A.A red skirt.B.A T-shirt.C.A sweater.8.A.In the bus.B.In the taxi.C.In the subway.9.A.Jeans.B.A Jacket.C.S
21、ports shoes.10.A.She will meet her friends.B.She has the flu.C.She will study for theexam.11.A.Writing dairies.B.Reading every day.C.Doing some listening.12.A.Linda does.B.David does.C.Mary does.作业目标明确本课时话题及重点，了解参加派对之前的基本常识。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，训练听力技能。语言技能听口说口读口看口写认知水平口记忆理解口应用分析口评价口创造作业形式听力作业口口头作业口阅
22、读作业书面作业口实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评11优秀良好合格未达标听力理解的准确度全部准确或错1 题错 2-3 题错 4-5 题错 5 题以上1-6 CCCBAA7-12 BBACACUnit 10第 1、2课时听力录音原文第一节听一遍。根据你所听到的句子，从 A、B、C 三个选项中选出最恰当的答语。每小题你将有 7 秒钟的时间读题和答题。1.Can you come to my party on Sunday?2.What are you doing now?3.I am very busy,so I cant go to your party.4.When is
23、 your party?5.Will you go swimming this Sunday?6.How old is Jerry?第二节听一遍。根据你所听到的对话和问题，从 A、B、C 三个选项中选出正确答案。每小题你将有 8 秒钟的时间读题和答题。7.M:What will you wear to the party,Lisa?W:I think I will wear a T-shirt.Q:What will Lisa wear to the party?8.W:Will you take the bus to the school?M:No,Ill take a taxi.Q:How
24、 will the man go to school?9.M:What do you like to wear for the party?W:Jeans.They are my favorite.Q:What does the girl like to wear for the party?10.M:Can you watch a football game with me this weekend,Jenny?12W:Id love to,but I have an exam next week.I have to prepare for it.Q:Why cant Jenny go to
25、 watch the football game?11.M:My English is poor.Can you give me some advice?W:Sure.You should read it every day and do some listening.Making mistakes iscommon.Q:Which is not the girls advice?12.W:Does Linda run fastest in your class,David?M:No.Mary runs faster than her.Q:Who runs fastest in the boy
26、s class?.Look at the pictures below and make sentences with“if”提示：看图大胆发挥想象力用 if把每两幅图片之间的联系表达出来，注意 if真实条件句的结构：“If,will”.1.2.3.13作业目标帮助学生巩固 if 真实条件句“主将从现”的用法。设计意图由于第一课时属于听说课，if 真实条件句的结构属于本单元的重难点，所以此项作业设计成口语训练与笔头作业结合的形式，通过图片的形式鼓励学生大胆想象，运用形象思维激活所学的语言知识，旨在培养学生的想象力、口 语表达能力，同时训练 if 真实条件句的结构，加强书面语言的准确性。语言技能
27、口听说口读看写认知水平口记忆理解应用分析口评价创造作业形式口听力作业口头作业口阅读作业书面作业口实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评优秀良好合格未达标if 条件句主从句时态的准确度全部准确错 1-2 处错 3 处错 3 处及以上主句与从句表达的流畅度与想象力程度流畅且想象力丰富比较流畅且想象力较丰富欠流畅，有少许错误，想象较合理不流畅，错误较多，想象基本合理标点符号及大小写使用的准确度全部准确错 1-2 处错 3 处错 3 处及以上(1)If it is sunny this weekend,I will have a picnic with my friends.或 I
28、will have a picnic with my friends if it is sunny this weekend.(2)If it rains next weekend,our class wont have the soccer game.或 Our class wont have the soccer game if it rains next weekend.(3)If my alarm clock doesnt go off,I will be late for school.或 I will be late for school ifmy alarm clock does
29、nt go off.14请根据以下情境提示及具体要求，编一段对话并表演。In 2d,Section A P74,Jeff and Ben are discussing the party.They talk about how to prepare foodfor the party and how to organize the games.Now suppose one of your favorite teachers is leavingfor another school.You want to have a surprise party for him/her.要求如下：1.运用
30、if 条件状语从句至少三次;2.根据自己的学习水平和思维导图的提示，也可以参照课本 2d创编对话，对话篇幅不限。作业目标能够运用 if 引导的真实条件状语从句来安排生活，并解决生活中的问题。设计意图把课本上的 if 条件从句迁移到生活实际中，学会多方面思考策划一个派对，培养语言综合运用能力。语言技能听说口读口看口写认知水平口记忆口理解应用口分析评价创造作业形式口听力作业口头作业口阅读作业口书面作业口实践完成时间10 分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评15优秀良好合格未达标语音语调的标准度语音正确，语调自然，抑扬顿挫大 部 分 语 音正确，有少数发音错误。语调比较自然。语音基本正确，有较多发音
31、错误。语调不够自然。语音基本不正确，大部分语音明显错误。语调不自然。对话表演的完整度与流畅度对话表演完整，十分流畅，无卡顿。对 话 表 演 较 完整，比较流畅，有少数卡顿现 象。对话表演基本完整，表达不够流畅，有少数卡顿现象。对话表演明显不完整，表达不流畅，有较多卡顿现象。核心句型if 真实条件句 的运用有三处 if 从句 有两处 if 从句。有一处 if 从句无 if 从句肢体语言与面部表情肢体语言丰富协调，面部表情丰富且自肢 体 语 言 较 丰富，面部表情比较自然。肢体语言较少体现，面部表情不够自然。肢体语言几乎没有体现，面部表情不自然。A:Mr.Li is leaving next mo
32、nth.We really dont want him to go.We are going to have asurprise party for him.Lets talk about it.B:OK.Shall we invite other teachers to the party?A:Good idea!Itll be better if they are free.We need to send invitation cards to them threedays before that.B:Who do you think will be the best host?A:If
33、Karen is ready to help,that will be fine.She is good at it.B:What kind of gifts shall we prepare?A:If we prepare some nice cards,candies,small toys,key rings,dolls,something like that,most of us will be very happy.B:By the way,who will take a camera and help to take photos?A:Er Thats a problem.We ne
34、ed to ask and decide.16B:One more thing,it will be a hard job to decorate the room.What about invitingMary,Sam and Peter to help?They are good at it.A:That sounds great!Ill call them right now.17第二课作业(第 3 课时)(一)预习感知类Choose the correct forms of the verbs in brackets to complete the sentences.(1)If we
35、(have,will have)the party tomorrow,students(leave,will leave)early tostudy.(2)If we(ask,will ask)people to bring food,they(bring,will bring)potato chipsand chocolate.(3)If people(win,will win),we(give,will give)them some small gifts.(4)I f John(wears,will wear)jeans to the party,the teachers(dont le
36、t,wont let)him in.We often use the simple(future,present)tense in the if-clause and thesimple(future,present)tense in the main clause We need a(comma,fullstop)after the if-clause when it is the first part of a sentence.作业目标引导学生通过观察，总结出含有 if 引导的条件状语从句的主从复合句的“主将从现“时态。设计意图让学生填主、从句的谓语动词，引导学生观察之前课堂上呈现过的含
37、有if 引导的条件状语从句的主从复合句，鼓励学生自己归纳、总结出规律，给学生创造了温故而知新、初步感知和尝试目标语的机会。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评18优秀良好合格未达标动词填空的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上规律总结的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。大小写规范，有 1-2处涂改。大小写有误，有 3 处涂改。大小写有误，有 4 处及以上涂改。(1)have;will l
38、eave(2)ask;will bring(3)win;will give(4)wears;wont letTherule:present;future;comma(二)巩固应用类Peters mom is giving advice on his problems.What is she saying?Use the words in bracketsto help you.(1)I always left my homework at home.If you _every night,you _ to bringall your homework.(check your schoolbag
39、;remember)19(2)I argue with my friend.If you _ with him,_.(have a face-to face talk;make up with)(3)I often fall ill._,_.(exercise more;not fall ill so easily)作业目标熟练掌握使用第一条件句，并运用其探讨更多的日常生活问题。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用，解决自身烦恼。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价
40、教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标20主从句时态的准确度全部正确1 个错误 2 个错误2 个以上错误整句的准确度100%信息准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确(1)If you check your schoolbag every night,you will remember to bring all yourhomework.(2)If you have a face-to face talk with him,you will make up with each other.(3)If you exercise more,you will not fall i
41、ll so easily.(三)拓展创新类You friend Anna is coming to Huangshan for a visit.Please work in groups offour and make a travel guide for him.21作业目标能够运用本单元第一条件句为一位即将来黄山旅游的朋友制作一份旅游指南。设计意图培养学生生活技能，创造性地帮助他人解决实际生活中的问题。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评第三课作业(第
42、 4 课时)(一)预习感知类1)Everyone probably meet problems in their life,what will you do ifyou are in trouble?A.Get advice from experts.B.Keep them to yourselvesC.Talk to other people.2)Please give at least one reason for your choice.My reason(s)is/are _.作业目标从生活实际问题的探讨导入文本设计意图Section A 部分已经学习了 if 引导的真实条件状语从句，
43、Section B阅 读应体现语言运用功能，该部分作业为后续作业铺设情境，同时一个 现实问题的设置也可引发学生的思考及阅读兴趣。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师点评 学生自评 同伴互评(二)巩固应用类221)See the picture next to the passage and guess what the girl didwhen she met her problems.2)Read the second paragraph to find out the girl
44、s problem andher solution.作业目标培养学生形成充分利用可获得的信息(如：图片、图表等)帮助理解文本的能力设计意图在非母语阅读中，学生利用所有与文章关联的信息，对文章内容进 行预测也是一项基本能力。此处就设置了一个看图预测的环节。之后，简单 浏览文章再进入文本内容与预测对比环节，以此引导学生层层深入。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评Post the passage in your QQ zone to start a discu
45、ssion in English toget more useful and interesting opinions from your friends aboutLauras problem.Then choose two ones to fill in the blanks below.The most useful suggestion:_The funniest suggestion:_作业目标培养学生在实际生活中运用英语的能力设计意图任何学科的最终学习目的都不只是为了解决学科知识问题，而是核 心素养的培养。该文本与学生生活实际结合紧密，而且当今的青少年具 有积极开放的态度和善于交流
46、的能力。所以把文本呈现的话题放在“QQ 空间”这样的青少年偏好的平台上开放讨论，既达到英语交流学习的目的，又能有助于在思想碰撞中构建正确的价值观。虽说互联网的使用在学习过程中是不提倡的，但生长在信息时代孩子们，对他们完全屏蔽网络显然是不可能的。该环节作为课后现实问题23的深入探讨，未尝不可，而且还可能突破空间和故有参与人群的限制，而获得更多新颖的观点或看法。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标建议的合理性准确，且理由充分准确，理由不充分意
47、思模糊不能作答语言使用正确度90%语言语法正确75%语言语法正确60%语言语法正确50%以下语言语法正确Questionnaire:1)Divide the class into several groups and ask each group to make aquestionnaire to interview 6 students in their school to know aboutteenagers worries and their solutions.2)Write a report about what teenagers care about most.NameWorr
48、iesSolutions24Your report：_作业目标培养知识迁移能力设计意图本环节的作业设计让学生利用问卷调查的功能对青少年最关注的日常问题及解决方式做一个统计，并最终整理成文，体现语言学习的交际实用功能。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标小组分工明确度分工明确，活动有序分工较明确，活动较有序分工基本明确，活动基本有序分工不明确，活动无序语言使用正确度90%语言语法正确75%语言语法正确60%语言语法正确50%以下语言语法正
49、确25第四课作业(第 5 课时)Brainstorming：According to your questionnaire last time,now the problems aredivided into the following four kinds.Please discuss with your friends.Try to thinkof at least three problems and three solutions to each kind.Fill in the chart.What do students often haveproblems with?What a
50、re the problems?What should(not)they do?AppearanceSome students donot look cool.Some areshort and heavy;They should exercisemore,such as playing ballgames and running;HealthSchoolworkRe a onspl tihi26作业目标明确本课的写作话题与写作目标，为下一步短文写作积累句子素材，实现句子到文章的过渡，同时培养学生的发散思维能力。设计意图通过第 4 课时的调查问卷作业，引导学生收集并归类青少年学生普遍存在的共
