1、语文课程标准解读主讲：袁中华关键概念关键概念（课程）课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识、参与活动与增加体验的过程（课程标准）是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。语文课程标准的基本精神包括：一大目标一大目标全面提高学生的语文素养两点变化两点变化教师的角色和学生的学习方式三个维度三个维度知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观四对关系教与学；工具性与人文性；课 内与课外；基本素养与创新能力五种意识五种意识主体意识；目标意识；实践意识；开发意识和评价意识六项要素六项要素 激发兴趣；着眼感
2、悟；调动参与；加强整合；注重积累；以读为本新课程标准具体解读一大目标全面提高学生的语文素养改革的理念全面提高学生的语文素养问题语文素养与语文能力划分不清关键概念关键概念 能力指人能胜任、完成某项工作的自身条件（包括心理和生理的条件），重在“功用性”素养指人通过长期的学习和实践（修习培养），在某一方面所能达到的高度。语文素养包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容改革的理念教师是学习活动的组织者和引导者问题思想观念上转不过弯，教学实践放不下“架子”。两点变化教师的角色和学生的学习方式策略1、
3、培养学生学习、参与、探究、创新的强烈动机；2、指导学生学习、探究的方法和培养学生良好的学习习惯3、促进学生的个性发展1）热爱学生、观察学生、了解学生；2）尊重学生的个体差异；3）培养学生的自律能力；4、引导学生进行自我评价关键概念关键概念自主学习自主学习合作学习合作学习探究学习探究学习指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式指学生在学习群体中，为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习指学生独立地发现问题，获得自主发展的指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的
4、方法，通过多种途问题，探索解决问题的方法，通过多种途径获得知识和能力、情感和态度的发展，径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别探索精神和创新能力的发展。探究学特别探索精神和创新能力的发展。探究学习的主要特征是习的主要特征是“问题性、实践性、开放问题性、实践性、开放性和参与性。性和参与性。”改革的理念语文教育应积极提倡自主、合作、探究的学习方式问题1、变相的、被动、接受式学习2、合作学习上的误区策略1、真正确立学生是学习的主体、学习的主人的观念；2、真正认识语文教学自主学习、自读自悟、自学探究的基础；3、真正放手让学生选择适合自己的学习方式；4、鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴。三个维
5、度知识和能力；过程和方法；情感、态度和价值观课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计孤立地、割裂开来看三个维度之间的关系策略1、在确定学习目标时，必须从三个维度来考虑，缺一不可；2、重视情感、态度和价值观的正确导向；3、语文能力只能通过语文训练、语文实践去培养；4、学习方法的指导是语文学习中的重中之重。四对关系四对关系教与学工具性课内课外创新能力人文性基本素养一、充分发挥师生双方的主动性和创造性，正确处理教与学的关系语文教学应在师生平语文教学应在师生平等对话的过程中进行等对话的过程中进行问题问题1、认为课堂“答问”就是对话2、不清楚师、生与文本之间的对话关系策略1、发挥
6、学生的学习主动性和创造性，变被动、接受式学习为主动的探究式的学习；2、发挥教师教学的积极性。教师要创造性地进行教学，指导学生“爱学”语文，“学好”语文，“会学”语文。改革的理念语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式问题1、求稳怕乱，不敢“放手”；2、强调学生自主选择，“放手”等于“放羊”策略1、放手让学生自主学习，自读自悟；2、保护每个学生学习的积极性，鼓励学生以灵活多样的方式学习；3、改变学生的学习方式，首先要改革教师的教学方式。二、正确把握语文课程的二、正确把握语文课程的基本特点，处理工具性与基本特点，处理工具性与人文性的关系人文性的关系改革的理念改革的理念工具性与人文性的统一，是语文课
7、程的基本特点问题问题凸现语文课程的工具性，忽略语文课程的人文性策略策略重视语文课程的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特情感体验三、在教学中努力体现三、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，语文的实践性和综合性，正确处理课内与课外的正确处理课内与课外的关系关系改革的理念改革的理念沟通课堂内外，开展综合性学习活动，增强学生语文实践活动的机会问题问题1、仍然存在封闭式的课堂教学、仍然存在封闭式的课堂教学2 2、忽视课外阅读、忽视课外阅读策略策略1、开发课程资源，生活处处是语文；开发课程资源，生活处处是语文；2 2、让学生走出课堂，生活处处用语文；、让学生走出课堂，生活处处用语文；3 3、课堂教
8、学改变单调的答问形式为丰富多、课堂教学改变单调的答问形式为丰富多彩的语文实践活动彩的语文实践活动4 4、加强拓展性的迁移性训练；、加强拓展性的迁移性训练；5 5、重视指导课外阅读；、重视指导课外阅读；6 6、搞好语文综合实践活动。、搞好语文综合实践活动。四、打好基础，开发四、打好基础，开发潜能，正确处理基本潜能，正确处理基本素养与创新能力的关素养与创新能力的关系系改革的理念正确处理基本素养与创新能力的关系问题重视打好基础，忽视开发潜能；重视立足当前，忽视可持续发展。策略1、语文教学不仅要重视语文知识的教学和语文能力的培养，还要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练；给学生打下扎实的语文
9、基础；2、培养学生学习的自信心和主动意识，培养学生质疑问题能力，鼓励自主语文实践，激发学生创新思维和创造潜能。五种意识目标意识；主体意识；实践意识；开发意识和评价意识改革的理念语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。策略策略1、从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标的整体性和阶段性；2、从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相融合的角度把握教学目标的全面性；3、从识字写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度来把握教学目标的协调性；4、从语文课程与其他课程、与生活的紧密程度的角度把握语文综合性学习的教学目标的互补性。改革的理念学生是学习和发展的主体策略学生是语文
10、学习的主人1、从“学”的角度，是学生“学”的任务；2、从“学”的角度，是教师“教”的任务。改革的理念 应注重在语文实践中培养学生的语文实践能力策略1、联系学生的生活实践，理解与感悟抽象概括的内容；2、重视学生的自读自悟；3、重视运用和演练；4、重视语文实践活动。改革的理念语文教师应高度重视课程资源的开发与利用策略1、注重教材自身资源的开发和利用；2、注重课外资源的开发和利用六项要素激发兴趣；着眼感悟；调动参与；加强整合；注重积累；以读为本改革的理念语文教学应激发学生的学习兴趣。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互意义，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。各个学段都要重视朗读和默读。策略策略1、想方设法培养和激发学生的学习兴趣；2、注重情感体验，体现语文课程的人文性；3、变消极旁观为积极参与，运用多种方法；4、打破封闭状态，加强语文课程与其他课程的整合；5、加强读背，注意语言的积累；6、坚持“少讲、多读、精练”体现以读为本。
