1、阅读教学：从单篇走向群文培训心得体会今天有幸聆听了余老师的讲座，提前预习文本。以一篇带多篇时，可以让学生在倾听别人发言时，快速阅读别人发言的那个文本。我对差生也更有信心了，因为，群文阅读对学困生的改变是很大的，差生们开始可能不发言，总听别人说，但听着听着，时间一长，就可能被带动起来，思维开窍，会表达了。知道了灵活安排群文阅读的时机，可在单元教学结束后，就口语交际、习作等设计议题，整合本单元的教学内容。我们更深入更广泛的理解各单元的单元主题。同时围绕主题可以延伸出多个子题，也就是多角度走进文本。今天聆听了专家的讲座，受益匪浅。从单篇走向多篇，从单一文本走向多文本阅读，同时在课堂或者课余老师可以启
2、发学生找关联内容，如送别诗，这就可以整理出一组群文，让学生学习学会归类，学会阅读，真正学会语文学习的方法。 “阅读的核心是理解”是今天学习最深的感触，语文阅读教学的关键也无外乎“理解”二字。实际教学中，我们确实因为“害怕”二字，活生生把真正的主角变成了观众，害怕学生不会说，害怕学生不讨论，害怕课堂冷场单篇交给学生的是碎片化的知识，没有系统性。“繁、杂、多”让孩子们不太喜欢语文。单篇文章到多篇群文的学习，让语文阅读教学不再顾此失彼，让学生在静读中丰富感受、增强积累，增加体验、促发感悟，发展思维、提升素养。 每一次学习都会有一种莫名的幸福感，读书涉及的面也太窄。即使是读，也是浮光掠影，不求甚解。时常以苏轼的“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”来勉励孩子们要多读经典，反观自己也是“一曝十寒”。
