1、【 精品教育资源文库 】 21 智取生辰纲 一、情景导入 生成问题 常言道： “ 智不智看三国 ， 勇不勇看水浒。 ” 意思是说：三国多智士 ， 梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是 “ 四肢发达 ， 头脑简单 ” 的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信 ， 我们就来学习智取生辰纲 ， 领略一下梁山好汉的计谋。 二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 文学常识 (1)作者简介 施耐庵 ， 元末明初小说家 ， 生平事迹不详。代表作水浒传。 (2)背景链接 杨志本是 “ 三代将门之后 ” ， 得到梁中书抬举 ， 在校场与周谨、索超比武获 胜 ， 被升任为管军提辖使
2、，“ 早晚殷勤听候使唤 ” ， 并接下押运生辰纲上东京的重任。这是杨志人生中 “ 得志 ” 之时 ， 但生辰纲还未启运 ， 风声早已传出 ， 刘唐报信 ， 与晁盖商议取生辰纲 ， 吴用也加入进来 ， 并推荐三阮兄弟入伙 ， 公孙胜也来投奔晁盖 ， 七条好汉决定齐心协力夺取这批珠宝 ， 并定下智取之计。 2 生难字词 (1)字音 虞 候 (y) 嗔 怪 (chn) 尴尬 (gn g) 怨 怅 (chng) 面面厮 觑 (q) 聒 噪 (gu) 喏 喏连声 (r) 兀 的 (w) (2)词义 【晓事】明白事理。 【寻思】思 索；考虑。 【忍气吞声】形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 【喃喃讷讷】连
3、续不断地小声说话的声音。 【絮絮聒聒】絮絮叨叨，来回地说。 【热不可当】热得无法抵挡。 【死心塌地】形容主意已定 ， 决不改变。 步骤二 整体感知 走进文本 1 朗读指导 (1)听录音朗读课文 ， 注意正音。 (2)轻声快速浏览课文 ， 感知内容。 2熟读课文，归纳文章层次结构。 明确：可以按两个部分来划分。 第一部分 (第 1 7 段 )：写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。 第二部分 (第 8 14 段 )：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。 【 精品教育资源文库 】 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解 1 同学们 ， 生辰纲是什么东西？ 明确： “ 纲 ” 是宋
4、代成批运输货物的组织。杨志以前曾为皇帝运送 过奇花异石，那叫“花石纲”。“生辰纲”就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派武艺高强的杨志押送去东京。 2 课文标题 “ 智取生辰纲 ” 以最简洁的语言交代了小说的什么要素？ 明确：是对小说情节最简洁的概括。 3 你能补充一些必要的人物信息 ， 使课文题目内容更加完整吗？ 明确： “ 杨志押运生辰纲 ， 晁盖吴用智取生辰纲 ” 。 4 学生复述 基本故事情节。 明确：杨志押运生辰纲 ， 晁盖、吴用等人智取生辰纲。 5 小说以 “ 生辰纲 ” 的争夺为中心事件 ， 采用了双线结构 ， 明线是什么？暗线是什么？ 明
5、确：明线 杨志押运生辰纲：上路 中计 失纲 暗线 晁吴智取生辰纲：定计 施计 劫纲 6 小说在情节安排上有什 么特点？ 明确：小说题为 “ 智取生辰纲 ” ， 但如何智取 ， 晁盖、吴用等人如何安排的 ， 并没有直接写 ， 这一方面照应了小说前一情节中吴用设计 ， 另一方面则给读者留下了悬念。 7 课文中有 哪些矛盾冲突？ 明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突 主要矛盾冲突；杨志与军健、虞候、老督管之间的内部矛盾冲突 次要矛盾冲突。 8 教学小结 明确：本节课我们主要了解了小说的情节结构 ， 在此基础上 ， 我 们主要学习的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。 步骤四 深层探究 领悟写法
6、 1 学生讨论、交流杨志的思想性格特点。 明确：杨志相当精明 ， 相当警惕。杨志致命的弱点 ， 则是不善带兵 ， 不善处理关系。 2 写杨志处处小心 ， 除了突出杨志的性格特征外 ， 对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？ 明确： (1)反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率； (2)突出了 吴用的“计”高一筹； (3)为后文逆转作好反面的伏笔 ， 使情节更富有趣味性。 3 小说的环境分为社会环境与自然环境 ， 请在文章中找出相应的内容 ， 分析其在文章中起什么作用。 明确：自然环境：指天气酷热 ， 伏下文的众人行动困难 ， 伏下文的军士买酒解渴；指黄泥冈上的松树林 ，交代劫生辰纲的地方
7、。 社会环境：一方面指当时的尖锐的阶级矛盾 ， 如白胜歌中所唱 “ 农夫心内如汤煮 ， 楼上王孙把扇摇 ” ；另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视 ， 如 “ 量你个遭死的军人 ” “芥菜 子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 小说的环境描写 ， 在作品中一方面为推动情节的发展服务 ， 另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 4.体会小说中的 “ 智 ” 。 【 精品教育资源文库 】 明确：晁盖、吴用等人的智举： (1)利用枣贩子的身份 ， 在黄泥冈上 “ 巧遇 ” 杨志等人； (2)利用夏日炎炎的时机 ， 让白胜上山冈卖酒
8、， 激起都管、虞候与军健们的需要； (3)晁盖等人先吃掉一桶酒 ， 以示酒中无毒 ，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望； (4)借舀酒作掩护 ， 一瓢装作占便宜 ， 二瓢下药； (5)白胜与平常小贩一样 ， 争瓢夺酒 ， 故意斗气 ， 不卖给杨志 ， 再一次麻痹杨志。 这是八个好汉智设圈套取生辰纲 ， 那还有哪些地方体现了他们的 “ 智 ” 呢？ 巧妙利用现有因素 ， 天时：红日当天 ， 大热；地利：黄泥冈 ， 松林；人不和：杨志 ， 众军健。 杨志的智举： (1)扮成普通的商人 ， 一开始乘凉行路； (2)山路地带 ， 改为天热行路； (3)禁止众人买酒。 5 小说中以 “ 智 ” 对 “ 智
9、 ” ， 这样安排情节有怎样的表达效果？ 明确：这样安排使故事情节更加曲折 ， 引人入胜 ， 增强艺术效果。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1 课堂小结 智取生辰纲故事情节波澜迭起 ， 扣人心弦 ， 人物刻画细腻入微 ， 形象生动 ， 环境描写逼真简练 ， 恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官 “ 出手 ” ， 与 “ 官家 ” 冲突 ， 是大规模农民起义的前奏。 2 拓展延伸 (1) 伏笔在小说情节的发展中 ， 起了非常大的作用 ， 本文有伏笔描写吗？ 明确：一处是文中的天气描写。强调 “ 红日当天 ， 没半点云彩 ” ，“ 大热 ” ， 为下文众军士
10、在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。 一处是杨志和众军士的关系的描写。把这种紧张的关系表现出来 ， 为下文众军士 为了买酒消暑与杨志发生争执 ， 杨志不得不让步埋下伏笔。 (2) 被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以 “ 一个时辰后 ， 杨志醒来 ” 为开头 ，为这个故事写一个结局。 (注意把握杨志的性格特征 ) 3 布置作业 (1)完成课后相应的练习。 (2)课外阅读水浒传。 (3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 智取生辰纲 施耐庵 乔装改扮 消除杨志的戒心 酒为诱饵 难以抗拒的诱惑 巧妙卖酒 天衣 无缝的计策 五、课后反思 查漏补缺 通过这篇课文的教学 ， 我觉得应该对学生更有信心 ， 在课堂上多给他们思考的空间 ， 让他们在优美的篇章中自由翱翔。整节课我是这样做的：围绕 “ 智 ” 字进行 ， 让学生在理清情节的基础上 ， 分别概括双方的智慧所在。【 精品教育资源文库 】 在故事中双方智慧碰撞的同时 ， 学生的智慧也在课堂中激荡 ， 体会到了智慧带来的乐趣。 针对初三学生的特点 ， 激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如：在理清情节的时候 ， 提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息 ；在寻找线索的时候，提醒学生注意明线、暗线的知识。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，并运用在实际阅读中，提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣，也掌握了切实可行的方法。
