1、小学三年级道德与法治上（第三单元）义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品12一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治三年级第一学期人教版安全护我成长单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容17 生命最宝贵(第一课时) 我们的生命来之不易P46- P4927 生命最宝贵(第二课时) 爱护身体珍爱生命P51- P5338 安全记心上(第一课时) 平安出行P54- P5548 安全记心上(第二课时) 不让溺水悲剧发生P56- P5758 安全记心上(第三课时)119”的警示
2、安全通行证P58- P6169 心中的“110”有点警惕性不要上当受骗P62- P657单元质量检测作业单元质量检测作业二、单元分析(一) 课标要求教学内容的选择强调源自于儿童生活，关注儿童实际生活，关注儿童的兴趣和需要关注儿童成长中的困惑和问题，从中捕捉有教育价值的课题作为教学内容 获课程的生长点，提高教学针对性。课程的评价倡导多元、开放、整体的儿童评 价观。评价目标、内容、手段和方法，从单一、封闭走向开放、多元，评价过程 从片面追求儿童的学业成绩，走向整体关注儿童的全面发展，追求多元化评价。 评价主体多元，儿童既是评价的对象，也是评价的主体，积极鼓励儿童自评、互 评，鼓励家长与其他有关人员
3、的广泛参与；尺度多元，不用一个统一的尺度去评 价所有儿童；尊重差异，关注每一个儿童在其原有水平上的富有个性的发展；渠 道多元，分析儿童的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自教师、 同学、家庭等各方面的信息，力求准确、全面地评价儿童。基于以上课标要求， 我们抓住单元主题：安全护我成长，从作业设计的角度，从德育生活化的理念， 从法治意识的培育，从内化到导行，从思辨到融法，从激趣到赋能，完整体现循 序渐进，螺旋上升的原则，符合孩子们认知规律和孩子们身心发展特点。课标在本单元可以具体理解为：尊重生命，敬畏生命，守护生命，健康生命；交通安全，防溺水，防火防盗 防拐骗，身体隐私防性侵，生活中的观
4、察、调查，同伴间合作交流，师生间共同 成长、亲子间陪伴等待，都在彰显生活教育教育生活的思想，诠释大思政一体化 精神，为新时代的思政教育明确了方向和路径。(二) 教材分析本册教材反映了我们日常生活的四个生活领域和四个学习主题，其实也就是 我们的四个单元板块，其中主题里包含鲜明的价值导向。分别是：学习生活，主 题为自我成长与学习，价值导向是爱学习、会学习；学校生活，主题为自我与学 校，价值导向是爱学校、爱老师；安全成长，主题为自我健康与安全意识，价值 导向是热爱生命、保护生命；家庭生活，主题为自我与家庭，价值导向是爱父母、 爱家庭。以爱为内在的逻辑核心，以具体的生活为表现载体，关注学生的实践、 体
5、验、动手、表达及思维等等，具有较强的问题意识，生命之爱是一切爱的前提， 所以本单元内容在本册教材中，尊重了儿童特有的认知心理，体现了循序渐进螺 旋上升的认知原则，和其他单元内在联系和谐。安全问题是儿童在健康成长中非常重要的一个方面。针对学生阶段各种层出 不穷的安全伤害事故，中年级主要是挖掘学生上学路上、家庭生活和各种游戏中 存在的安全隐患，并能够从学生视角来发现、报告、认知、规避安全隐患，促进 学生具有初步的自我保护意识和能力。教会学生一些必要的安全常识以及处理突 发事件的方法，培养学生的自护自救能力及珍爱生命的意识。生命最宝贵侧重让学生体会生命来之不易，逐步认识到保护生命不仅要 靠父母，还要
6、靠自己，树立珍爱生命的意识。另外增加课外延伸校园防性侵教 育。校园性侵事件频频发生，给家长和学生带来了沉重的打击和伤害。让学生 知道身体的隐私部位，让他们学会懂得保护自己隐私部位。安全记心上侧重从正面引导学生发现生活中的安全隐患，初步学会日常 生活中基本的自护自救方法，提高安全意识。心中的“110”包含了防盗、防骗、防拐内容，引导学生初步认识到社会 的复杂性，在乐于助人、参与社会生活的同时保持警惕性，初步形成人际安全意 识。第三单元的生命最宝贵是基础和起点，也可以说是学习后面两课的前提， 安全记心上是重点，心中的“110”是深化，体现了循序渐进螺旋上升的 原则，体现了生活德育和法治思想，规矩规
7、则意识也都有所渗透。(三) 学情分析三年级的学生知道自己的生命来自于父母，在日常生活中对孕妇已有一定的了解,但平时很少与人交流有关生命的话题，对生命珍贵性和热爱生活的体会不 深，缺乏对生命的尊重和敬畏。涉及交通、防溺水、防火、防盗、防骗、防拐、 防性侵等意识较为淡薄，系列生活经验也较为缺乏，规则和防范意识，识别及应 对技巧，都有赖于教学情景创设和问题意识的培养，自主建构到实践内化，需要 放到生活中体验强化生成。学生能够与同伴积极交流成长过程中自己印象深刻的故事，并能从中体会到 妈妈和家人照顾自己的不易，亲情的认识、认同、归属较为强烈，但对其心情及 内心需要的理解和表达不够清晰。学生能通过谈话收
8、集成长故事,但在提取和运 用故事中的关键信息时不够准确。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标树立安全意识、体会生命的宝贵 前提学会自护自救(交通、溺水、防火) 重点人际安全(防盗、防骗、防拐、防性侵) 深化(二) 单元作业目标1. 让学生知道自己的生命来之不易，珍爱生命，热爱生活。2. 进行交通安全、预防溺水、预防火灾等安全教育，引导学生 发现生活中的安全隐患并报告家长、老师或者相关部门。3. 初步学会日常生活中基本自救自护方法提高防范安全意识。4. 学生对社会复杂性有一定认识，能识破人为欺骗，初步建立 人际安全防范意识，能预防拐骗、盗窃、猥亵性侵等。5. 能用已学的安全常识来保护自身的
9、安全，树立安全意识。知 道遇到危险如何处理。四、单元作业设计思路五、课时作业7.生命最宝贵 (课时作业 1)我们的生命来之不易作业 1：基础题 (必做题) (见作业目标 1)1.从生命的形成到生命的( )、( )都充满了爱。父母要承担孕育、养育我们的责任。我们应该在这样的呵护下，学会( )、 ( )。2.妈妈在孕育我们的过程中，每-个细节都体现着对我们的( )。妈妈孕育我们的过程，多么艰辛，我们要感激、体谅妈妈。时间要求2 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评任务一：理解生命来之不易，完成相应的填空。基本准确答题， 但书写 潦草。整准确答题，字迹工。准确答题， 工整规范 速度
10、较快。作业分析与设计意图让学生更清楚的了解自己的生命来之不易，懂得尊爱父母，感恩父母。对于 汉字的工整规范书写有养成教育的要求，体现学科融合和跨学科的发展趋势。作业 2：拓展题 (弹性题) 访谈作业 (见作业目标 1)回家采访爸爸、妈妈、爷爷、奶奶关于妈妈为了我们的十月怀胎都经历了那 些辛苦付出？或者电话、视频采访外公、外婆了解妈妈为了我们小生命来到世界 上所做的付出有哪些？并附有个人的访谈感言,此项作业以图片、音视频的方式扫码上传，课堂上择优在电脑大屏上展示。 (扫码提交图片或音视频)时间要求5 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评家长评任务二：通过采访理解生命孕育和成长的
11、不易采 访 能 抓 住 要 点，但较 为片面， 书 写 欠 规范。采 访 能 抓 住 多 个 要 点 ， 书 写 较 规 范。点 达 写要 表 书访 采 全 流 规微信或 qq 扫描二维码在线提交音视频作业分析与设计意图知道妈妈及其他家人为我们的成长辛苦付出了很多，能够感恩妈妈及其他家 人，进而引导孩子在语言和行动上能够有感恩的表达，更加激发孩子们对生命的 尊重和敬畏。7.生命最宝贵 (课时作业2)爱护身体珍爱生命作业 1 ：基础题：家庭体验情景剧 (见作业目标 1)妈妈是孕育我们的大功臣，体验五分钟妈妈：书包里装几本书，挂在胸前模 拟怀孕时的妈妈。模拟三个动作：弯腰捡东西、弯腰系鞋带、趴在桌
12、子上休息。要求亲子互动，体验情景视频上传分享，多方立体互动交流。作业 2 ：提升题：家庭事务我发现 (见作业目标 1)留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家人中的一个或多个，把他们一天中所 做的家务活动名称与时长记录下来，设计一份活动记录表，然后做一份“XX”我想对您说.。小表达和记录表拍照或视频在线上传分享。家人 (称谓)家务名称家务时长家务效果家人表现“XX”我想对您说:_作业上传：任选其中一道题完成后，扫码上传。时间要求5 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评习任务一： 任选自 己喜欢 的一项， 完成相 应的练。材 料 准 备 较 齐 全，动作 模 仿 欠到位。材料准备齐
13、全，动作模仿 到位。材料齐全， 动 作 模 仿 到位，且能 配 合 语 言神态。观 察 家 人 家 务 活动，有 相 关 记 录，有感悟。观察家人家 务活动，对家 务细节有所 关注，感悟较 为深刻。观 察 家 人 家务活动， 有 细 节 关 注，个人感 悟深刻。作业分析与设计意图设计采访型作业意在增加亲子沟通有效互动的机会，促进学生对父母感恩认 知水平的提升，促进亲子和谐，家庭幸福。设计生命体验型作业，就是让学生通 过体验生命的积极行为，激发生命活力，强化生命意识，理解生命的意义和人生 价值，具有安全意识与自我保护能力，养成健康文明的行为习惯和生活方式，使 道德素养成为一种愉悦生命的过程，使其
14、成为学生向往生命和体验生命的一种方 式。作业 3 ：拓展题：敏感话题漫画谈 (选做题) (见作业目标4)交流广角：身体哪些隐私部位是不能碰的？建议学生就此话题先和父母进行 沟通，然后用漫画的形式，把孩子身体的隐私部位标出来。(扫码提交漫画作业)时间要求3 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评任务二：交流广角：身体哪些隐知道身体 隐私部位 不完整， 对隐私部 位缺少保护意识。知道身体隐私部位， 对隐私部 位具有保 护意识。知道身体隐私 部位，对隐私 部位具有较强 的防范和保护意识。作业分析与设计意图校园性侵事件频频发生，给家长和学生带来了沉重的打击和伤害。让学生知 道身体的隐私
15、部位，让他们学会懂得隐私部位的独特性，知道保护自己的隐私部 位，对于学生的漫画表现隐私部位有体验、有趣味、有生成。8. 安全记心上 (课时作业 1)平安出行作业 1：基础题 (必做题) (见作业目标 2)1.通常( )和放学时是一天中交通相对( )的时候。我们要遵守交通规则，注意( )。高高兴兴出门，平平安安回家。2.近年来，( )事故已成为中国儿童意外伤亡的主要原因之一，由于缺乏( )知识，因交通事故造成伤亡的数量呈逐年上升的趋势，所以，要加强学生的交通安全教育，提高( )意识。3.把下列交通信号和它所表示的意思连一连。红灯 绿灯 黄灯5 分钟行等一等停4.问一问身边的人，把下列交通标志和它
16、所表示的意思连一连时间要求评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评任务一：平 安 出 行 常 识填空、连 线。平 安 出 行 常 识 概 念 模 糊，书写 潦草，连 线有误。平安出行常 识概念清晰， 连线正确，书 写欠规范。平 安 出 行 常 识 概 念 清晰，连线 美观，字迹 工整。作业分析与设计意图生命来之不易、安全意识要牢记在心，真正做到保护自己，珍爱生命，提高 安全防范意识，安全是第一需要，与此同时，把关注安全引入对生活的关照，情 景、场景生活化，安全教育、生活德育、法治思维真正落地，与此同时，把规范 规则和养成融于日常要求和行为之中。此项作业安排在课后为宜。作业 2：巩固题
17、 (交通信号标志标识亲子小调查) (见作业目标 2)交通安全与我们的生活息息相关，走出校门，做一个课外亲子小调查，增长一些课本上没有的交通知识吧！ (扫码完成课外亲子小调查)时间要求20 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评课 外 亲 子 小调查(交 通 信 号 标 志标识)一交通信号 标 志 标 识 ， 图片 及说 明不 清晰 ，数 量种类单。交通信号 标 志 标 识 ， 图 片 及说明较 清 晰 ， 数 量种类较为丰富。交 通 信 号 标志标识， 图 片 及 说 明清晰，数 量 种 类 丰 富。作业分析与设计意图让学生去了解书本以外的知识，丰富生活。并让学生明白安全人人相
18、关，爱 护自己的身体，身体受之父母，我们不得忽视，珍爱生命是对自己的尊重也是热 爱父母的表现。亲子小调查既增加了生活的情趣又和谐了亲子关系，让安全教育、 安全知识建构内化都有了可靠地依托。此项作业安排在课前、课后均可。8. 安全记心上 (课时作业2)不让溺水悲剧发生作业 1：扫码观看防溺水警示片“六不一会”,课堂上教师通过希沃一体机向学生展示大家选题情况。(见作业目标 2)(多选题) 观看视频六不一会指的是？A、不私自下水游泳B、不擅自与他人结伴游泳C、不在无家长或教师带领的情况下游泳D、不到无安全设施、无救援人员的水域游泳E、不到不熟悉的水域游泳F、不熟悉水性的青少年不擅自下水施救G、遇到同
19、伴落水，可以下水施救H、在同伴的陪伴下可以去游泳G、学会基本的应急自救、求助、报警方法(扫码观看视频后，在线完成多选题)时间要求5 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评观看防溺 水“六不 一会”，完 成多选 题。基本知 道“六 不一 会”但 不完 整。知道“六 不一会” 但反应不 够迅速。熟悉“六不一 会”反应迅速。作业分析与设计意图通过防溺水“六不一会”的专题教育，让学生知道溺水发生的原因和生命意 外的无法挽回，尊重敬畏生命，学会安全自救、施救、报警，保护自己及他人的 生命安全。这一作业课前、课中、课后随机安排都可以，“六不一会”警示性、 针对性、教育性清楚明白。8.安全记
20、心上 (课时作业3)“119”的警示安全通行证作业 1:完成火灾隐患调查表 (可以附图片) (见作业目标 2)调查对象(学校或家庭)灭火器有无消火栓有无沙子有无水源有无灭火器使用是否正常时间要求3 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评完成火灾隐 患调查表知道学校 或家庭的 火灾隐患 基本点。知道学校 或家庭的 火灾隐患 基本点， 能做出准 确的判断。知道学校或家 庭的火灾隐患 基本点能做出 准确的判断， 且具有防范能 力。作业分析与设计意图隐患大于事故，让小学生去查找发现生活中火灾隐患及其他安全隐患，就是 让孩子从小树立事故预防意识，排查隐患报告隐患，确保安全并使这种意识成为
21、 习惯，用思辨的精神理性对待生活中的安全问题。此项作业安排在课前、课后都 可以。作业 2 ：扫码观看视频，视频中存在安全用电隐患的有几处？分别是什么？ (见作业目标 2、3)(扫码观看视频)在线收集作业：扫描下方二维码提交。时间要求5 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评观看安全 用电视频 发现安全 用电隐患 的有几 处？分别 是什么？基本找 出两三 处隐 患，能 大致指 出隐患 是什么？找出四五 处用电隐 患，能较 准确指出 隐患是什 么？找出五处用电 隐患，能准确 指出隐患是什 么？作业分析与设计意图通过视频查找发现生活中用电安全隐患及其隐患的排除，就是让孩子从小树 立安
22、全用电意识，能够识别隐患规避隐患。此项作业课中、课后都可以。第三课时 心中的“110”(课时作业)作业 1 ：基础题 (必做题) (见作业目标 4)1.生活中总会遇到陌生人。在这些陌生人中，有很多人会像朋友一样关心，爱护、帮助我们，但也有少数人( )，会危及我们的( )。2.我们年龄小，( )还不强，如果防范意识不够，一些居心不良的人就会钻空子。时间要求2 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评任务一 ： 填空 (安 全常识)学 生 基 本 抓 住 关键词， 完 成 填 空，书写 欠 认 真规范。学 生 能 够 抓 住 关键词， 完 成 填 空，书写 认 真 规范。学 生 准
23、确 抓 住关键词，完 成填空，书写 工整规范。作业分析与设计意图让学生更清楚的了解自己的生命来之不易、安全知识要牢记在心，真正做到 保护自己，提高安全技能。此项作业安排在课后为宜。作业 2：巩固题 (必做题) (见作业目标 3 、4)情景分析:从学校回家的路上,孩子发现后面有人一直跟着自己,我走快他也 走快，我走慢他也走慢。或者是一辆摩托车 ,或者面包车,贴路边慢慢跟着我,他有可能在观察我是不是独自一个。怎么办?时间要求3 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评任务二：创设 情境，学生身 临其境加深 体验，动情明 理，学会运用 “心中的 110”保护自 己。讨论不够 激烈，对
24、生活实际 不够贴 近。警惕 性不强。恰当地 应对所 遇到的 情况， 身临其 境加深 体验。能够调动 生活中的 经验，并能 发表自己 的意见，树 立更好的 自我保护 意识。作业分析与设计意图让学生提高防范意识，遇到危险时又该如何机智处理，不要上当受骗，提升 自救自护能力，增强学生对于“110”守护我们安全和谐生活功能和作用的认知、 理解、宣传、运用。此项作业适合安排在课后你，以利于话题展开和引起思考警 醒。作业 3：提升题 (选做题) (见作业目标 3 、4)小小辩论会丹丹说：“我妈妈说了，陌生人都是坏人，我们不要和陌生人有任何来往。”聪聪说：“有的陌生人不怀好意，会危及我们的安全，但是大部分陌
25、生人会 像熟人一样关心、爱护、帮助我们，我们要正确对待他们。”聪明的小朋友，你更认可谁的观点呢？为什么？时间要求5 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评任务三：通过 师生、生生互 动、讨论与交 流，引导学生 深刻认识、体 会“心中的 110”，从感性 认识上升到 理性的认识， 以此指导自 己的行为。讨论不够 激烈，对 生活实际 不够贴 近。理解 能力较 差，警惕 性不强。能够与 实际生 活联系 在一 起，充 分运用 所学的 知识， 提高警 惕，保 护自我。有独到的 见解和较 好的语言 组织能力， 能提高学 生的思辩 能力，对生 活中的两 难状况有 所涉及。作业分析与设计意图让
26、学生收集典型事例，创设情境，让学生在不同的情境体验中学会面对，教 会我们孩子思辨意识和思辨精神。六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容作业 1 ：基础题 (必做题) (见作业目标 1 、2 、3 、4)一、快乐填空。1.从生命的形成到生命的孕育、养育都充满了( )，我们的( )来之不易。2我们的健康成长离不开家人的( )和( )。 3.通常( )和( )时是一天中交通相对拥挤的时候。4.火灾是一种非常可怕的灾难，学会火灾时的自我( )、( )和避难逃生的方法非常重要。5.危险一旦发生，可能对我们造成身体( )，严重的还会威胁到我们的( )。6.我们要在生活中学会面对( )，既不能把陌
27、生人都当成坏人，也要有一定的警惕性，有自我保护的( )。二、选择乐园。1.火灾发生后我们应该打火警电话 ( )。A121 B. 114 C100 D. 1192.过马路时，( ) 亮时可以过马路。A.红灯 B. 黄灯闪时 C.黄灯 D.绿灯3.上学路上我们要遵守 ( )。A.交通规则 B. 班级规则 C.学校规则 D.公共场所规则4.下列答案中属于遵守交通规则的行为是 ( )。A. 看到红灯亮了，继续过马路 B.在机动车道上玩滑板C. 穿越隔离带 D.上车后系好安全带 5.家用电器正在使用时，下列说法中正确的是 ( )。A.用湿手插拔电源插头 B.用湿手更换灯泡C.家用电器正常工作时，不随意搬
28、动 D.手机充电时继续使用 6.家庭中如果燃气泄漏，下列做法中正确的是 ( )。A.闻到燃气味时，立即关闭燃气阀门并开窗通风B.闻到燃气味时，立即打电话通知相关部门进行检修C.用打火机照明或者打开电灯，检查燃气位置。D.闻到燃气味时，马上关上门窗时间要求填空题 4 分钟；选择题 4 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评任务一：完成 填空和选择题。能够准确 答题，但书写欠规能够准 确答题，字迹工准确工 整，有一定速度。户外安全交通安全居家安全校园安全作业分析与设计意图从生命的形成孕育到生命的养育爱护，处处离不开父母之爱，亲人之爱，进 步一强化孩子对生活的感知和对爱的具体生活化理
29、解，能够从生活中，发现爱、 体会爱、传达爱。防灾减灾，自救自护，规则意识，避险措施，等具体检测，以 生活情境，生活理解，生活应用，来巩固孩子们生活是非及规则的认知，并能做 出准确判断，生活德育的思想，法治规则的理念，蕴含其中，学习教育践行上述 思想理念于无声之处，源于生活，回归生活，并指导生活。作业 2：巩固题 (必做题) (见作业目标 1 、2 、3 、4)三、明辨是非。(请在题目后的括号中画“ ”或画“ ”)1.弟弟把打火机当成是最好玩的玩具，他随时随地能擦出小火苗。( )2.夹着公文包的伯伯向东东问路，东东不但热心为他指路，还帮着带路。 ( )3.明明上学要迟到了，过马路闯红灯是可以理解
30、的。( ) 4.夏天太热了，可以和小伙伴去河边游泳。( ) 5.一位陌生的叔叔夸赞文文长得漂亮，走上前想要亲亲她，被文文拒绝了。( )四、安全隐患连连看。我和汽车比赛谁快在高压线下放风筝在学校走廊拥挤爸爸用湿手插电视插座时间要求判断题、连线题各 4 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评题任务二：完成 判断和连线。正确率 60%，有涂 抹现象。迹正确率80%，有少量修改痕。正确率 98%，整洁美观。作业分析与设计意图通过判断与连线，让孩子们把自己的生活经历和体验融入到习题检测之中， 生活情境，个人意识，社会角色，都予于生活化的关注，让孩子的认知和判断的 层面，上升到行为实践层面
31、，能够是非分明。作业 3：提升题 (选做题) (见作业目标 1 、2 、3 、4)五、拓展应用。假如身边发生了以下紧急情况，我们该怎么办？1.炒菜时油锅起火了。2.遇到同伴落水。六、交流广角。和同学交流你与陌生人之间印象深刻的故事，并写下来。七、视野拓展营。学习安全护我成长这一章节后，我们和父母、老师、公安人员的心贴得 更近了。请你送上对他们的感谢、赞扬，也可以送给你想感谢的工作人员。时间要求14 分钟评价设计任务列表一星评二星评三星评自评小组评老师评任务三：拓展 型题，三选 二，拓展应 用，交流广 角，视野拓展 营。字迹清 楚，规范 不够，观 点明确， 但不齐 全。字迹清 楚，较为 规范，观
32、 点明确， 大体齐 全。字迹工 整规范， 观点明 确，表达 流畅。作业分析与设计意图以生命安全为主题，把生活中的事件和情境，引入儿童化视角，以表达交流 思考融合为生活载体，让孩子们在独立的情况下，零散片面甚至有存在问题的表 达，我们能够从中发现孩子们的生活认知，生活判断，生活实践，最本真的样子， 以利于改进我们的教育。( 二 ) 单元质量检测作业属性表序 号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空题第一题易改编4 分钟2选择题第二题易改编4 分钟3判断题第三题中等改编4 分钟4连线题第四题中等原创4 分钟5拓展题第五、六、七题较难原创14 分钟“低年级道德与法治课程最
33、重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能
34、去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调
35、整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）
36、。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来
37、多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企
38、盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句
39、话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们
40、能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决
41、策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）
