1、中学八年级道德与法治上（第二单元）尊重他人义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治八年级第一学期统编版社会生活讲道德单元组织 方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1尊重他人第四课第一框2以礼待人第四课第二框3诚实守信第四课第三框二、单元分析1. 本单元所依据义务教育道德与法治课程标准(2022年版)的相应主题主要是“生命安 全和健康教育”和“中华优秀传统文化教育”。具体对应的内容是：“遵守基本的社交礼仪，恪守 诚信，理性维护社会公德，
2、维护社会公共秩序，做文明的社会成员”“弘扬中华优秀传统文化讲 仁爱、重民本、守诚信，崇正义、尚和合、求大同的核心理念”“理解中华民族，孝悌忠信，礼仪廉 耻的荣辱观念，崇德向善，见贤思齐的社会风尚”。具体对应核心素养如下：3社会生活讲道德作业设计1. 思维导图4八 上第 二 单 元2. 内容内在逻辑本课由引言和三框内容组成。引言首先指出道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础，说明本课与单元主题之间的关 联 。随后，点出本课的三个主题：尊重他人、以礼待人、诚实守信。第一框“尊重他人”，用学生常见的两个场景引导体验，导入新课 。学生在理解尊重含义的 同时，懂得尊重对个人和社会的价值和意义，懂得尊重的
3、复杂性；进而引导学生学会如何在实 际生活做到尊重他人。第二框“以礼待人”，引导学生探讨文明有礼对个人和社会的意义，再扩展至“礼仪之邦”的 国家形象，懂得参加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象。第三框“诚实守信”，首先使学生明白诚信是一种道德规范，也是社会主义核心价值观在公 民个人层面的一个价值准则，在学生体会和认识到诚信对个人、社会等重要影响的基础上，引 导学生不断增强诚信意识，积极参加诚信建设。以礼待人是尊重他人的表现，尊重他人也强调人与人之间的交往要遵循诚实守信的原则， 这也是在践行社会主义核心价值观个人层面友善和诚信的要求 。在学生懂得理论知识的基础 上，引导学生把所学的知识付诸实践，
4、在社会生活中不断努力，共同构建和谐的人际关系，创建 文明的社会生活。关于尊重、文明有礼和诚信主题，小学阶段已经有所涉及，学生对尊重、文明有礼和诚信的 基本知识有了初步了解，也知道在生活中应该尊重他人，礼貌待人，诚实守信 。但是，对于为什 么要尊重他人，面对复杂的情境如何做到尊重他人，文明有礼的意义和价值，诚信对经济社会 发展和国家文明进步的作用，如何在诚信两难中遵循诚信伦理原则和法律要求等，缺乏深入的 认识和理解。八年级学生处于青春期，可能会出现一定程度的逆反心理，部分学生对遵守道德规范持消 极态度，甚至通过违反道德规范来显示自己的存在 。这种心理发展的阶段性特征，需要我们加 强引导，从尊重道
5、德规范的深层原因和社会价值角度给学生提供帮助，以不断克服和解决成长 中面对的问题。三、单元学习与作业目标1. 通过阅读与探究活动，知道尊重他人、文明有礼和诚信的价值和意义。2. 通过情境探究，能够运用所学知识分析问题、解决问题，学会尊重他人，换位思考，诚信待人，展现文明有礼，还能认识到在社会生活中失信给个人和社会造成的危害，从而提高辨别 能力。3. 通过结合时政热点和生活实际，能够感受尊重和文明有礼带来的良好心理体验，感受诚 信做人做事的美好，树立诚信价值观。4. 结合实例、辨别和判断社会生活中尊重、文明有礼和诚信的表现，在社会生活中能够坚5社会生活讲道德作业设计守这些道德规范。5. 通过思考
6、与感悟，体会中华传统美德的力量，养成自觉传承中华传统美德的意识。四、单元作业设计思路( 一) 单元作业设计基本原则1. 培育核心素养 落实立德树人 。 围绕立德树人根本任务，发挥作业育人功能，体现道德与法治课程政治性、思想性、综合性和实践性，立足于培育学生的道德修养、法治观念、健全人 格和责任意识。2. 素质教育导向 促进知行合一 。围绕课程标准和统编教材，以社会发展和学生生活为基 础，有机衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，在此基础上形成正 确的人生观、世界观和价值观。3. 坚持以生为本 遵循客观规律 。作业设计遵循育人规律和学生成长规律，坚持学科逻辑 和生活逻辑相统
7、一 。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生 学习信心。4. 落实减负提质 科学设计环节 。严格控制作业的总量和时长，以课为单元进行作业设 计 。课时作业不超过 15分钟，单元质量检测不超过 30分钟 。题量适中的同时，提高作业设计 水平，确保优质高效。5. 创新作业评价 激励全面发展 。发挥评价引导作用，改进结果评价，强化过程评价，发挥 以评促教、以评促学、以评育人的功能( 二) 单元作业设计基本流程1. 结合教学内容和课标要求，依据单元教学目标和设计依据，确立作业设计目标 。对教学 内容的分析既要重视课本重难点的分析，也要重视对课程内容与社会生活的融合，结合“冬奥
8、 会”、感动中国人物等时事热点设计作业情境。2. 教师在充分了解学生知识储备、身心特征、学习能力等基础上以教研组为单位讨论完成 作业内容的设计，总结教育教学经验，对作业题目根据难度进行分层、对完成作业的时间根据 实际进行合理分配、对作业形式结合生活实际进行创新、对学生作业完成的评价方式进行多元 化的探究和尝试，学生完成作业之后，同年级组教师根据学生作业反馈情况进行动态调整，不 断优化。6八 上第 二 单 元五、课时作业八年级上册第四课 社会生活讲规则第一课时 尊重他人多维细目表题 号题型必备知识关键能力核心素养试题 来源信息的提取与解读精准调 动与灵 活运用归纳概 括与演 绎分析辩证思 维与创
9、 新思维生活体 验与实 践探究政 治 认 同道 德 修 养法 治 观 念健 全 人 格责 任 意 识1选择题尊重他人 的表现选编2选择题换位思考选编3选择题尊重文化 差异原创4情境题尊重他人 的人格 将心比心， 换位思考原创5材料题尊重他人 的意义和 做法原创6实践题尊重他人 的意义和 做法原创7社会生活讲道德作业设计( 一) 作业内容一、单项选择题作业 11. 一辆洒水车经过路口执勤交警身边时，提前关闭了朝向交警一侧的洒水口，驶过后才重 新开始洒水 。交警反应过来后，立即转身，向洒水车敬礼致谢 。有网友评论：“都是温暖的人！” 洒水车司机和交警的“温暖”在于他们懂得( ) 尊重他人 勇担责任
10、 以礼待人 诚实守信A. B. C. D. 设计说明题目立意本题展示了广大网友对社会生活中一些尊重他人的美好瞬间的积极评价， 通过完成本题引导学生能够运用课本知识对社会现象进行正确的判断和分 析，从而落实“理性维护社会公德”的素养目标。情境分析本题以生活中尊重他人的具体表现为情境，以文字形式呈现设问角度以网友觉得司机和交警“温暖”的原因进行设问考查内容尊重他人的表现难易程度容易答案分析本题注重引导学生通过情境认识到尊重是相互的，尊重他人是一个人有修养的表现， 尊重他人是自尊的需要，也是自我完善的需要 。另外，交警“敬礼致谢”也体现出生活中我 们应该积极回应别人给予的“温暖”体现出文明有礼，而广
11、大网友回应“都是温暖的人！”说 明尊重和文明有礼会带来积极的社会正能量。2. 漫画让座主要启示我们在人际交往中要学会( )A. 平等待人 B. 欣赏他人C. 换位思考 D. 谦虚谨慎设计说明题目立意漫画让座让学生更为直观地明白：生活中我们站在不同的角度会有不同 的结论，在此基础上理解与人交往要学会换位思考，与人为善，落实“健全 人格”中“主动建立良好人际关系”素养目标。情境分析本题以“立场不同，结论不同”为情境，以漫画形式展示设问角度以漫画的形式启示学生如何去做进行设问考查内容让学生懂得人际交往中应该做到换位思考难易程度中等8八 上第 二 单 元答案分析漫画让座直观展示了不同角度会有不同的结论
12、，教师在讲解时可以让学生例举很 多其他的例子，最好是学生亲身经历过的例子，在此基础上引导学生明白人际交往中要学 会换位思考，站在对方的立场上体验和思考问题，设身处地为他人着想，即想人所想、理解 至上。3. 在中国传统文化中，白色经常是葬礼上使用的颜色，而在西方白色则多用于婚礼，可见， 在与不同文化背景的人交往时应该( )A. 开放胸怀，模仿其他民族文化B. 平等交流对话，尊重文化差异C. 认识文化多样性，消除文化差异D. 加强沟通，让不同文化走向统一设计说明题目立意本题通过不同文化之间的差异，让学生明白尊重也包括对不同文化的尊重。情境分析本题以白色在不同文化中的运用为情境设问角度让学生明白尊重
13、文化差异考查内容尊重文化差异难易程度中等答案分析每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧，不同文 化间的碰撞，呼唤人们正确认识文化差异，相互尊重，通过平等交流、对话，达成彼此的理解 和包容，选项 B正确；A开放胸怀是正确的，但是不能完全模仿；C错误，“消除文化差异”绝对；D错误，“让不同文化走向统一”是不能正确对待文化差异的表现。故选：B。二、非选择题4.【情境探究 学以致用】情境一：同学有问题请教小安，小安满不在乎说：“这种题目你这种人肯定不会，我教你就 是白费功夫。”小安应该 理由： 设计说明题目立意本题关注学生生活中的言行，旨在通过完成本题让学生学会从身边小事
14、做 起，学会尊重他人，积极关注他人，落实健康人格核心素养。情境分析本题以同学之间的日常言行为情境，以学生的人际关系为载体设问角度在判断正误的基础上指出正确做法和理由考查内容尊重他人应该积极关注他人、平等待人难易程度中等答案分析从真实情境从发，小安应该帮助他人，详细讲解尊重他人应该积极关注他人9社会生活讲道德作业设计情境二：母亲节当天，小安参加了学校组织的“我和妈妈换一下”的活动，一天下来，感慨 颇多。( 1) 小安感慨到 ( 2) 学校组织这次活动的目的在于 设计说明题目立意本题以学生视角，以活动感受为载体，旨在帮助学生认识到换位思考的重要 性，落实健康人格和责任意识的核心素养。情境分析以学生
15、和父母交换角色为情境。设问角度从“谈感受”到“写目的”，考查学生运用课本知识分析现象的能力。考查内容尊重他人要换位思考，孝敬父母难易程度中等答案分析感受到妈妈的辛苦和艰辛(言之有理即可)希望同学们学会换位思考，孝敬父母5. 阅读材料，回答问题。设计说明题目立意本题旨在通过学生反思自己的言行，学会正确判断生活中的一些现象；在分 析名言的基础上理解尊重他人的重要意义；从身边小事做起，学会尊重身边 的人，从而自觉践行尊重他人的具体做法 。完成本题学生可以领悟到尊重表 现在生活的方方面面，也可以认识到既要尊重别人的人格，也要尊重别人的 劳动，落实“在公共生活中做一个文明的社会成员”素养目标。情境分析以
16、生活中尊重他人的具体表现为情境设问角度从“省吾身”、“写看法”到“谈理解”、“践行动”，要求学生能够在判断正误的基 础上理解，最后践行，设问难度逐步增加，对学生能力的考查也逐步提高。考查内容尊重他人的表现、意义和做法难易程度( 1) 容易；(2) 中等；(3) 中等；(4) 较难10八 上第 二 单 元答案分析( 1) 本题具有很大开放性，学生答案只要真实有效，言之有理即可。( 2) 教师讲解本题要突出例句中展现了对不同职业和身份尊重，另外，要让学生明白 尊重他人的劳动成果也是尊重他人的重要表现 。答案如：认真听讲是对老师的尊重；斑马 线礼让行人是对生命的尊重；尊重是不随地吐痰。( 3) 本题
17、侧重于学生运用课本知识分析材料，答案：尊重使社会生活和谐融洽 。 尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征 。尊重是相互的，尊重能够减 少摩擦，消除隔阂，增进信任，形成互敬互爱的融洽关系，从而促进社会进步，提高社会文明 程度。( 4) 教师要注意题目素材和课本知识一一对应，“善于发现同学的闪光点”告诉我们要 学会欣赏他人；“力所能及的帮助同学”告诉我们要积极关注、重视他人；“认真对待老师教 诲、理解老师苦心”告诉我们要学会换位思考；“尊重学校其他工作人员”告诉我们要平等对 待他人。( 二) 时间要求：15分钟( 三) 评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键
18、能力，善于思考探究培育道德品质，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： (四) 作业分析和设计意图整套作业素材形式多样，有漫画、名人名言等，情境设计贴近学生生活实际，设问指向明 确，同时还具有启发性和指导性 。学生在完成作业时能够在理解尊重对个人和社会的价值与 意义的同时懂得尊重的复杂性；在引导学生观察和分析社会中不尊重他人的现象的基础上进 而学会如何在实际生活中做到尊重他人。( 一) 作业内容作业2宋老师是一名刚刚走上讲台的初中道德与法治教师，在准备4.1尊重他人这节课时，他 在课本和网上找来以下资料，但是他不知道如何运用这些资料帮助他完善自己的教学环节，请 你和同学们来帮他出
19、些主意，完成他的教学设计，填写空白部分。作业提示：1. 可以寻找班级中其他同学组成学习小组共同完成。2. 可以用电子设备将讨论过程记录下来，理由也可以用音频或视频等形式呈现11社会生活讲道德作业设计一、图片类：图片一图片二图片三二、文本资料一位游人，在火车站附近遇到了一个街头卖唱者，其歌声婉转悠扬，吸引了不少路人 。一曲终了，路人纷纷向罐子中扔钱，之后扬长而去，一转眼的功夫，罐子里的钱已经满了一半 。但卖唱者脸上并没有高兴的表情。游人疑惑，便问：“已经赚了不少钱了，为什么还不快乐？”“他需要的也许 是欣赏和掌声吧。”他的朋友轻叹一声说道。游人的内心被触动了，她慢慢抬起手，开始鼓掌，并向卖唱者投
20、去欣赏的目光。果然，卖唱者那孱弱的脸庞绽开了笑容，眼眶里溢出了感激的泪水。平等权是指公民平等的享有权利，不受任何差别对待，要求国家同等保护的权利。 平等权是我国宪法规定的一项基本权利，是权利主体参与社会生活的前提和基本条 件 。公民的平等权有以下含义：所有公民平等的享有宪法和法律规定的权利；所 有公民都平等的履行宪法和法律规定的义务；国家机关在适用法律时，对于所有公 民的保护或者惩罚都是平等的，不得因人而异 。任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。上世纪 90年代，美国学者亨廷顿提出“文明冲突”理论：冷战后的世界，冲突的基本根源不再是意识形态，而是文化差异 。避免冲突，需要尊重文化差异
21、，实现“美美与共”。作为文化大国，我们要有文化自信，也要懂得尊重不同文化 。让人深刻感受到 “各美其美、美美与共”给这个世界带来的丰富多彩。教学设计如下，请你来完成教学环节课本知识所选素材选择理由导入尊重他人课本运用你的经验请同学谈感受，活跃 课堂气氛新课讲授含义尊敬、重视说文解字运用传统文化解释 尊重的含义，通俗易懂重要性每个人都是有尊 严的个体尊重使社会生活 和谐融洽12八 上第 二 单 元教学环节课本知识所选素材选择理由如何尊重他人关注、重视他人平等对待他人换位思考欣赏他人课后作业同学们共同完成尊重他人倡议书( 二) 时间要求：15分钟( 三) 评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知
22、识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育道德品质，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： 设计说明题目立意本题在学生完成本课基本知识学习的基础上重新梳理老师的课堂教学，在 加深对重点知识理解的基础上学会运用课本知识分析材料。情境分析本题以学生帮助老师完成教学设计为情境，师生互换角色体现以生为本、 以学促教、教学相长理念 。另外，本题提倡学生小组讨论，体现合作学习， 同时鼓励学生用电子设备记录并呈现，避免纸笔作业带来的消极影响。设问角度题目展示课本知识以及逻辑关系，请同学选出对应材料并说明理由。考查内容重点考查生活中如何做到尊重他人难易程度较难答案分析( 1) 图片一“马斯洛
23、需求层次理论”能够说明每个人都有被尊重的需要；( 2) 资料 C关于文化差异造成冲突的表述，说明当今世界需要多元化的文化；融合， 前提需要彼此尊重文化差异，一次能够说明“尊重能够使社会和谐融洽”( 3) 老人版智能机的设计让老人在当今信息化时代能够适应社会发展需求，更好地 享受现代文明带来的便利，因此能够佐证“尊重他人要积极关注他人”；( 4) 宪法中关于平等权的规定，要求我们在现实社会中平等待人，不歧视他人，所以 “尊重他人要平等待人”；( 5) 漫画“6与 9”直观地说明角度不同，结果不同，启示我们应该学会“换位思考”；( 6) 资料 A让我们明白表演者最需要的并不是金钱，而是别人对他的欣
24、赏和赞美，说 明“尊重他人需要学会欣赏他人”。13社会生活讲道德作业设计第二课时 以礼待人 作业 1多维细目表题 号题型必备知识关键能力核心素养试题 来源信息的提取与解读精准调 动与灵 活运用归纳概 括与演 绎分析辩证思 维与创 新思维生活体 验与实 践探究政 治 认 同道 德 修 养法 治 观 念健 全 人 格责 任 意 识1选择题文明有礼的 表现选编2选择题文明有礼的 做法原创3选择题文明有礼的 重要性选编4情境题文明有礼的 含义和重要性原创5材料题文明有礼的表现、重要性和做法原创6实践题文明有礼的表现、重要性和做法原创( 一) 作业内容：一、选择题1. 请观察漫画中的两个情景，思考出现不
25、同结果的原因是( )A. 换位思考，迁就他人B. 文明有礼，宽容他人C. 送人玫瑰，手有余香D. 己所不欲，勿施于人14A. C. 八 上第 二 单 元设计说明题目立意培养学生的分析和理解能力，树立文明意识，培养宽容品德，落实 道德修养和健全人格等素养目标。情境分析通过分析日常生活中出现的正反两面行为创设情境，以图片形式 呈现设问角度理解类设问考查内容文明有礼的表现难易程度容易答案分析文明有礼是一个人立身处世的前提，启示我们要以礼待人，材料中的选项 B符 合题意；ACD与题干不符，应排除 。故选：B。2. 在中央文明办公布的第六届全国文明城市入选名单中，合肥市蝉联第六届全国文明城 市荣誉称号，
26、实现全国文明城市“三连冠”。作为文明城市的中学生，在日常生活中与人交往 时，需要( ) 注意安全，锻炼身体，勤于思考，不交网友 穿戴整洁，讲究卫生，不说脏话，情趣健康 平等待人，与人为善，谦恭礼让，尊老爱幼 见面行礼，主动问好，待客热情，起立迎送A. B. C. D. 设计说明题目立意培养学生的阅读理解能力，讲文明，有礼貌是中华民族的优良传统，也 是做人的基本品质，还需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行， 从而落实道德修养、健全人格等素养目标。情境分析以当地时政材料为背景创设情境，以文本形式呈现设问角度以日常生活中与人交往的做法为设问，属于“如何做”设问考查内容文明有礼的做法难易程度中等
27、答案分析文明有礼是一个人立身处世的前提，是做人的基本品质，文明有礼是一个人思想 道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现 。礼貌主要表现在：语言文明、态度亲 和、举止端庄，符合文明有礼的要求，与文明有礼无关 。故选：D。3. 2021年 8月27 日，在东京残奥会女子 50米蝶泳 S5级决赛中，中国选手卢冬夺得冠军。在领奖台上，卢冬主动蹲下来，与坐轮椅的亚军、季军合影 。卢冬的美丽一蹲( ) 只是为了拍照时更好看 体现了民族尊严和国家形象 展现了她尊重他人、文明有礼的内在修养 启示我们要做一个尊重他人、文明有礼的人B. D. 15社会生活讲道德作业设计设计说明题目立意培养学生分析与理解能力，
28、通过完成本题，理解文明有礼的重要性，落 实道德修养、健全人格等素养目标。情境分析以时政材料残奥会赛事创设情境，以文本和图片形式呈现。设问角度理解类设问考查内容文明有礼的重要性难易程度较难答案分析题干中卢冬主动蹲下来，与坐轮椅的选手合影，这是尊重他人的表现，展现了文明 有礼的内在修养，体现了民族尊严和国家形象，启示我们要做一个尊重他人、文明有礼 的人，是对卢冬行为的误解；符合题意；故选：D。二、非选择题【情境探究 学以致用】4. 下面是安安生活中的两个情境，请你对她的言行进行判断，并说明理由。情境一：早上上学经过校门口时，安安都会微笑着和保安师傅说：“叔叔，早上好！”( 1) 判断： ( 2)
29、理由： 设计说明题目立意培养学生分析问题、解决问题的能力，落实核心素养道德修养、健全人格 的目标要求。情境分析通过学校生活的真实场景创设情境设问角度判断与理由角度考查内容礼貌的含义和重要性难易程度中等答案分析本题考查文明礼貌的知识 。材料中安安对保安说：“叔叔，早上好！”是文明礼貌的 表现，理由可以从礼貌的含义和礼貌的重要性回答。故答案为：( 1) 判断：正确。( 2) 理由： 安安的言行是文明有礼的表现，体现了他以礼待人的风范； 文明有 礼是一个人立身处世的前提，促进社会和谐，体现国家形象； 我们要态度谦和，用语文 明，做文明有礼的人。情境二：安安对她的同学说：文明有礼不仅是个人的私事，还与
30、社会和国家有关。( 1) 判断： ( 2) 理由： 设计说明题目立意培养学生的理性精神，学生完成本题，能够理解文明有礼不仅是个人的 事，还会影响到社会和国家形象 。从而落实政治认同、健全人格等素养 目标。情境分析设置具体真实情境让学生独立思考和判断设问角度判断与理由角度考查内容文明有礼的重要性16八 上第 二 单 元难易程度中等答案分析首先进行判断，理由从礼貌是文明交往的前提，是做人的基本品质，文明绝不是一个 人的私事，有利于社会和谐，体现国家形象等方面作答。故答案为：( 1) 判断：正确。( 2) 理由：文明有礼体现一个人的良好品质；文明有礼是一个人文明处世的前提；文 明有礼促进社会和谐；文
31、明有礼体现国家形象。【以礼待人 明理践行】5. 阅读材料，回答下列问题。一位母亲在女儿 14岁的生日时送了一部手机作为生日礼物，并以书信的形式和女儿有了 “共同的约定”。17社会生活讲道德作业设计( 1) 如果你是这个女儿，你会在信中的一、二、三条约定中填写什么呢？ 请你运用所学知 识把省略号的内容补充完整。( 2) 这位女儿还向妈妈承诺要做一个文明有礼的人，请你也说说应该怎样做？设计说明题目立意培养学生的阅读理解能力和分析解决问题的能力，同时注重培养学 生的理性精神，学生完成本题，对文明有礼有一个全面的理解与掌 握，从而落实政治认同、道德修养、健全人格等素养目标。情境分析设置具体真实情境让学
32、生独立思考和理解设问角度理解类与做法类角度考查内容文明有礼的表现、重要性和做法难易程度( 1) 中等 ( 2) 容易答案分析( 1) 结合教材知识分析所给情景，约定一和二从礼的体现和礼的主要表现等方 面回答即可；约定三结合旧知，从学会明辨网络信息方面回答即可。( 2) 本题考查内容结合所学知识，从要态度谦和与用语文明、仪表整洁与举止 端庄、从小事和细节做起等方面解答即可。故答案为：( 1) 约定一：认真倾听，文明交谈等；约定二：不大声喧哗，将手机调至静音状态 等；约定三：不浏览不健康信息，不用手机传播他人私密信息等，言之有理即可。( 2) 做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明； 做文明有礼的人
33、，要仪表整 洁、举止端庄 。 做文明有礼的人，需要我们从小事做起，从细节做起，努力做一个 学礼、明礼、守礼的人。( 二) 时间要求：15 分钟( 三) 评价设计评价指标水 平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考整合塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： (四) 作业分析与设计意图整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需 求 。情境设计贴近学生生活实际 。学生在完成作业时能感受到文明有礼对个人和社会的意义 与价值，能够辨明文明有礼在生活中的表现，在思考与感悟中体会中华传统美德的力量，培养 自觉传承中华传统美
34、德的意识。18八 上第 二 单 元( 一) 作业内容作业2礼不礼，大家说面对不文明的人，我们怎么办微型讨论会一、活动步骤1. 将全班同学进行分组，每组设置 1名小组记录员 。全班选一名主持人。2. 主持人致开场白：文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现 。文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可 。但生活中，并不是所有的 人都会以礼待人，面对不文明的人，我们该怎么办？3. 展示情境：情境一 情境二4. 教师点拨：引导学生可以选择以礼相待，也可以不以礼相待，不要武断的选择，不管选择 哪一个观点，都要说明理由。5. 学生分组讨论：说明自己赞成的观点，并举例说明
35、自己选择这个观点的理由。6. 教师评价与总结：文明有礼是一个人立身处世的前提，有利于形成安定有序、文明祥和 的社会 。在生活中要做到文明有礼，但生活情境是复杂的，所以要根据事态的发展，辨别情况， 智慧选择。二、活动记录讨论主题记录要点(操作：小组记录员)情境一：你的选择？ 理由是什么？情境二：你的选择？ 理由是什么？本组中提出的其它生活情境 ： 要求：情境表述要具体，具有典型性。( 二) 时间要求：15 分钟( 三) 评价设计19社会生活讲道德作业设计礼不礼，大家说面对不文明的人，我们怎么办微型讨论会实施方案评价量表评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考整合提
36、高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： 。(四) 作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为目标，作 业以微型讨论会的形式呈现 。教师通过指导学生开展面对不文明的人应该怎么办的思考，引 导学生学会用“一分为二”的辩证态度分析问题，从“掌握必备知识，理论联系实际 ”等几个维 度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现 。通过作业设计与实施，可以引导学 生了解文明礼仪的重要性，感受不讲文明礼仪的危害，自觉讲文明守礼仪，在生活的具体情境 中学会用“一分为二”的辩证态度分析问题。第三课时 诚
37、实守信 作业 1多维细目表题号题型必备知识关键能力核心素养试题 来源信息 的提 取与 解读 能力精准调动与灵活运用能力归纳概括与演绎分析能力辩证思维与创新思维能力生活体验与实践探究能力政 治 认 同道 德 修 养法 治 观 念健 全 人 格责 任 意 识1选择题诚信的 表现改编2选择题诚信的重 要性原创3选择题不讲诚信 的危害改编4情境题诚信的复 杂性原创5实践题运用课本 知识分析 社会现象原创20八 上第 二 单 元( 一) 作业内容一、单项选择题1. 为践行社会主义核心价值观，某中学举办了“做诚信中学生”的主题教育活动 。下列同学的行为符合该主题的有( ) 小文答应下午去看爷爷，结果却与同学玩去了 小李发现爸爸漏交税款，劝说爸爸去税务局补交 小亮偷偷去网吧，却向妈妈谎称是帮同学补功课 小明承诺要出完黑板报，虽然和参加同学的生日聚会时间冲突了，但还是坚持完成了黑板报A. B. C.
