1、学前儿童音乐教育学前儿童音乐教育第七章 幼儿园音乐游戏一、音乐游戏的含义 音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，儿童在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得积极愉快的情绪体验和享受。第一节 音乐游戏及其种类（）有主题的音乐游戏 一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。（）无主题的音乐游戏 一般没有一定的情节，只有随音乐做动作或包含有各种各样的队形组织和变化，有捕捉、猜想或竞赛的因素。二、音乐游戏
2、和种类、根据游戏的内容和主题分类，音乐游戏分为有主题和无主题的音乐游戏两类。游戏玩法：一只手翘起大拇指，并用它来握住另一只手的大拇指，两只手一上一下成一条竖线。在强拍的时候，下面的手抽出大拇指翻上去，握住上面的手的大拇指，不断重复。这个游戏可以一个人、两个人、三个人或四个人一起来玩。大拇指1 1|3.3|2 3|1 -|2 3|1 -|大大 拇拇 指指 呀呀 往往 上上 翘，翘，1 1 1 1|3.3|2 22 2 2 32 3|1-:|1-:|我我 的的 大大 拇拇 指指 呀呀 它它 要要 往往 上上 翘。翘。、根据游戏的形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。（）歌舞游戏：
3、按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作，并进行游戏。（）表演游戏：按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。（）听辨反应游戏：比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的训练，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。玛丽拍拍小膝盖 5 1 1 .1|7 2 2|5 2 2 .2|1 3 3|玛玛 丽丽 拍拍 拍拍 小小 膝膝 盖，我盖，我 也也 拍拍 拍拍 小小 膝膝 盖，盖，1 3 3 3|4 6 6 6 6|5 5 4 2|1 0|我我 们们 一一 起起 拍拍 膝膝 盖，现盖，现 在在 大大 家家 一一 起起 停。停。玩法:类似“跟着玛丽拍”。注意在唱到“停
4、”字的时候大家必须在歌唱的同时停止动作，以练习快速反应和动作的协调能力。变化：除了拍膝盖，还可以和幼儿一起想出其它动作来边唱边做。另外，人名可以由孩子唱自己喜欢的同伴名字。（一）情节、角色方面 游戏的情节应为儿童所理解，角色的活动应为儿童所熟悉。第二节 音乐游戏的选材（四）趣味性方面 音乐游戏的情节要有趣，要有高潮，能使儿童在心理上得到满足。（三）音乐方面、最好有歌曲或便于幼儿哼唱的乐曲。、音乐要形象，节奏鲜明、对比性强，乐段清楚、便于动作表现。（二）动作方面 音乐游戏多数是音乐与动作配合进行。第三节 音乐游戏的指导1介绍游戏的名称及主要内容2教师示范3儿童熟悉游戏中的音乐 4儿童学习游戏的歌
5、曲或动作 5带领儿童游戏第八章 幼儿园节奏乐活动与指导一、打击乐曲（一）歌 曲 （二）器 乐 曲 第一节 幼儿园打击乐演奏活动 三、打击乐器演奏的简单知识技能 （一）乐器 （二）配器 力度的对比速度的对比 二、打击乐演奏方案（一）动作总谱（二）图形总谱（三）语音总谱节奏的对比 音色的对比强弱的对比（三）指挥 1.教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势（四）打击乐器演奏的常规 活动开始和结束的常规 活动进行的常规用动作表示 运用体态语引导创造法 2.教幼儿学习做指挥:示范模仿法 击拍法、模仿乐器演奏法音色、大小、演奏技能 二、音乐 节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明 变通总谱 动作总谱 图形总
6、谱 语音总谱 三、配器方案 （二）探索法（三）累加法（四）参与法 （五）倾听法 第四节 幼儿打击乐活动的组织与指导 一、打击乐的教学方法 （一）整体教学法:总谱法 指挥法 创作法练习基本节奏型变通总谱 动作总谱 图形总谱 语音总谱3二、打击乐活动的组织与指导 导入、引起兴趣语言提示法、探索发现法 1欣赏打击乐曲倾听法参与法2随音乐练习合奏徒手练习 拿乐器练习4发展练习指挥法 累加法 5第九章 学前儿童音乐教育活动的组织与评价 第一节 学前儿童音乐教育活动的组织形式 一、幼儿园的音乐教育活动 （一）幼儿园音乐教育活动的涵义 是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音
7、乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。（二）幼儿园音乐教育活动的类型 1、专门的音乐教育活动 是由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。2、渗透性的音乐教育活动 是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。（一）家庭中的音乐教育活动 1、家庭音乐教育的意义（1）家庭是儿童最早的音乐教育环境（2）家庭音乐教育有助于儿童身心健康成长（3）家庭音乐教育是幼儿园音乐教育的基
8、础和补充 2、家庭实施音乐教育活动的方法（1）优化家庭的音乐环境（2）鼓励儿童多倾听和欣赏音乐（3）培养和训练儿童的节奏感（4）正确对待儿童的乐器学习（二）社会中的音乐教育活动二、家庭和社会的音乐教育活动一、学前儿童音乐教育活动评价的原则 第二节 学前儿童音乐教育活动的评价（四）客观性原则 是指在进行儿童音乐教育活动的评价时应秉着客观、公正、科学、实事求是的态度而进行。（三）全面性原则 评价必须对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。（二）针对性原则 是指评价要针对一定的具体问题或课题而进行。（一）诊断性原则 评价要有诊断作用，通过评价，不仅要指出现状和评定差异，还要指出造成
9、现状和产生差异的原因。（一）活动目标的评价 评价活动的目标应该从三个方面来进行：一是评价活动目标与纲要中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系；二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求；三是评价活动目标是否与儿童的实际发展情况相适应。二、学前儿童音乐教育活动评价的内容（二）活动过程的评价 活动过程主要指活动中师生相互作用的过程。对活动过程的评价，是一个动态的评价过程。1、对教师行为的评价（1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情；（2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习；（3）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。2、对教师与儿童的活动情况
10、的评价（1）是否为儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。（2）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和 谐发展。（3）是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。（4）是否为儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。（5）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动，并在其中灵活而自主地学习音乐。3、对活动组织形式的评价（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式；（2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。4、对活动结构安排的评价（1）活动的结构安排是否紧凑、有序；（2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。（三）活动效果的评价三、学前儿童音乐教育活动评价的方法 从评价内容的全面性角度出发有全面评价和重点评价。学前儿童音乐教育活动评价的方法和形式是多种多样的。从评价者的角度出发有自我评价和同行评价；从评价过程与结果的记录或交流的角度出发有书面评价和口头评价；作业：请详细记录一次幼儿园音乐活动的全过程，并对这次活动进行评价。
