1、教育局教育局專業發展及培訓分部專業發展及培訓分部教師的專業成長路教師作為專業表現出來:共通專業語言清晣工作範疇知識技能水平嚴謹職前培訓認真自評自控持續專業發展特點:操守能力教師持續專業發展的落實(一)150 小時/三年周期專業自主、專業主導平衡多元的專業發展 具規畫及方向 第二周期教師持續專業發展的落實(二)教師專業能力理念架構提供明確方向和充實內涵質較量更為重要校本的、配合個別學校目前及長遠的發展需要，並非額外百上加斤教師個人發展需要與學校展互相配合時數建議為落實推行提供一個數量目標持續專業發展三大元素：內容、時數、模式課課 程，教程，教 學，學，成成 果果 及及 進進 度度 監監 控控正規
2、課程正規課程培育課程培育課程延展課程延展課程學生事務學生事務課程，教學，課程，教學，成果及進度監控成果及進度監控正規課程正規課程培育課程培育課程延展課程延展課程學生事務學生事務家家校校合合作作舊生舊生聯繫聯繫公共公共關係關係後後勤勤事事務務後後勤勤事事務務課程，教學，課程，教學，成果及進度監控成果及進度監控正規課程正規課程培育課程培育課程延展課程延展課程學生事務學生事務家家校校合合作作舊生舊生聯繫聯繫公共公共關係關係小組小組整體整體個人個人核心核心價值價值(辦學使命)後後勤勤事事務務課程，教學，課程，教學，成果及進度監控成果及進度監控正規課程正規課程培育課程培育課程延展課程延展課程學生事務學生
3、事務家家校校合合作作舊生舊生聯繫聯繫公共公共關係關係小組小組整體整體個人個人核心核心價值價值(辦學使命)評鑑評鑑反思反思學習學習校政校務校政校務創意解難創意解難危機處理危機處理課程，教學，課程，教學，成果及進度監控成果及進度監控正規課程正規課程培育課程培育課程延展課程延展課程學生事務學生事務家家校校合合作作舊生舊生聯繫聯繫公共公共關係關係創意解難創意解難小組小組整體整體個人個人核心核心價值價值(辦學使命)建造專業社群文化評鑑評鑑反思反思學習學習危機處理危機處理校政校務校政校務支支 援援財政財政物料物料人力人力知識知識研究研究資訊資訊技術技術科技科技常規常規關係關係後後勤勤事事務務後後勤勤事事務
4、務課程，教學，課程，教學，成果及進度監控成果及進度監控正規課程正規課程培育課程培育課程延展課程延展課程學生事務學生事務家家校校合合作作舊生舊生聯繫聯繫公共公共關係關係創意解難創意解難小組小組整體整體個人個人核心核心價值價值(辦學使命)財政財政物料物料人力人力知識知識研究研究資訊資訊技術技術科技科技常規常規關係關係支援建造專業社群文化學學 習習及及成成 長長發展評鑑評鑑反思反思學習學習危機處理危機處理校政校務校政校務政府教育局立法機關法律則例文化傳媒科技政治經濟本校家長關注社群其他家長公眾專業社群校董會政府教育局立法機關法律則例文化傳媒科技政治經濟本校家長關注社群其他家長公眾專業社群校董會後後勤
5、勤事事務務課程，教學，課程，教學，成果及進度監控成果及進度監控正規課程正規課程培育課程培育課程延展課程延展課程學生事務學生事務家家校校合合作作舊生舊生聯繫聯繫公共公共關係關係創意解難創意解難小組小組整體整體個人個人核心核心價值價值(辦學使命)財政財政物料物料人力人力知識知識研究研究資訊資訊技術技術科技科技常規常規關係關係支援建造專業社群文化學學 習習及及成成 長長發展評鑑評鑑反思反思學習學習危機處理危機處理校政校務校政校務政府教育局立法機關法律則例文化傳媒科技政治經濟本校家長關注社群其他家長公眾專業社群校董會課程，教學，課程，教學，成果及進度監控成果及進度監控正規課程正規課程培育課程培育課程延
6、展課程延展課程學生事務學生事務舊生舊生聯繫聯繫後後勤勤事事務務家家校校合合作作公共公共關係關係支援建造專業社群文化發展評鑑評鑑反思反思學習學習創意解難創意解難核心核心價值價值(辦學使命)小組小組整體整體個人個人財政財政物料物料人力人力知識知識研究研究資訊資訊技術技術科技科技常規常規關係關係學學 習習及及成成 長長危機處理危機處理校政校務校政校務本港教師面對的工作環境 教與學 學生發展 學校發展 專業群體關係及服務 教師個人成長及發展Teacher Competencies Framework(TCF)堅信學生 人人能學弘揚師德 關愛學生尊重差異 多元取向克盡本份 獻身教育團隊協作 樂於分享持續
7、學習 追求卓越基本價值基本價值觀基本價值觀專業專業群體群體 學校學校發展發展學生學生發展發展教與學教與學教師專業能力理念架構教教師師專專業業能能力力理理念念架架構構概概覽覽 教教與與學學的的範範疇疇 學學生生發發展展範範疇疇 學學校校發發展展範範疇疇 專專業業群群體體關關係係及及服服務務 學科內容知識-掌握學科內容知識-更新學科內容知識及探求新的學科知識-分享有關科目的教學方法 課程及教學內容知識-掌握及應用教學內容知識-設計、落實及改進課程-更新及分享教學內容知識 教學策略、技巧、媒體、語言-教學策略及技巧的知識與應用-善用教學語文能力-善用不同教學法及多媒體教學激勵學習動機-研究及發揚教學
8、策略及技巧 評核及評估-掌握評核學生方法及程序-使用學生評核結果-評估及檢討教學及學習計劃 學生在校的不同需要-理解學生的不同需要-識別學生的不同需要及提供支援-與同儕協作，識別學生的不同需要及提供支援 與學生建立互信關係-明白與學生建立融洽關係的重要性-培養互信和融洽的師生關係 學生關顧-為學生提供關顧服務-與同儕協作，提供關顧服務 學生多元的學習經歷-參與及執行多元的學習計劃-策劃及組織多元的學習計劃-關注學生的全人發展 學校願景、使命、文化及校風-配合學校的願景、使命、文化及校風-實踐學校的信念、願景及使命-營造關懷和愉悅的校園氣氛-檢視學校願景和使命、推廣學校文化和形象 校政、程序及措
9、施-了解學校目標及政策-執行學校政策、程序及措施-制訂學校政策、檢討有關程序及措施，推動學校持續發展 家庭與學校協作-了解學生家庭背景-與家長保持溝通-投入與家長有關的活動-與家長建立互信，促進學校發展 回應社會變革-了解社會轉變對學校的影響-回應社會轉變及其相關的社會價值觀 校內協作關係-與個別同工協作-與不同組別協作-在建制內與不同組別協作 教師專業發展-與他人分享知識及成功經驗-為教師專業發展作出貢獻 教育政策的參與-了解教育政策-回應教育政策-對教育政策作出貢獻 與教育有關的社區服務及志願工作-與社會大眾保持互動關係-參與有關教育的社區服務及志願工作 六個基本價值觀：堅信學生人人能學
10、弘揚師德，關愛學生 尊重差異，多元取向 克盡本職、獻身教育 團隊協作，樂於分享 持續學習，追求卓越 前前設設:教教師師成成長長及及發發展展 前設前設:教師成長及發展教師成長及發展六個基本價值觀：六個基本價值觀：堅信學生人人能學堅信學生人人能學弘揚師德，關愛學生弘揚師德，關愛學生尊重差異，多元取向尊重差異，多元取向克盡本職，獻身教育克盡本職，獻身教育團隊協作，樂於分享團隊協作，樂於分享持續學習，追求卓越持續學習，追求卓越教與學範疇教與學範疇學生發展範疇學生發展範疇學校發展範疇學校發展範疇專業群體關係及專業群體關係及服務範疇服務範疇 學科內容知識學科內容知識-掌握學科內容知識掌握學科內容知識-更新
11、學科內容知識及探求新的更新學科內容知識及探求新的學科知識學科知識-分享有關科目的教學方法分享有關科目的教學方法 課程及教學內容知識課程及教學內容知識-掌握及應用教學內容知識掌握及應用教學內容知識-設計、落實及改進課程設計、落實及改進課程-更新及分享教學內容知識更新及分享教學內容知識 教學策略、技巧、媒體、語言教學策略、技巧、媒體、語言-教學策略及技巧的知識與應用教學策略及技巧的知識與應用-善用教學語文能力善用教學語文能力-善用不同教學法及多媒體教學善用不同教學法及多媒體教學激勵學習動機激勵學習動機-研究及發揚教學策略及技巧研究及發揚教學策略及技巧 評核及評估評核及評估-掌握評核學生方法及程序掌
12、握評核學生方法及程序-使用學生評核結果使用學生評核結果-評估及檢討教學及學習計劃評估及檢討教學及學習計劃 學生在校的不同需要學生在校的不同需要-理解學生的不同需要理解學生的不同需要-識別學生的不同需要及提供識別學生的不同需要及提供支援支援-與同儕協作，識別學生的不與同儕協作，識別學生的不同需要及提供支援同需要及提供支援 與學生建立互信關係與學生建立互信關係-明白與學生建立融洽關係的明白與學生建立融洽關係的重要性重要性-培養互信和融洽的師生關係培養互信和融洽的師生關係 學生關顧學生關顧-為學生提供關顧服務為學生提供關顧服務-與同儕協作，提供關顧服務與同儕協作，提供關顧服務 學生多元的學習經歷學生
13、多元的學習經歷-參與及執行多元的學習計劃參與及執行多元的學習計劃-策劃及組織多元的學習計劃策劃及組織多元的學習計劃-關注學生的全人發展關注學生的全人發展 學校願景、使命、文化及校風學校願景、使命、文化及校風-配合學校的願景、使命、文化及校配合學校的願景、使命、文化及校風風-實踐學校的信念、願景及使命實踐學校的信念、願景及使命-營造關懷和愉悅的校園氣氛營造關懷和愉悅的校園氣氛-檢視學校願景和使命、推廣學校文檢視學校願景和使命、推廣學校文化和形象化和形象 校政、程序及措施校政、程序及措施-了解學校目標及政策了解學校目標及政策-執行學校政策、程序及措施執行學校政策、程序及措施-制定學校政策、檢討有關
14、程序及措制定學校政策、檢討有關程序及措施，推動學校持續發展施，推動學校持續發展 家庭與學校協作家庭與學校協作-了解學生家庭背景了解學生家庭背景-與家長保持溝通與家長保持溝通-投入與家長有關的活動投入與家長有關的活動-與家長建立互信，促進學校發展與家長建立互信，促進學校發展 回應社會變革回應社會變革-了解社會轉變對學校的影響了解社會轉變對學校的影響-回應社會轉變及其相關的社會價值回應社會轉變及其相關的社會價值觀觀 校內協作關係校內協作關係-與個別同工協作與個別同工協作-與不同組別協作與不同組別協作-在建制內與不同組別協作在建制內與不同組別協作 教師專業發展教師專業發展-與他人分享知識及成功經驗與
15、他人分享知識及成功經驗-為教師專業發展作出貢獻為教師專業發展作出貢獻 教育政策的參與教育政策的參與-了解教育政策了解教育政策-回應教育政策回應教育政策-對教育政策作出貢獻對教育政策作出貢獻 與教育有關的社區服務及志願與教育有關的社區服務及志願工作工作-與社會大眾保持互動關係與社會大眾保持互動關係-參與有關教育的社區服務及志參與有關教育的社區服務及志願工作願工作 教師專業能力理念架構教師專業能力理念架構教教 與與 學學 的的 範範 疇疇 專專 業業 能能 力力 描描 述述 基本要求 力能勝任 卓越境界 領領域域：學學科科內內容容知知識識 掌握學科內容知識 掌握一般的學科內容知識，但與學習領域內其
16、他部分連繫則有困難。充分掌握學科內容知識，對基本學科內容的認識並無不足或誤解；注意到任教科目所涉學習領 域 的 趨 勢 及 課題。熟 悉 學 科 內 容 知識；能把學習領域內 各 學 科 連 繫 起來；透徹了解任教科目所涉學習領域的趨勢及課題。具淵博的學科內容知識；有需要時能就學習領域內或跨學習領域的內容知識倡導有目的和有意義的統整。更新學科內容知識及探求新的學科知識 掌握任教科目內容的基本知識，但未必察覺本身對基本學科內容認識不足及有誤解；間或但不經常更新學科知識。定期更新及探求新的學科內容知識，以期豐富學習領域內相關學科的內容知識。配合當前課程發展及新推出的教育措施 和 各 項 優 先 工
17、作，經常更新及探求新的學科內容知識。在同事間倡導有關更新及探求新學科內容知識的協作，力求教與學質素達到至善。配合當前課程發展及新推出的教育措施，推動同事更新及探求新學科內容知識。分享有關科目的教學方法 應邀出席校內有關特定科目的教學方法分享及交流會。主動參加校內特定科目的分享會，間或在交流教學方法方面作出貢獻。積極參加校內外的分享及交流會，經常作出貢獻 在教育專業內擔當領導角色，推動分享並就特定學科範疇舉辦有關良好教學方法的交流會。學學 生 發生 發 展展 的 範 疇 專 業 能 力的 範 疇 專 業 能 力 描 述描 述 基本要求 力能勝任 卓越境界 領域：領域：學生多元的學習學生多元的學習
18、經歷經歷 參與及執行 清楚認識和理解推行學生課外活動的指引、程序及安全守則；接受指派參與這些活動。熟悉推行活動/計劃的指引、程序及安全守則，以協助學生增加課室內外的學習經歷。在推行有關活 動/課程時，經常向學生 提 供 適 切 的 意見、指導及協助；為學生提供有效培訓，推 動 潛 能 發展。仔細監察各項活動/計 劃 的 推 行 工作，有需要便適時修訂；評估成果及對學生的影響。策劃及組織 在策劃有助學生擴闊學習經歷的活動/課程時，主要依照過往做法/模式；對這類活動/課程的成 果 有 粗 略 的 概念。嘗試調配、運用和獲 取 校 內 外 的 資源，以便有效推行學生的學習活 動/課 程，並 略 見
19、成效。努力不懈，確保依照計劃進行的活動/課程種類均衡，涵蓋德、智、體、群、美五育其中一個或以上的基本範疇。肩負領導角色，策劃和籌備多元模式的活動/課程，以適應學生的不同興趣及需要；對活動/課程的預期成果有清晰的概念及明確的目標。關注學生的全人發展 知悉學習可在課室內外進行，而學生除 了 學 業 上 的 表現，還應有均衡的發展；接受指派參與學生學習活動的策劃、組織和推行工作。嘗試鼓勵學生參與各類活動，包括學術、體育、藝術、興趣及社會服務各方面，以爭取不同的學習經歷，並略見成效。不斷努力鼓勵學生訂定清晰的個人目標和參與均衡的活動，促 進 全 人 發展。主動在同事之間推動協作，為學生提供機會參與均衡
20、的活動，促進全人發展。肩負領導角色，為學生提供足夠及平等的機會參與各類活動，以便發展多元智能，增廣見聞並推動終身學習。根據教育統籌委員會在二零零零年發表的終身學習 全人發展 香港教育制度改革建議，所有學生均應有機會體驗全人發展的五種重要學習經歷：(1)德育及公民教育；(2)智能發展；(3)社會服務；(4)體能和美育發展；以及(5)與工作相關的經驗。動機意念過程內容教師專業能力理念架構基本價值觀基本價值觀基本價值觀基本價值觀基本價值觀教與學學生發展專業群體學校發展教學學科知識課程內容教學技巧考核評估教師專業能力理念架構基本價值觀基本價值觀基本價值觀基本價值觀基本價值觀教與學學生發展專業群體學校發
21、展學生不同需要互信關係關顧服務多元經歷教師專業能力理念架構基本價值觀基本價值觀基本價值觀基本價值觀基本價值觀教與學學生發展專業群體學校發展學校使命文化程序措施家校協作社會變革教師專業能力理念架構基本價值觀基本價值觀基本價值觀基本價值觀基本價值觀教與學學生發展專業群體學校發展專業校內協作專業發展教育政策志願工作教師專業能力理念架構基本價值觀基本價值觀基本價值觀基本價值觀基本價值觀教與學學生發展專業群體學校發展使用評核結果測試程序方法檢視學習活動教與學考核評估範疇領域分項卓越境界卓越境界力能勝任力能勝任基本要求基本要求教師專業發展梯階(Teacher Career Ladder)引領階段(Lead
22、)扶持階段(Enhancing)確立階段(Established)達標階段(Full)鞏固階段(Consolidation)幸存階段(Survival)入職階段(Entry)準備階段(Preparatory)教師的專業成長方向承擔學生學習成果及表現的責任確認擁有主導課程的空間和能力與同儕協作促進彼此的專業發展參與建構工作上的專業知識專業能力專業成長教師專業能力理念架構的應用(一)教師自我檢視，進而訂定專業發展計畫學校檢視整體教師的專業能力輪廓，從而作 策略性的專業發展規畫，滿足學校發展的需要教師專業能力理念架構的應用(一)藉架構發展出校本的共通專業語言，方便 同儕間進行專業交流可從平日各方面的
23、教學工作搜集資料及數據，以辨別個別教師在各領域中所達到的專業水平絶不宜將專業能力描述從架構中抽離，作為量度 教師表現的核對表教師專業能力理念架構的應用(二)學校及個人根據架構內容，訂定優次，作專門 發展，如：積極開發校本課程建立學校文化及推廣學校形象推動同儕協作及校內專業支援的風氣教師專業能力理念架構 要旨1.地圖 全面觀點 長遠觀點 自我檢視 策畫設計教師專業能力理念架構 要旨專業發展路線、途徑 因人制宜 因校制宜 因時制宜 各有優次2.教師專業能力理念架構 要旨 兼顧個人與學校發展 兼顧進修與業務 兼顧理論與實踐3.教師專業能力理念架構 要旨著重優化、不求標準化著重發展、不宜用作量度4.教
24、師專業能力理念架構 要旨 不求人人達到最高境界 不求所有範疇達到最高境界 校內教師優勢互補5.教師專業能力理念架構1.專業發展專業發展 2.考績問責考績問責？教師專業發展 不斷自我檢視，追求卓越 進行持續專業發展是每一位教師的權利和責任 投入時間，承擔部分有關費用 推動業界的專業發展 滿足教師生涯規劃 滿足學校發展學生受惠學生受惠 環球管理顧問-麥肯錫公司(McKinsey&Company)在2007年9月研究全球25個學校體制之後，發現在表現最佳的學校體制，均確認教師的質素是十分重要的因素。建立學習型的教師團隊，進一步提高教師的專業水平。http:/ Gloria CHAN:3150 8006謝謝
