1、1基于发展的培智学校学生评估基于发展的培智学校学生评估2 2一、评估概述一、评估概述3 3（一）定义（一）定义n特殊儿童评估：在一定的教育价值观指导下，根据一定的标准，系统、科学、全面地收集、分析特殊儿童的信息，进而对其发展情况进行判断的活动。4 4（二）评估的作用（二）评估的作用n全面了解发展状况 n科学制定教育计划 n持续监控发展过程n有效提升教育质量5 5二、评估体系二、评估体系筛查筛查/发现发现诊断诊断/鉴定鉴定过程过程评估评估转衔转衔/总结总结n上海市残疾儿童评估体系.doc6（一）筛查（一）筛查/发现发现n评估目的评估目的 观察/让儿童接受粗略的测试，以判断是否需要诊断性评估。n评
2、估人员评估人员教师、医生、家长、其他相关人员7n评估方法评估方法观察：行为/语言访谈：家长/相关重要人员相关资料：一般检查结果（视力/听力）、医学报告、进展记录、教育史/成长史标准化筛查测验：DDST，PPVT筛选用检核表/量表：针对关键要素，例如，听力，视力，行为（CBCL）8n提示提示不能使用筛查测验来代替全面的评估。关注儿童的特殊性：生长环境、语言（母语）使用、家庭经济状况。尽可能具体、详尽地描述问题。避免因筛查所造成的标记。9（二）诊断（二）诊断/鉴定鉴定/鉴别鉴别n评估目的评估目的判断儿童是否残疾，残疾类别，残疾程度，伴发残疾等。决定儿童是否符合特殊教育服务资格。n评估人员评估人员具
3、有相关资质的专业人员10n提示提示评估必须由合格的专业人员实施征得家长同意测验本位儿童通常会接受一组标准化的、个别化的诊断测验，用时较长有些儿童无法在测验中正常表现谨慎使用测验结果 11（三）制定教育计划（三）制定教育计划n评估目的评估目的判断儿童教育需求，为制定个别化教育计划做准备。n评估人员评估人员教师、相关专业人员、家长12n提示提示更多依赖课程本位的、教师自编的评估工具及相关测试。教师观察也是重要的评估要素。连贯的评估，系统测验有更好的成效。13（四）测量学生进步情况（四）测量学生进步情况n评估目的评估目的评估学生进展情况，包括形成性和总结性评估。涉及教育/训练的所有领域。n评估人员评
4、估人员教师、相关专业人员、家长14n学生整体进展情况的评估：可以学期为单位，使用标准化测验：标准化学业成就测验，标准化行为评定量表。n学生日常进展情况的评估：主要依据非正式评估，通常是教师自编测验或其他与课程有关的学生进展情况的评估。例如：测验、作业、教师观察、行为管理资料等等。n教师如果反复测量学生进展情况，通常采用课程本位评估。151515三、评估的依据三、评估的依据（一）（一）特殊儿童的身心发展特殊儿童的身心发展 （二）（二）课程标准课程标准16医学医学/健康评估健康评估基本情况：基本情况：成长史成长史特殊疾患：特殊疾患：残疾诊断残疾诊断出生缺陷出生缺陷/先天畸形先天畸形体格发育体格发育
5、营养疾病营养疾病四、评估的内容四、评估的内容17教育评估教育评估发展评估发展评估学业评估学业评估感知能力感知能力评估评估社会适应社会适应能力评估能力评估语言与沟语言与沟通能力评通能力评估估认知能力认知能力评估评估运动能力运动能力评估评估语文学业语文学业能力评估能力评估数学学业数学学业能力评估能力评估其他学业其他学业能力评估能力评估18五、评估团队及运行五、评估团队及运行（一）团队构成（一）团队构成n教师、学校行政人员n医生（儿科、神经科、精神科.）n康复治疗师n心理咨询师n言语治疗师 n社会工作者 n家长和儿童 19（二）运行方式（二）运行方式n多专业小组运行模式多专业小组运行模式团队人员在各
6、自的专业领域内实施独立评估，然后各自报告结果。由于相互之间缺乏沟通，有时会收到不一致的结果；得到的建议较为冗长、混乱；耗费的时间比较长。20n专业间小组运行模式专业间小组运行模式专业人员在各自的专业领域内实施独立评估，强调小组成员间的沟通，以便使评估结果更具整合性。强调团队做决定，以及将家长纳入团队。21n跨专业小组运行模式跨专业小组运行模式跨越学科界限，扩大小组成员间的沟通与协作。方式1：1-2位小组成员直接对儿童和父母工作，其他人员在一旁观察。方式2：由一位引导者与儿童互动，引导者本人并不实施任何评估，小组成员指示引导者并实施观察评估。需要统合小组人员的时间，较为耗时。六、六、上海市特殊儿
7、童健康评估方案上海市特殊儿童健康评估方案232425工作流程工作流程1.学校学校登记申请入学的残疾儿童基本信息，区特教指导中心向家长（监护人）发放入学健康评估通知书。2.定点医疗机构定点医疗机构按需求完成残疾诊断，并向家长提供残疾诊断报告；如果残疾儿童此前一年内已获得残疾诊断报告，则不需再次诊断。3.定点医疗机构定点医疗机构完成残疾儿童健康评估，填写上海市特殊儿童入学健康评估表，向家长（监护人）发放告家长书。4.市级专家团队市级专家团队为儿童实施全面健康评估，并会同学校、家长（监护人）等多方面意见，形成医疗康复及教育安置建议。26医疗、康复建议医疗、康复建议n医疗建议包括进一步的医学检查、药物
8、使用、手术治疗等；康复建议包括辅具的采用、维护和更换，特殊饮食安排、肢体动作的训练，即物理治疗、作业治疗，言语语言的训练等。（1）是否需要进一步的医学检查；（2）是否需要进一步治疗，说明转介、手术、用药等具体建议；（3）是否需要康复训练，建议的重点训练领域；（4）生活与教学环境调整、辅助器具的配备建议；（5）其他建议，如日常保健、营养、运动等。27教育、安置建议教育、安置建议n教育建议教育建议是对教师个别化教学的安排、特殊环境调整等的建议；n安置建议安置建议是对儿童具体教育环境的确定，包括普通学校随班就读、普通学校特殊班、特殊教育学校、医院或机构、送教上门等，安置建议需要综合考虑多种因素，包括区域资源、家庭便利、家庭意愿、社区支持等。健康检查情况一年级新生情况282930残疾儿童残疾状况复测内容及时间残疾儿童残疾状况复测内容及时间残疾类别残疾类别复测内容复测内容间隔时间（年）间隔时间（年）视力残疾视力评估1听力残疾听力评估1智力残疾智力水平；社会适应能力2自闭症儿童发育行为1肢体残疾运动功能1其他残疾视残疾情况而定13131七、评估的趋势七、评估的趋势n理念：儿童中心，家庭，生态n内容：全面/系统n应用：评估结果与教育服务契合，面向未来n案例
