1、【 精品教育资源文库 】 15 我的叔叔于勒 01 积累运用 1下列加点字的读音不正确的一项 (C) A 拮 据 (ji) 赚 钱 (zhun) 不 堪 (kn) 诧 异 (ch) B恐 怖 (b) 栈 桥 (zhn) 牡 蛎 (l) 糟 蹋 (t) C阔 绰 (zhu) 流 氓 (mn) 狼 狈 (bi) 煞 白 (sh) D别 墅 (sh) 撬 开 (qio) 褴 褛 (l) 嘟 囔 (nn) (解析： C.“ 绰 ” 应读 “chu” 。 ) 2对下列加点词语的解释不正确的一项是 (B) A母亲有点儿 迟疑不决 ，她怕花钱。 (犹豫，拿不定主意 ) B父亲神色很狼狈，低声 嘟囔 着：
2、“ 出大乱子了！ ”( 说话很快 ) C您知道这个家伙的 底细 吗？ (人或事物的根源；内情 ) D我母亲对我们的 拮据 生活感到非常痛苦。 (手头紧，经济境况不好 ) (解析： B.“ 嘟囔 ” 指连续不断地小声自言自语。 ) 3下列加点词语使用不正确的一项是 (D) A走到半路，天突然下起了雨，他的衣服都湿透了，显得 狼狈不堪 。 B虽然一年多没有见面了，但我从来没有忘 记他，对他的思念 与日俱增 。 C对做好这件事，我 十 拿九稳 。 D小 明这次考试没考好，回到家，他的爸爸 郑重其事 地打了他一顿。 (解 析： D.“ 郑重其事 ” 形容对待事情非常严肃认真。褒义词不能用于贬义的语境。
3、 ) 4下 列各句中没有语病的一项是 (D) A央视的经典咏流传节目受到观众的广泛好评，是因为其形式新颖、文化内涵丰富的缘故。 B央视的中国诗词大会节目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学文化。 C “ 一带一路 ” 这个战略构想，举世瞩目，影响深远，它的实现是中华民族兴衰的关键。 D “ 寻找 大 国良师 ” 大型公益活动以 “ 榜样力量 烛光暖心 ” 为主题，旨在弘扬 “ 德才兼备，以德为先 ” 的大国良师精神。 (解析： A.句式杂糅，可删掉 “ 的缘故 ” ； B.语序不当，将 “ 研究 ” 和 “ 了解 ” 互换位置； C.一面对两面，可将 “ 兴衰 ” 改为 “ 兴盛 ” 。
4、) 5文学常识填空。 我的叔叔于勒的作者是被誉为 “ 短篇小说巨匠 ” 的 法国 (国籍 )作家 莫泊桑 ，其代表作有 项链 羊脂球 等。本文即选自其短篇小说集 羊脂球 。 6从全文来看，于勒一生中的经济情况有三次变化，菲利普夫妇 对于勒的称呼和态度也出现了三次变化，但菲利普夫妇也有始终不变的 方面。请用简洁的词语分别概括这些变化。 (1)于勒经济情况的变化： 挥霍财产经商发财衰败穷困 (2)菲利普夫妇对于勒称呼的变化： 坏蛋、无赖、流氓 正直、有良心、有办法的人 小子、流氓 (3)菲利普夫妇对于勒态度的变化： 惧怕、憎恨 奉为福星 深恶痛绝 【 精品教育资源文库 】 (4)菲利普夫妇始终不
5、变的方面： 金钱至上 7请认真观察下边的漫画，然后用一句简洁的话给漫画拟一个标题。 (要求：不超过 10 个字，所拟标题一定要起到醒目和警示的作用 ) 【示例】贪欲 人生的陷阱 02 课内精读 阅读 “ 我看了看他的手 ? 那就是哲尔赛岛了 ” ，完成后面的题目 。 8选文第 段对于勒的外貌描写有何作用？ 外貌描写突出于勒的不幸遭遇和穷困悲惨的境况。 9选文中 “ 这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔 ” 这句话运用了什么修辞手法？有什么深刻含义？ 运用了反复的修辞手法，强调了于勒与 “ 我 ” 、 “ 我 ” 父母之间的关系，表现了 “ 我 ”对父母这种自私冷酷态度的强烈不满，深刻地揭示了文
6、章主题。 (意对即可 ) 10选文最后 “ 紫色的阴影 ” 有什么表达效果？ 【示例】用 “ 紫色的阴影 ” 烘托出人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的快活、骄傲形成鲜明的对比。 11这篇小说是从儿童的视角用第一人称来叙 述故事，有什么好处？ “ 我 ” 作为叙事 的主体贯穿全篇，从 “ 我 ” 的角度观察，叙述 “ 我 ” 的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得真实，亲切； 通过儿童视角和成人视角的对比，表现出菲利普夫妇的自私势利、冷酷无情，批判以金钱为标准的人际关系； 通过涉世未深的“ 我 ” 和饱经世事的父母的对比，体现社会生活中菲利普夫妇这类小人物的辛酸与无奈，让读者深入思考这种冷酷人
7、性的社会根源。 03 拓展阅读 (原创 ) 高贵的慈善 李良旭 母亲在街头摆了个小摊卖茶叶蛋：一个小火炉 ， 钢精锅里煮着热气腾腾的茶叶蛋 ， 袅袅香味在街头弥散开来 。路过的人们 ， 常常被这扑鼻的香味吸引 ， 情不自禁地走过来 ， 买上一两个茶叶蛋 ， 呵着热气 ， 吃着香喷喷的茶叶蛋 ， 感到特别的温暖和舒坦。一块钱一个茶叶蛋 ， 物美价廉 ， 很受消费者青睐。 母亲 70 多岁了 ， 本该在家好好享受清福了 ， 可母亲却闲不住 ， 硬要到街头去卖茶叶蛋。母亲说 ， 一个茶叶蛋赚不了几分钱 ， 但看到人们喜滋滋地品尝她煮的茶叶蛋 ， 心里别提有多高兴了。 看到母亲喜欢干这件事 ， 我们做
8、儿女的也只好由着她了。就这样 ， 在街头卖茶叶蛋 ，成为母亲生活中最快乐的一件事。 每天收摊回来 ， 母亲总是将一小袋硬币倒在桌子上 ， 认真地清理着。 不经意地 ， 我发现母亲总是 从一堆硬币中清理出几块放在旁边。我问母亲 ， 这几块硬币为什么不和其他硬【 精品教育资源文库 】 币放在一起？ 母亲笑了笑 ， 说道 ， 这是几块类似 1 元硬币的游戏币 ， 不是钱。 我拿起一块仔细一看 ， 还真是游戏币呢。 我说道 ， 那您以后要注意了 ， 不要总收到这种游戏币。母亲笑道 ， 我早知道是什么人给的这种游戏币 ， 不过我从没有说过他。 我一愣 ， 问道 ， 您知道是谁给的 ， 为什么不说呢？母
9、亲说道 ， 这是一个捡破烂的老人给的。母亲慢慢向我讲述起发生在老人和她之间的故事。 那老人每天佝偻着腰 ， 花白的头发 ， 手里拿着一个蛇皮袋 ， 里面装着 废纸、废塑料什么的。他每天从母亲摊位前经过 ， 闻着香喷喷的茶叶蛋 ， 流着鼻涕 ， 眼睛里露出饥饿的神色。他犹豫了很长时间 ， 然后从口袋里颤巍巍地掏出一枚硬币递了过来。老人的目光极力躲闪着 ， 不敢和母亲对视。母亲接过硬币用手一摸 ， 就知道这是一枚游戏币。 A.母亲知道 ， 老人饿了 ， 对他来说 ， 要佝偻着身子走多远的路 ， 拾多少破烂 ， 才能卖到一块钱啊。母亲眼睛湿润了。 什么也没说 ， 母亲递给老人两个茶叶蛋 ， 说道 ，
10、 一块钱两个茶叶蛋。 B.老人双手接过茶叶蛋 ， 眼睛里流出两行浑浊的泪水。 就这样 ， 老人每天经过母亲的小摊前 ， 踟蹰一会儿 ，就会从口袋里 颤巍巍地掏出这样一枚游戏币来。母亲假装不识 ， 接过这游戏币 ， 热情地递上两个茶叶蛋。 母亲说 ， 如果我说送他两个茶叶蛋不要钱 ， 他肯定不干 ， 收下老人递过来的一块类似硬币的游戏币 ， 对老人来说 ， 就是一种尊严。 ?我不禁被母亲的慈善之心深深地感动了。对于母亲来说 ， 施舍也是要顾及对方尊严的。 12文章标题 “ 高贵的慈善 ” 中 “ 慈善 ” 在文中指什么事情？结合文章内容分析 “ 高贵 ” 一词的含义。【标题的含义】 “ 慈善 ”
11、 是指母亲每天收下捡破烂老人的一枚游戏币，并 “ 卖 ” 给老人两个茶叶蛋。“ 高贵 ” 是指母亲的施舍保全了捡破烂老人的尊严。 13结合语境，分析下面句子中加点词语的表达效果。【语言的表达效果】 老人的目光 极力躲闪 着 ， 不敢 和母亲对视。 “ 极力躲闪 ”“ 不敢 ” 两个词语，运用神态描写，具体细致地写出了老人担心游戏币被母亲发现的畏惧心理。 14品读文章中 A、 B 两处画线句子，思考母亲 “ 眼睛湿润 ” 和老人流泪的原因。【理解重点语句】 A 句中母亲是因为对老人的贫苦境况心怀同情而 “ 眼睛湿润 ” ； B 句中老人是因为被母亲的善良大方所感动而流泪。 15文章中的母亲是一个
12、怎样的人？【分析人物形象】 勤劳能干，细心大方，善解人意，乐 善好施的人。 16选 文第 段使用了插叙，课文我的叔叔于勒也使用了插叙。请结合文 章内容分析它们各自的作用。【比较探究记叙顺序的作用】 选文第 段介绍老人贫困、苍老的状况以及买茶叶蛋的经过，表现了母亲的善良大方和乐善好施。课文中 至 ?段是插叙，介绍于勒的身世经历，点明了菲利普一家盼望于勒归来的原因。 04 写作创新 17小说巧妙地利用特定的景物描写来渲染气氛，烘托人物心情，深化小说主题。试着仿照文中的例子描写一段有关环境的片段。 【课文片段在线】 我们上了轮船 ， 离开栈桥 ， 在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 【
13、 精品教育资源文库 】 在 我们面前 ， 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 【写法分析】句 是刚去哲尔塞岛旅游途中的景物描写 ， 衬托了一种欢快心情；句 是在船上遇到了穷困落魄的于勒之后的景物描写 ， 衬托了一种灰暗的心情。 在运用环境描写的时候需要注意 ， 不宜拖沓 ， 尤其不能将渲染情景的铺垫句子写得过多 ， 将 延伸叙述的相关事情说得太杂 ， 否则会有喧宾夺主之嫌。另外 ， 景物的色调与人物的心情最好形成呼应。 【例文】窗外 ， 夜色迷人 ， 凉风习习；窗内 ， 灯光明亮 ， 安静和平。同学们正认真地温书复习 ， 脸上满是轻松和愉悦。 梳理故事情 节 【典型例题】小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化 ， 讲述了一个曲折的故事。请梳理课文的故事情节。 【参考答案】菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境 ， 打发于勒到美洲去于勒在海外发财了 ，菲利普一家期待于勒归来解困船上发现于勒破产成了穷光蛋 ， 菲利普夫妇弃他而去。 【技法点睛】梳理文章的故事情节 ， 可分以下三步： (1)筛选信息：何人？何时？何地？做了何事？结果
