1、1The Art of Understanding兒童心理與行為之兒童心理與行為之認識及因應認識及因應 講師：賴妍諼講師：賴妍諼 95.03.0895.03.082講師介紹講師介紹賴妍諼賴妍諼國立彰化師範大學輔導諮商博士班候選人國立彰化師範大學輔導諮商博士班候選人彰化縣村上國小教師彰化縣村上國小教師救國團義務張老師救國團義務張老師少年感化院認輔教師少年感化院認輔教師文化大學進修推廣部講師文化大學進修推廣部講師朝陽科技大學進修部講師朝陽科技大學進修部講師專長：個別諮商、團體諮商以及兒童輔導專長：個別諮商、團體諮商以及兒童輔導3認識兒童氣質認識兒童氣質活動量活動量規律性規律性趨近性趨近性適應性適應
2、性情緒本質情緒本質注意力分散度注意力分散度/容易轉移注意力容易轉移注意力堅持度堅持度敏感度敏感度反應強度反應強度4兒童心理社會發展階段兒童心理社會發展階段學齡兒童期發展任務學齡兒童期發展任務友誼友誼具體運思具體運思技能學習技能學習自我評價與認同自我評價與認同團隊遊戲團隊遊戲心理社會發展危機心理社會發展危機勤勉勤勉V.S自卑自卑5兒童輔導的基本觀點兒童輔導的基本觀點（一）兒童的身心成熟程度決定兒童的（一）兒童的身心成熟程度決定兒童的行為方式行為方式（二）兒童的行為受環境影響極大（二）兒童的行為受環境影響極大（三）家庭氣氛及父母管教方式決定兒（三）家庭氣氛及父母管教方式決定兒童的基本生活形態童的基
3、本生活形態（四）兒童的自我概念與人際態度影響（四）兒童的自我概念與人際態度影響其未來發展其未來發展自我探索：你對兒童的看法是什麼？自我探索：你對兒童的看法是什麼？你如何與兒童相處？你如何與兒童相處？6和兒童在一起你需要的特質和兒童在一起你需要的特質 1.真誠面對自己與學生真誠面對自己與學生 2.擴展對自己與他人的覺察力，能分析自己的情緒感受擴展對自己與他人的覺察力，能分析自己的情緒感受 3.將助人或教育工作視為藝術與科學的結合將助人或教育工作視為藝術與科學的結合 4.妥善應用自己在關係中的權力及影響力妥善應用自己在關係中的權力及影響力 5.能夠忍受生活中或師生關係裡的曖昧情境能夠忍受生活中或師
4、生關係裡的曖昧情境 6.努力感受學生的內心世界，亦能客觀冷靜處理其困擾努力感受學生的內心世界，亦能客觀冷靜處理其困擾 7.具幽默感，能夠自我解嘲具幽默感，能夠自我解嘲 8.能夠允許自己犯錯，也會承認所犯的錯誤能夠允許自己犯錯，也會承認所犯的錯誤 9.能夠欣賞、接納以及尊重不同文化或社經背景的學生能夠欣賞、接納以及尊重不同文化或社經背景的學生 10.對兒童有興趣，相信兒童有自己解決問題的能力對兒童有興趣，相信兒童有自己解決問題的能力 11.具有活力具有活力自我覺察：以上的特質你具備了哪些？在與兒自我覺察：以上的特質你具備了哪些？在與兒童相處上，你的特質為你帶來哪些優勢？而你童相處上，你的特質為你
5、帶來哪些優勢？而你的不足或限制又是什麼呢？的不足或限制又是什麼呢？7與兒童相處的原則與兒童相處的原則(一一)Garry Landreth 我並非全知我並非全知 所以所以 我無需強求如此我無需強求如此 我需要被愛我需要被愛 所以所以 我將對無邪的孩子開放自己我將對無邪的孩子開放自己 我希望更接納自己童真的部分我希望更接納自己童真的部分 所以所以 我將以驚奇與畏懼之心接受孩子們來啟發我的世界我將以驚奇與畏懼之心接受孩子們來啟發我的世界 對於複雜難解的幼年對於複雜難解的幼年 我所知如此有限我所知如此有限 所以所以 我將允許兒童來教導我我將允許兒童來教導我 在奮鬥掙扎中在奮鬥掙扎中 我能學得最多我能學
6、得最多 也被影響最深也被影響最深 所以所以 我願在兒童奮鬥掙扎時我願在兒童奮鬥掙扎時 與其同行與其同行 有時我也需要安全的庇護有時我也需要安全的庇護 所以我也願意提供這樣的處所給兒童所以我也願意提供這樣的處所給兒童 我喜歡原本的我被完全接納我喜歡原本的我被完全接納 所以所以 我將努力去欣賞每個孩子原本的面貌我將努力去欣賞每個孩子原本的面貌 我會犯錯我會犯錯 我是人無法避免犯錯我是人無法避免犯錯 所以所以 我將容忍孩子的人性面我將容忍孩子的人性面8與兒童相處的原則與兒童相處的原則(二二)我用情感內斂的方式來反應現實世界我用情感內斂的方式來反應現實世界 所以所以 我要放棄這種僵硬的模式我要放棄這種
7、僵硬的模式當我覺得安全時當我覺得安全時 能經歷更完整的自己能經歷更完整的自己 所以所以 在與兒童互動中在與兒童互動中 我要盡量保持一致性我要盡量保持一致性只有我自己能決定未來的一生將如何過只有我自己能決定未來的一生將如何過 所以所以 我不嘗試去指導一個孩子的生命我不嘗試去指導一個孩子的生命我的大部分知識乃從經驗中學習而來我的大部分知識乃從經驗中學習而來 所以所以 我願鼓勵兒童去經驗我願鼓勵兒童去經驗生活裡的希望及意志乃由自我而產生生活裡的希望及意志乃由自我而產生 所以所以 我將肯定及鞏固孩子的意志及個性我將肯定及鞏固孩子的意志及個性我無法驅走孩子所受的傷害我無法驅走孩子所受的傷害 憂懼憂懼 挫
8、折及失望挫折及失望 所以所以 我將安撫這些打擊與風暴我將安撫這些打擊與風暴當我無助時當我無助時 我感到害怕我感到害怕所以所以 我將以善良我將以善良 溫柔之心溫柔之心 親撫無助兒童的內在世親撫無助兒童的內在世界界 9中輟問題成因中輟問題成因中輟的徵兆中輟的徵兆無法完成學校規定的功課無法完成學校規定的功課出席情形不正常出席情形不正常與學校師長對立與學校師長對立 不被同學接納不被同學接納學業性向及閱讀能力低學業性向及閱讀能力低所交往的朋友大都不屬於同齡階段所交往的朋友大都不屬於同齡階段不愉快的家庭氣氛不愉快的家庭氣氛 自覺比不上其他手足自覺比不上其他手足其成就表現一直低於其能力其成就表現一直低於其能
9、力嚴重的身體或情緒障礙嚴重的身體或情緒障礙成因成因反抗性因素反抗性因素逃避性因素逃避性因素10中輟問題的輔導策略中輟問題的輔導策略對學生的輔導對學生的輔導傾聽了解同理接納傾聽了解同理接納協助學生辨識問題尋求解決方案協助學生辨識問題尋求解決方案協助學生學習與父母師長溝通協助學生學習與父母師長溝通協助學生建立正向自我認同與人際關係協助學生建立正向自我認同與人際關係採取行為學派策略採取行為學派策略使用認知學派介入獲取自我效能使用認知學派介入獲取自我效能採用社會學習理論的技巧採用社會學習理論的技巧學校家庭與社會三方面的配合學校家庭與社會三方面的配合11偷竊行為的輔導偷竊行為的輔導偷竊行為成因偷竊行為成
10、因社會變遷是偷竊問題的搖籃社會變遷是偷竊問題的搖籃問題家庭是偷竊問題的溫床問題家庭是偷竊問題的溫床交友不慎是偷竊問題的媒介交友不慎是偷竊問題的媒介學業失敗是偷竊的伴侶學業失敗是偷竊的伴侶心理不健康是偷竊問題的泉源心理不健康是偷竊問題的泉源12偷竊行為的輔導策略偷竊行為的輔導策略視偷竊為適應困難的求助呼聲視偷竊為適應困難的求助呼聲採取私下晤談非公開討論的方式採取私下晤談非公開討論的方式建立可談話的關係建立可談話的關係了解偷竊類型及其動機了解偷竊類型及其動機提供自省機會及輔助其勇於承擔提供自省機會及輔助其勇於承擔與父母合作加強其所有權的建立與父母合作加強其所有權的建立留意標籤作用對學生的影響留意標籤作用對學生的影響13你眼中的世界是黑白還是彩色？你眼中的世界是黑白還是彩色？唯有生命能夠影響生命唯有生命能夠影響生命 每個人都希望被看見每個人都希望被看見14 你很特別你很特別 創造無限的可能創造無限的可能 每個學生個體都是獨一無二的每個學生個體都是獨一無二的 被尊重被尊重 被珍疼惜被珍疼惜 都有無限的可能都有無限的可能 擺對位置每個孩子都是天才擺對位置每個孩子都是天才
