1、集体备课教学设计教材： 人教版四年级上册 第 一 单元，第 5 课 第 2 课时课题用计算器计算主备人吴军备课时间起 止研讨时间参与人 、朱雯、朱海清、马振银教前分析主备参与备课教学内容用计算器计算。(教材第26页例1、例2) 安排了借助计算器进行复杂的运算，经历使用计算器计算猜想规律计算器验证发现规律的过程，学会用计算器探索简单的数学规律。*学情分析教学目标1使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。2通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。3激发学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生的观察、推理能力。教学重难点重点：计算器的使用方法，正确利用计算器进行计算
2、。难点：探索计算规律。教学策略借助计算器探索规律：计算器计算观察猜想规律计算器验证得出规律应用规律适时点拨：了解了计算工具的发展史，知道了如何用算盘表示多位数，能利用计算器进行计算，会借助计算器探索简单的规律并进行运用。教学器材、资源智慧课堂教学环境。算盘、计算器。教学过程设计主 备参与备课（建议与思考）教师行为学生行为设计意图一、导入新课1. 预习检测【抽选3】1.预习任务第一组：2520 4555 36036 1900100第二组：12345698552 369846201 369528722332同学们能快速算出第二组算式的得数吗？2、 揭示课题：在生活中我们有时会遇到类似的大数，当计算
3、比较复杂时，可以使用计算工具计算器。从古至今，人类都使用了哪些计算工具呢？它们发展的历程又是怎样的呢？今天我们就一起来初步认识、了解计算工具。板书课题：用计算器计算2.规整问题2. 情境导入1.出示题目用计算器算一算386179825138 2639 3128适时点拨：对于一些大数目的复杂题目计算，用计算器会比较快捷。二、学习新知【呈现+推送】学习任务一：用计算器探索规律出示例2的前四个算式：99991 99992 99993 999941）用计算器计算。2） 观察四个等式，你发现了什么规律？3）应用规律写出后三题的得数。4）用计算器验证。照这样，你还能写出别的算式吗？99996 99998
4、999911 999912用计算器验证：你发现结果还符合规律吗？可以进一步探索。 3.【抽选2】小组展评学习成果4.达成测评1）完成课本第26页做一做第二题。（检测目标2的达成）2）思考：怎样借助计算器探索规律？交流后小结：计算器计算观察猜想规律计算器验证得出规律应用规律5.规整问题三、总结完善你有哪些收获？通过本节课的学习，我们能利用计算器进行计算，会借助计算器探索简单的规律并进行运用。1. 巩固练测1.课本第28页第1题。答案：412；53；85；354；3465；741。解析：会用计算器计算（检测目标2）。2.课本第28页第3题。答案：435；330；580；1345。解析：这个题又告诉
5、学生一种检验方法（检测目标2）。四、拓展延伸3.课本第28页第4题。答案：142857；285714；428571；571428；714285；857142。规律：计算结果都由142857这几个数字解析：通过计算结果，学生观察、分析得出规律（检测目标2）。4.课本第28页第5题。答案：50073500。解析：采用简便方法会比计算器算得快。通过观察我们发现，中间的数是500，前三个数分别比500少1，2，3，而后三个数则分别比500多1，2，3，这道题实际上就是求7个500是多少，口算就可算出得数（检测目标2）。五、 课后学习课本第28页第9题。答案：356175181结果不合理，错误原因：加数
6、不可能大于和。17986265结果不合理，错误原因：差不可能大于被减数，个位上9减6不可能等于5。38451748结果不合理，错误原因：个位数应是0，不是8。3955390结果不合理，错误原因：商的个位数不可能是0；商不可能是三位数。解析：略（检测目标2）。【抢权】汇报、交流。自主学习完成任务。被抽选的学生必须完整的叙述自己的观点。【群答】被抽选的学生必须完整的说出自己的判断的理由。【抢权】通过计算的形式导入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到对于一些可以直接看出结果的题目，如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目的复杂题目计算，用计算器会比较快捷。通过利用计算器进行计算，调动学生学习的兴趣，同时加深学生对利用计算器计算的理解。感受到了数学知识的延伸与发展。这比知识本身还要重要。预习任务一亿有多大上传时间： 备课组长：
