1、对探究型实验的评价与设计的评课评课提纲一、从“学、教、评“一致性角度认识教学内容二、从问题解决认知心理角度把握教学重点难点三、从课堂教学实效角度审视课堂教学设计实施学生学习运用化学“四基”知识 分析解决问题的能力创新思维和科学态度教师教学典型探究活动作用科学选取探究问题强调高级思维过程考试评价理解化学学科 形成信息素养学会实验探究 解决化学问题从从“学学、教、评、教、评”一一致性角度认识教致性角度认识教学学内容内容从问从问题题解决认知心理角度思把握教解决认知心理角度思把握教学学重重点点难难点点明确问题、问题解析、实验方案设计、实验操作、评价反思与总结。五个阶段问题表征贯穿化学实验问题解决的各个
2、环节自我监控渗透在实验问题解决过程中问题表征、自我监控问题解决活动是一个需要不断监控调整的过程，各阶段相互联系、相互作用、相互影响。相互作用影响引自：敬小娟，高中生化学实验“问题解决”认知心理的实证研究化学实验化学实验问题解决问题解决认识一般认识一般过程过程图示图示从问从问题题解决认知心理角度思考教解决认知心理角度思考教学目标学目标达成达成问题表征、问题解析、设计实验方案、实施实验方案、检验反思与调整五个环节相互联系问题解析、设计实验方案、实施实验方案中心环节实验设计的意识和基本技能、实验经验和问题解决原型、掌握的化学基础知识的水平高低影响实验设计的主要因素引自：王磊、胡久华，高中生解决化学实
3、验问题的心理过程及其影响因素的进一步研究 图图 影响实验问影响实验问题题解决中心环节的解决中心环节的主主要因素要因素从问从问题题解决认知心理角度思考教解决认知心理角度思考教学目标学目标达成达成教学目标和重、难点1.运用观察、阅读资料等多种手段收集证据，评价、设计解决简单化学问题的实验探究方案。2.形成化学实验方案评价和设计的思维模型。重点：评价、设计探究型实验方案难点：构建解决化学实验问题的思维模型3.了解解决化学问题的策略方法。教学目标 要点教学流程环节1教学反馈与评价4问题设计指向2归纳小结和结语5教学组织形式3教学资源的利用6从课堂教从课堂教学学实效角度审视课堂教实效角度审视课堂教学学设
4、计实施设计实施学情调研方案评价思维建模巩固提升节奏紧凑，重在指明学习目标和主要内容呈现问题浓墨重彩，留有充分的教学时空合作交流稳健扎实，强化对一般程序的梳理和提炼点拨引导过度自然流畅，练习反馈及时问题解决教学流程脉络分明、结构清晰问题设计指向明确、落点准确问题组1以学习小组为单位从原理选择、条件控制、规范表达三个方面评价该实验方案。问题组2从试剂选取、信息利用、操作步骤、条件控制四个方面评价该实验流程设计。问题组3、4设计实验流程需要获取哪些重要信息，关注哪些设计上的问题？“实验流程实验方案”需要关注哪些问题？问题组5对探究型实验评价与设计有哪些新的认识？教学组织形式多样落实“学讲方式”的学科
5、化、学段化实施的要求，落实“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”的课堂教学的基本环节。教学实施过程中，师生角色、教学方式和学习方式都有了一定程度的转变，使得教师逐渐成为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师通过“让一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“缓一步”，教师的主导作用体现在对学情的把握、对教学问题的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题的适当点拨、有针对性的指导上。市域课改背景对话时空课堂上听到学生的声音，通过自评、他评、互评等多元研讨方式，学习活动的自主性、探究性、合作性自然而然得到体现。交流展示、多元评价学生思维融入对实验方案的回忆、理解、辨识、评价
6、、设计中，同学相互进行实验方案评价对话 学生学习主体性充分调动本节课的教学设计和实施中，交流展示、自评互评是本节课教学组织形式的重头戏。交流展示积极的带动其他同学将思维融入到对实验方案的回忆、理解、辨识、评价、设计中，然后进行其他小组的同学可以对该学生的实验设计方案进行评价。课堂对话教学中更多听到学生的声音，学生通过学生自评、他评、互评等多元研讨交流方式，学生学习活动的自主性、探究性、合作性自然而然得到体现。自主合作探究课堂教学反馈与评价、归纳小结和结束语、板书设计、教学资源开发利用课堂教学反馈评价教学反馈及时有效激励和发展性生成性问题科学处理典型问题举一反三归纳小结和结语整理归纳到位形成思维模式学科思想方法学习态度引领板书设计字迹工整层次清晰结构美观详略得当教学资源开发利用背景资料挖掘信息技术手段预设问题充分资源整合加工致谢THANKS!恳请各位老师批评指正！
