1、风 知识与技能目标：通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。过程与方法目标：本课观察、体验、对比赏析等方法，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围中大胆表现。情感态度与价值观目标：通过本课的艺术实践，培养学生发现问题、探究问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。教学难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。教学过程。一、猜猜风1.解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（唐 李峤）2. 它能使晚秋的树叶脱落，能
2、催开早春二月的鲜花，经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。（风）【设计意图】：赏图、猜谜，从视觉体验引入古诗猜谜，简洁明了地导入新课。 二、认识风1.简介风。风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。它看不见，摸不着，却又常常让我们的生活发生变化。2.寻找风。 播放风视频。引导学生观察风来后，视频中的景物发生了那些变化？（抢答，班级优化大师点赞）3.制造风。你看，桌上的纸片飞起来了。为什么呢？你们会玩吗？同桌比一比，谁的纸片飘得更远。同样的纸为什么飘得有近有远呢？（因为风里有大有小，还分级别呢！大家看一看，想一想！）4.吟诵风。零级风，烟直上；一级风，烟
3、稍偏；二级风，树叶响；三级风，旗翩翩；四级风，灰尘起；五级风，起波澜；六级风，大树摇；七级风，行路难；八级风，树枝断；九级风，烟囱坍；十级风，树根拔；十一级，陆罕见；十二级，更少有，风怒吼，浪滔天。小结。不同级别的风性格、脾气都不一样。我们看到既有和煦的风，也有给人带来灾难性的风。【设计意图】：“简介风”环节，根据学生自我认知来明确“风”的概念；“寻找风”环节，结合学生生活经验化无形的风于有形的被风吹过的事物；“制造风”环节，重在让全体学生自主体验“风力”，进而自然而然地过渡到“吟诵风”的儿歌环节。这样，既符合学生的认知规律，又符合其年龄特征，为下面的创作环节做了感性铺垫。三、欣赏风。1.摄影
4、作品。（风也有脾气）坏处：海啸、沙尘暴益处：风车发电、磨面、灌溉师小结：和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人带来无穷的灾难。不过我相信，不久的将来，人类一定会制服龙卷风，并合理利用它，让它为我们人类服务。2.大师的作品。19世纪法国画家柯罗的油画风通过向左侧强烈倾斜的树木之可视形象，明确地表现出阵风吹过时的情景：灰色的天空密布沉重的云层，被风吹得摇摇欲坠的树木好像将被连权拔起。乡间的田野一片寂静，更加强了阵风天气的气氛。19世纪加拿大七人画派的油画风师引导小结：（表现的地方不同，可是风向却是相同的）学生作品（风向不一致，请学生观察找错误）夏加尔散步散步是结婚三
5、年后画的。此时的夏加尔沉浸在无比幸福之中，他高高扬起手臂，拉着飘在空中的爱妻贝拉，在平原上愉快地散着步。因此画中色彩明亮，特别是那左下角红色的花布，充分体现了喜庆的情绪。3.同学们的作品。（不同的表现材料、表现形式）【设计意图】：欣赏摄影作品中的风，重在引导学生全面认识风、树立转化、利用风能的意识。法国柯罗和七人画派的油画风以及随后一幅学生作品的欣赏，教师设计的欣赏视角是风向；俄国夏加尔的散步，教师设计的欣赏视角是想象力；最后一组同龄儿童作品欣赏视角则是不同的工具和手法表现的风。四次欣赏，分别立足于不同层次与维度，引导学生自主观察、思考、想象。四、教师示范风。（希沃画板）【设计意图】：利用希沃
6、课件的画图、缩放、克隆等功能表现风，轻松地突破画面构图的重难点。五、创作风。1. 善良的小姑娘多诺茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度奥兹国，并迷失了回家的路。在那里，她陆续结识了没脑子的稻草人、没爱心的铁皮人和胆小的狮子，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。最终，他们凭借自己非凡的智能和顽强的毅力，都如愿以偿地完成自己的心愿。 2.用你喜欢的方法，大胆地发挥想象，创作一幅“风来啦”。【设计意图】：绿野仙踪的故事，学生耳熟能详。本环节结合学生课外必读书目来激发他们无穷无尽的想象。六、拓展风。1.扬州八怪郑燮竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！2.风摆柳的故事，律动。3.在暖风熏得游人醉的烟花三月，建议大家多外出活动活动。让风带着我们的心情一起放飞。【设计意图】：将扬州的地方资源设计在课堂拓展环节，激发学生热爱家乡的自豪感。“风摆柳”的律动，凸显美术课程的愉悦性，让学生表达个性与创意，增强自信心，养成健康人格。
