1、第二章第二章 职业生涯管职业生涯管理的基本理论理的基本理论Company LogoContentsContents职业选择理论职业选择理论1职业生涯周期理论职业生涯周期理论23【本章要点本章要点】佛隆的择业动机理论和霍兰德的佛隆的择业动机理论和霍兰德的人格类型人格类型理论理论 帕森斯的特性帕森斯的特性因素匹配理论因素匹配理论 洛伊洛伊的动力学理论的动力学理论 库伦伯茨的社会学习理论库伦伯茨的社会学习理论 施恩的职业锚理论施恩的职业锚理论 萨柏和金斯伯格的职业生涯阶段理论职业生涯萨柏和金斯伯格的职业生涯阶段理论职业生涯发展阶段理论发展阶段理论 格林豪斯和利文森的职业发展阶段理论格林豪斯和利文森的
2、职业发展阶段理论 道尔顿和汤姆森的职业发展阶段理论模型道尔顿和汤姆森的职业发展阶段理论模型 施恩的职业发展阶段理论施恩的职业发展阶段理论 职业生涯发展职业生涯发展“三三三三三三”理论理论第一节第一节 职业选择理论职业选择理论选择一种职业就是选择了一种生选择一种职业就是选择了一种生活方式活方式.教师是一种高尚的职业，同时也教师是一种高尚的职业，同时也是相对比较清苦的职业。是相对比较清苦的职业。选择了一个组织就是选择了一种选择了一个组织就是选择了一种工作方式。工作方式。职业选择是指人们从对职业的职业选择是指人们从对职业的评价、意向、态度出发，依照自评价、意向、态度出发，依照自己的职业期望、兴趣、爱
3、好、能己的职业期望、兴趣、爱好、能力等，从社会现有的职业中选择力等，从社会现有的职业中选择其一的过程其一的过程，职业选择的目的在于使职业选择的目的在于使自身的能力素质与职业需求特征相符自身的能力素质与职业需求特征相符合。合。需要明确：需要明确：劳动者是职业选择的主体劳动者是职业选择的主体，是择业行为能动，是择业行为能动 的主导方面，各种职业则是被选择的客体。的主导方面，各种职业则是被选择的客体。职业选择受劳动者自身条件和职业要求的限职业选择受劳动者自身条件和职业要求的限制，不能任意进行制，不能任意进行。职业选择是劳动者与职业岗位互相选择、互职业选择是劳动者与职业岗位互相选择、互相适应的过程相适
4、应的过程，它既是劳动者作为主体主动择，它既是劳动者作为主体主动择业的过程，同时又是职业选择劳动者的过程，业的过程，同时又是职业选择劳动者的过程，这一过程在人们的职业生涯中可能会不止一次这一过程在人们的职业生涯中可能会不止一次地发生。地发生。一、佛隆的择业动机理论一、佛隆的择业动机理论 美国心理学家佛隆（美国心理学家佛隆（Victor Victor H.VroomH.Vroom）通）通过对个体择业行为的研究认为，个体行为过对个体择业行为的研究认为，个体行为动机的强度取决于效价的大小和期望值的动机的强度取决于效价的大小和期望值的高低，动机强度及效价与期望值成正比，高低，动机强度及效价与期望值成正比
5、，可以用公式表示如下：可以用公式表示如下：F=V F=VE E 公式中，公式中，F F为动机强度，指积极性的激发程为动机强度，指积极性的激发程度；度；V V为效价，指个体对一定目标重要性的为效价，指个体对一定目标重要性的主观评价；主观评价；E E为期望值，指个体估计的目标为期望值，指个体估计的目标实现概率。实现概率。择业动机的强弱表明了择业者对目标择业动机的强弱表明了择业者对目标职业的追求程度，或者对某项职业选职业的追求程度，或者对某项职业选择意向的大小。按照上述观点，择业择意向的大小。按照上述观点，择业动机取决于职业效价和职业概率，即：动机取决于职业效价和职业概率，即：择业动机择业动机=F=
6、F（职业效价，职业概率）（职业效价，职业概率）1 1职业效价职业效价 职业效价是指择业者对某项职业价职业效价是指择业者对某项职业价值的主观评价，取决于以下两个因值的主观评价，取决于以下两个因素：一是择业者的职业价值观；二素：一是择业者的职业价值观；二是择业者对某项具体职业要素如兴是择业者对某项具体职业要素如兴趣、劳动条件、报酬、职业声望等趣、劳动条件、报酬、职业声望等的评估。的评估。2.2.职业概率职业概率 职业概率是指择业者认为获得某项职业的可能职业概率是指择业者认为获得某项职业的可能性大小，通常取决于以下四个因素：性大小，通常取决于以下四个因素：(1(1）某项职业的社会需求量。职业概率与社
7、会需）某项职业的社会需求量。职业概率与社会需求量成正相关关系。求量成正相关关系。(2(2）择业者的竞争能力，即择业者自身的工作能）择业者的竞争能力，即择业者自身的工作能力和求职就业能力。职业概率与择业者的竞争力和求职就业能力。职业概率与择业者的竞争力成正相关关系。力成正相关关系。(3(3）竞争系数，即谋求同一职业的竞争者人数的）竞争系数，即谋求同一职业的竞争者人数的多少。职业概率与竞争系数成负相关关系。多少。职业概率与竞争系数成负相关关系。(4(4）其他的随机因素。）其他的随机因素。思考题思考题:“干一行,爱一行”“爱一行,干一行”“选人比育人重要”“育人比选人重要”【案例案例】“以此为生，精
8、于此道以此为生，精于此道”B B企业是国内著名的卷烟生产企业。作为企企业是国内著名的卷烟生产企业。作为企业推进员工职业发展的重要理念，业推进员工职业发展的重要理念，“以此为生，以此为生，精于此道精于此道”见证着见证着B B企业过去十年来蒸蒸日上的企业过去十年来蒸蒸日上的发展以及良好的人力资源管理氛围。所谓发展以及良好的人力资源管理氛围。所谓“以以此为生，精于此道此为生，精于此道”，实际上就是引导与激励，实际上就是引导与激励员工做到员工做到“干一行，爱一行干一行，爱一行”，从而在工作中，从而在工作中获得身心的愉悦。在该理念推出之初，在企业获得身心的愉悦。在该理念推出之初，在企业内引起了不小的震动
9、，各级员工都就此展开了内引起了不小的震动，各级员工都就此展开了热烈的讨论，大家一致的看法是这一理念的提热烈的讨论，大家一致的看法是这一理念的提出为员工在企业的未来描绘了希望，员工不再出为员工在企业的未来描绘了希望，员工不再只是为了生计而工作，而是自己热爱的职业。只是为了生计而工作，而是自己热爱的职业。【案例案例】“以此为生，精于此道以此为生，精于此道”作为企业的管理者也认为提倡这一理念能作为企业的管理者也认为提倡这一理念能够有效激发员工内心的工作热情与冲动，从而够有效激发员工内心的工作热情与冲动，从而实现员工个人成长与企业发展的结合。实现员工个人成长与企业发展的结合。但是近一年来，员工们为了完
10、成某订单而但是近一年来，员工们为了完成某订单而夜以继日工作的场景已经不太多见了。夜以继日工作的场景已经不太多见了。“以此以此为生，精于此道为生，精于此道”的巨幅宣传画也渐渐褪去了的巨幅宣传画也渐渐褪去了鲜红的色彩。在人力资源管理工作中所反映出鲜红的色彩。在人力资源管理工作中所反映出来的种种迹象已经表明员工对所谓的来的种种迹象已经表明员工对所谓的“干一行，干一行，爱一行爱一行”提出了质疑，而质疑的焦点主要集中提出了质疑，而质疑的焦点主要集中在到底应该先在到底应该先“干一行干一行”，还是先，还是先“爱一行爱一行”上。上。【案例案例】“以此为生，精于此道以此为生，精于此道”有位员工就说了，有位员工就
11、说了，“我是大学的应届毕业生，我是大学的应届毕业生，一毕业就来到了这儿，五年多了，企业一直在提倡让一毕业就来到了这儿，五年多了，企业一直在提倡让大家投身于现有的工作，这是好事，但是一方面国内大家投身于现有的工作，这是好事，但是一方面国内大学的教育体制决定了学生在入学后基本没有太多的大学的教育体制决定了学生在入学后基本没有太多的专业选择与更换权，不像在国外允许学生在一定期限专业选择与更换权，不像在国外允许学生在一定期限内中途转学，因此如果没有在企业的实践，有的学生内中途转学，因此如果没有在企业的实践，有的学生并不知道自己是不是真正热衷于所学的专业；另一方并不知道自己是不是真正热衷于所学的专业；另
12、一方面，外部的人才市场的确已经能够提供很好的就业机面，外部的人才市场的确已经能够提供很好的就业机会，因此除非我真正喜欢现在的工作，或者说适合现会，因此除非我真正喜欢现在的工作，或者说适合现在的工作，否则如何让人干一行并且爱一行？所以我在的工作，否则如何让人干一行并且爱一行？所以我认为应该改为认为应该改为爱一行，干一行爱一行，干一行，其实这与，其实这与以此以此为生，精于此道为生，精于此道也是不矛盾的也是不矛盾的”。【案例案例】“以此为生，精于此道以此为生，精于此道”另有员工也说了，另有员工也说了，“我们部门调来了一我们部门调来了一位技术出身的主管经理，他在我们企业是一位技术出身的主管经理，他在我
13、们企业是一个十分有声望的技术专家，但是经理上任后个十分有声望的技术专家，但是经理上任后种种的行事风格与工作习惯有时也令大家很种种的行事风格与工作习惯有时也令大家很烦恼。比如，他不太会教人，虽然本人做事烦恼。比如，他不太会教人，虽然本人做事十分精细，但是常常因为一些细节令下属十十分精细，但是常常因为一些细节令下属十分难堪，而且他还很固执，有时不太会听他分难堪，而且他还很固执，有时不太会听他人的意见。最麻烦的就是，他的协调能力有人的意见。最麻烦的就是，他的协调能力有问题，常常在确定一些事情的责任边界时，问题，常常在确定一些事情的责任边界时，无法坚持原则，因此无法坚持原则，因此,导致我们有时工作十分
14、导致我们有时工作十分被动。被动。”【案例案例】“以此为生，精于此道以此为生，精于此道”讨论：讨论：1.1.请你对上述两个员工的说法做出评价，并说明理由。请你对上述两个员工的说法做出评价，并说明理由。2.2.请分析请分析B B企业在推行企业在推行“以此为生，精于此道以此为生，精于此道”的前的前后两个阶段截然不同的两种现象背后的原因。后两个阶段截然不同的两种现象背后的原因。3.3.你如何评价你如何评价“干一行，爱一行干一行，爱一行”与与“爱一行，干一爱一行，干一行行”？4.4.如果你是如果你是B B企业的人力资源主管，企业通过广泛接企业的人力资源主管，企业通过广泛接触并收集员工意见反馈后，决定将原
15、先触并收集员工意见反馈后，决定将原先“以此为生，以此为生，精于此道精于此道”的内涵改为的内涵改为“爱一行，干一行爱一行，干一行”，但是，但是仍然以仍然以“以此为生，精于此道以此为生，精于此道”作为企业一贯的职作为企业一贯的职业发展理念，那么你应该如何对员工进行解释，以业发展理念，那么你应该如何对员工进行解释，以引导员工朝着新的方向发展？相应的，作为人力资引导员工朝着新的方向发展？相应的，作为人力资源部门而言，你们的工作理念、方法将会发生什么源部门而言，你们的工作理念、方法将会发生什么样的变化？请举例说明。样的变化？请举例说明。二、帕森斯的特性二、帕森斯的特性因素匹配理论因素匹配理论 特性特性因
16、素匹配理论因素匹配理论(Trait-Factor(Trait-Factor Theory)Theory)是由美国波士顿大学教授帕森是由美国波士顿大学教授帕森斯（斯（ParsonsParsons）创立，这一理论是职业）创立，这一理论是职业生涯管理理论中最为悠久的理论生涯管理理论中最为悠久的理论.特性特性因素匹配理论指的是人们依据因素匹配理论指的是人们依据人格特性及能力特点等条件，寻找具人格特性及能力特点等条件，寻找具有与之对应因素的职业的理论，因此有与之对应因素的职业的理论，因此也称为也称为“人格特性人格特性职业因素匹配理职业因素匹配理论论”。该理论的核心是人与职业之间的匹配，该理论的核心是人与
17、职业之间的匹配，其理论前提是：每个人都有一系列独特其理论前提是：每个人都有一系列独特的特性，并且可以对其进行客观有效的的特性，并且可以对其进行客观有效的衡量；每个人的独特特质又与特定的职衡量；每个人的独特特质又与特定的职业相关联；为了取得成功，不同职业需业相关联；为了取得成功，不同职业需要配备具有不同个性特征的人员；个人要配备具有不同个性特征的人员；个人特性与工作要求之间配合得愈紧密，职特性与工作要求之间配合得愈紧密，职业成功的可能性也就愈大业成功的可能性也就愈大。帕森斯提出了职业选择的帕森斯提出了职业选择的“三步范式三步范式”法，他强调职业选择中要做到：法，他强调职业选择中要做到：（1 1）
18、应该清楚地了解自己的态度、能力、）应该清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征。兴趣、智谋、局限和其他特征。（2 2）应该清楚地了解不同行业工作的要求、）应该清楚地了解不同行业工作的要求、成功要素、薪酬水平、发展前景以及机成功要素、薪酬水平、发展前景以及机会等。会等。（3 3）在这两组要素之间进行最佳搭配。）在这两组要素之间进行最佳搭配。帕森斯的帕森斯的“三步范式三步范式”法被认为是职业法被认为是职业选择与设计的至理名言，并且得到不断选择与设计的至理名言，并且得到不断的发展和完善，形成职业选择和职业指的发展和完善，形成职业选择和职业指导过程的广泛运用的三个步骤：导过程的广泛运用的
19、三个步骤：第一步，进行人员分析，评价个体的生第一步，进行人员分析，评价个体的生理和心理特征；理和心理特征；第二步，分析职业对人的要求，并向求第二步，分析职业对人的要求，并向求职者提供有关的职业信息；职者提供有关的职业信息；第三步，人职匹配，个人在了解自己的第三步，人职匹配，个人在了解自己的特点和职业要求的基础上，借助职业指特点和职业要求的基础上，借助职业指导者的帮助，选择一项既适合自己特点导者的帮助，选择一项既适合自己特点又有可能获得的职业。又有可能获得的职业。特性特性因素匹配因素匹配，分为以下两种类型：，分为以下两种类型：（1 1）条件匹配。）条件匹配。即所需专门技术和专业知即所需专门技术和
20、专业知识的职业与掌握该种特殊技能和专业知识的识的职业与掌握该种特殊技能和专业知识的择业者相匹配；或者脏、累、险劳动条件很择业者相匹配；或者脏、累、险劳动条件很差的职业，需要吃苦耐劳、体格健壮的劳动差的职业，需要吃苦耐劳、体格健壮的劳动者与之相匹配。者与之相匹配。（2 2）特长匹配。）特长匹配。即某些职业需要具有一定即某些职业需要具有一定的特长，如具有敏感、易动感情、不守常规、的特长，如具有敏感、易动感情、不守常规、有独创性、个性强、理想主义等人格特性的有独创性、个性强、理想主义等人格特性的人，宜于从事审美性、自我情感表达的艺术人，宜于从事审美性、自我情感表达的艺术创作类型的职业。创作类型的职业
21、。特性特性因素匹配理论之所以受到广泛的重因素匹配理论之所以受到广泛的重视，就在于这种理论为人们进行职业选择视，就在于这种理论为人们进行职业选择提供了最基本的指导原则提供了最基本的指导原则人职匹配原则。人职匹配原则。理论评价：理论评价：这一原则清晰明了，简便易行，这一原则清晰明了，简便易行，具有很强的操作性。具有很强的操作性。当然，特性当然，特性因素匹因素匹配理论也有其局限性，它只强调个人特质配理论也有其局限性，它只强调个人特质要与工作要求相匹配，要与工作要求相匹配，忽视了社会因素对忽视了社会因素对职业选择的影响和制约作用，职业选择的影响和制约作用，而且，它以而且，它以静态的观点看待个人的特质，
22、忽视了个人静态的观点看待个人的特质，忽视了个人和职业都是不断变化的现实。和职业都是不断变化的现实。三、霍兰德的人格类型理论三、霍兰德的人格类型理论 （一）人格类型理论（一）人格类型理论 人格类型理论（人格类型理论（Personality Personality TypdoqyTypdoqy TheoryTheory）是由美国著名的职业指导专家霍）是由美国著名的职业指导专家霍兰德兰德(John L.Holland)(John L.Holland)于于2020世纪世纪6060年代年代创立的。它源于人格心理学的概念和大量创立的。它源于人格心理学的概念和大量职业咨询的实践与研究，霍兰德从人格的职业咨询
23、的实践与研究，霍兰德从人格的角度来考察职业选择问题，因此，他的人角度来考察职业选择问题，因此，他的人格类型理论超越了心理学和非心理学的理格类型理论超越了心理学和非心理学的理论框架，基本上属于包含有职业选择和职论框架，基本上属于包含有职业选择和职业适应理论在内的职业人格理论。业适应理论在内的职业人格理论。他认为在人的一生中，面临着许多选他认为在人的一生中，面临着许多选择，职业方面的选择是关乎一生幸福择，职业方面的选择是关乎一生幸福的重要内容之一，这其中职业性向起的重要内容之一，这其中职业性向起到了极为重要的影响。到了极为重要的影响。所谓职业性向是指一个人的职业意愿所谓职业性向是指一个人的职业意愿
24、和职业渴望。从个人职业定位的角度和职业渴望。从个人职业定位的角度看，人的性格和天赋决定了其职业性看，人的性格和天赋决定了其职业性向。向。根据霍兰德的观点，一个人的职业根据霍兰德的观点，一个人的职业性向会极大地影响职业的适宜度。性向会极大地影响职业的适宜度。当他从事的职业与其兴趣相吻合时，当他从事的职业与其兴趣相吻合时，就可能发挥最佳水平，易于做出成就可能发挥最佳水平，易于做出成就；反之则可能感到极不适应或者就；反之则可能感到极不适应或者毫无兴趣，即使取得一定成绩也难毫无兴趣，即使取得一定成绩也难以获得成就感。以获得成就感。曾获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中曾获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过说过“兴
25、趣比天才重要兴趣比天才重要”。1 1四个理论假设四个理论假设 霍兰德的人格类型理论提出了四个假设：霍兰德的人格类型理论提出了四个假设：（1 1）大多数人的人格可以分为现实型、）大多数人的人格可以分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型等六种类型，这些是在个人与环境规型等六种类型，这些是在个人与环境的相互作用中形成的。每一种具有特定的相互作用中形成的。每一种具有特定人格类型的人，便会对相应的职业类型人格类型的人，便会对相应的职业类型中的工作或学习感兴趣。中的工作或学习感兴趣。（2 2）人们所生活的职业环境也同样可以）人们所生活的职业环境也同样可以划分为
26、上述六种类型，各种职业环境大划分为上述六种类型，各种职业环境大致由同一种人格类型的人占据。致由同一种人格类型的人占据。（3 3）人们寻求的是能够充分施展自己的）人们寻求的是能够充分施展自己的技能和能力，充分表现和发展自己价值技能和能力，充分表现和发展自己价值观的职业环境。观的职业环境。（4 4）个人的行为是由个人的人格和其所）个人的行为是由个人的人格和其所处的环境相互作用的结果。处的环境相互作用的结果。在上述假设之下，霍兰德提出：人格类在上述假设之下，霍兰德提出：人格类型模式和职业类型模式应互相配合，人型模式和职业类型模式应互相配合，人格与职业环境的匹配是形成一个人职业格与职业环境的匹配是形成
27、一个人职业满意度和成就感的基础。满意度和成就感的基础。2 2人格类型与职业类型匹配模型人格类型与职业类型匹配模型 在上述理论假设的基础上，霍兰德进一步在上述理论假设的基础上，霍兰德进一步提出了人格类型与职业类型的匹配模式。提出了人格类型与职业类型的匹配模式。霍兰德认为，同一类型的劳动者与职业岗霍兰德认为，同一类型的劳动者与职业岗位相互结合，就能够达到适应状态，其结位相互结合，就能够达到适应状态，其结果是劳动者找到了适宜的职业岗位，职业果是劳动者找到了适宜的职业岗位，职业岗位获得了合适的人才，劳动者的才能与岗位获得了合适的人才，劳动者的才能与积极性就会得到充分地发挥。霍兰德划分积极性就会得到充分
28、地发挥。霍兰德划分的六种劳动者类型和六种职业类型的具体的六种劳动者类型和六种职业类型的具体内容。内容。29职业性向六角形职业性向六角形 30职业性向六角形职业性向六角形 现实型现实型偏好需要技能、力量、偏好需要技能、力量、协调性的体力活动协调性的体力活动 害羞、真诚、持久、稳定、害羞、真诚、持久、稳定、顺从、实际顺从、实际 机械师、钻井操作工、机械师、钻井操作工、装配线工人、农场主装配线工人、农场主 31职业性向六角形职业性向六角形 社会型社会型偏好能够帮助和提高他人偏好能够帮助和提高他人 的活动的活动社会、友好、合作、理解社会、友好、合作、理解 临床的心理医生、教师、临床的心理医生、教师、议
29、员、社会工作者议员、社会工作者 32职业性向六角形职业性向六角形 研究型研究型偏好需要思考、组织偏好需要思考、组织 和理解的活动和理解的活动 分析、创造、好奇和独立分析、创造、好奇和独立 生物学家、经济学家、生物学家、经济学家、数学家、工程师数学家、工程师 33职业性向六角形职业性向六角形 企业型企业型偏好那些能够影响他人偏好那些能够影响他人 和获得权力的活动和获得权力的活动 自信、进取、精力充沛、自信、进取、精力充沛、盛气凌人盛气凌人 企业家、经理人、企业家、经理人、政府官员政府官员34职业性向六角形职业性向六角形 传统型传统型偏好规范、有序、偏好规范、有序、清楚明确的活动清楚明确的活动 顺
30、从、高效、实际、顺从、高效、实际、缺乏想象力、缺乏灵活性缺乏想象力、缺乏灵活性 会计、办公室人员、秘书、会计、办公室人员、秘书、出纳员、档案管理员出纳员、档案管理员 35职业性向六角形职业性向六角形 艺术型艺术型偏好需要创造性表达的偏好需要创造性表达的 模糊且无规则可循的活动模糊且无规则可循的活动 富于想象力、无序、杂乱、富于想象力、无序、杂乱、理想、情绪化、不实际理想、情绪化、不实际画家、音乐家、画家、音乐家、作家、室内装饰家作家、室内装饰家 3 3各种类型之间的关系各种类型之间的关系 霍兰德所划分的六大类型，并非是并列的，霍兰德所划分的六大类型，并非是并列的，而是有着明晰的边界的，他以六边
31、形标示而是有着明晰的边界的，他以六边形标示出六大类型的关系，如图出六大类型的关系，如图2-12-1所示。所示。（1 1）相邻关系，如）相邻关系，如R R与与C C、I I，I I与与R R、A A等，属等，属于相邻关系的两种类型的个体之间的共同点于相邻关系的两种类型的个体之间的共同点较多，其一致性高。如现实型较多，其一致性高。如现实型R R 和研究型和研究型I I 的人就都不太偏好人际交往，这两种职业环的人就都不太偏好人际交往，这两种职业环境中也都是与人接触的机会较少。境中也都是与人接触的机会较少。（2 2）相隔关系，如）相隔关系，如R R与与A A、E E等，属于这种关系等，属于这种关系的两
32、种类型，个体之间共同点较相邻关系少。的两种类型，个体之间共同点较相邻关系少。如现实型如现实型R R的特点是为人做事稳重、务实，而的特点是为人做事稳重、务实，而艺术型艺术型A A的特点则表现为感性化、情绪化。的特点则表现为感性化、情绪化。（3 3）相对关系：处于对角位置的类型之间即为）相对关系：处于对角位置的类型之间即为相对关系，如相对关系，如 R R与与S S、C C与与A A等。相对关系的人等。相对关系的人格类型共同点最少，基本属于相斥关系，因格类型共同点最少，基本属于相斥关系，因此，一个人同时对处于相对关系的两种职业此，一个人同时对处于相对关系的两种职业环境都很感兴趣的情况较为少见。环境都
33、很感兴趣的情况较为少见。职业对性格的要求职业对性格的要求职业职业类型类型性格特征性格特征职业职业研究型研究型职业职业性格偏内向，善于思考，直觉或逻辑思性格偏内向，善于思考，直觉或逻辑思维，性情稳重，有耐力和韧性维，性情稳重，有耐力和韧性研究员、学者、专研究员、学者、专家、思想家家、思想家事务型事务型职业职业性格偏内向，善于操作和知觉思维，喜性格偏内向，善于操作和知觉思维，喜欢按规则做事，不喜欢变化欢按规则做事，不喜欢变化出纳、会计、文秘、出纳、会计、文秘、操作员等操作员等管理型管理型职业职业性格偏外向，善于观察和直觉思维，精性格偏外向，善于观察和直觉思维，精力充沛，追求过程与结果力充沛，追求过
34、程与结果质检员、部门主管、质检员、部门主管、经理、厂长经理、厂长创造型创造型职业职业性格外向，善于想象和联想，善于交往性格外向，善于想象和联想，善于交往和接受新事物，喜欢变化和接受新事物，喜欢变化策划、创作、推广、策划、创作、推广、开发、教师开发、教师艺术型艺术型职业职业性格外向性格外向(表演表演)或内向或内向(创作创作)，情感型，情感型思维，善于表现思维，善于表现演员、表演艺术家演员、表演艺术家（二）人格类型理论在职业生涯规划中的应用（二）人格类型理论在职业生涯规划中的应用 在职业生涯规划中，人们运用人格类在职业生涯规划中，人们运用人格类型理论，通常倾向选择与自我性向类型理论，通常倾向选择与
35、自我性向类型匹配的职业环境。型匹配的职业环境。但在职业选择中，个体并非一定要选但在职业选择中，个体并非一定要选择与自己性向完全对应的职业环境。择与自己性向完全对应的职业环境。为什么？为什么？一是个体本身常常是多种职业性向类一是个体本身常常是多种职业性向类型的综合体型的综合体，单一类型显著突出的情，单一类型显著突出的情况并不多。因此，评价个体的职业性况并不多。因此，评价个体的职业性向类型时也时常以其在六大类型中得向类型时也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时分居前三位的类型组合而成，组合时可以根据分数的高低依次排列字母，可以根据分数的高低依次排列字母，构成其性向的组合类型，如构
36、成其性向的组合类型，如 RCA RCA、AIS AIS 等；等；二是影响职业选择的因素是多方面的，二是影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据性向类型不完全依据性向类型，还要参照社会的，还要参照社会的职业需求和获得职业的现实可能性。因职业需求和获得职业的现实可能性。因此，职业选择时会不断地妥协，寻求与此，职业选择时会不断地妥协，寻求与相邻职业环境，甚至相隔职业环境，在相邻职业环境，甚至相隔职业环境，在这种环境中，个体需要逐渐适应工作环这种环境中，个体需要逐渐适应工作环境。境。在个人长期的职业生涯过程中，在个人长期的职业生涯过程中，“职业职业性向性向”并非是一成不变的，例如：一个并非是一成不变的
37、，例如：一个在管理岗位上工作了在管理岗位上工作了1010年的管理人员，年的管理人员，他的职业性向一般都是他的职业性向一般都是“企业企业”倾向的倾向的。四、洛伊的动力学理论四、洛伊的动力学理论 19561956年美国学者年美国学者洛伊洛伊（Roe A.Roe A.）出版了）出版了职业职业心理学心理学一书，她认为一个人的早期经历和家一书，她认为一个人的早期经历和家庭氛围影响了其今后的职业选择。庭氛围影响了其今后的职业选择。洛伊洛伊的职业的职业选择理论运用了亚伯拉罕选择理论运用了亚伯拉罕马斯洛（马斯洛（Abraham Abraham MaslowMaslow）的需求层次理论。）的需求层次理论。洛伊洛
38、伊从需求被满足或受挫折的角度概述了三种从需求被满足或受挫折的角度概述了三种基本的亲子关系：依赖、回避和接纳。基本的亲子关系：依赖、回避和接纳。第一种关系为依赖型第一种关系为依赖型 依赖包括从过度保护到过度要求。依赖包括从过度保护到过度要求。洛伊洛伊认为认为过度保护和过度要求的父母都吝于表现出他过度保护和过度要求的父母都吝于表现出他们的爱和赞许。孩子的生理需求可以满足，们的爱和赞许。孩子的生理需求可以满足，但由于达不到父母的期望，他们的心理需求但由于达不到父母的期望，他们的心理需求往往得不到满足。往往得不到满足。被过度保护的孩子学会迎合他人的愿望以求被过度保护的孩子学会迎合他人的愿望以求得赞赏，
39、渐渐变得依赖他人。得赞赏，渐渐变得依赖他人。过度要求的父母则对孩子期望过高，孩子若过度要求的父母则对孩子期望过高，孩子若达不到标准就不会得到认可。达不到标准就不会得到认可。在父母的高标在父母的高标准、严要求下长大的孩子会变成完美主义者，准、严要求下长大的孩子会变成完美主义者，他们会为表现得不够完美而焦虑，因而在做他们会为表现得不够完美而焦虑，因而在做职业选择时会较为困难。职业选择时会较为困难。第二种关系为回避型第二种关系为回避型 尽管不是有意忽视，但孩子的生理、心理需尽管不是有意忽视，但孩子的生理、心理需要都被冷落，要都被冷落，洛伊洛伊用情感拒绝来表示，并非用情感拒绝来表示，并非所有的拒绝都是
40、物质上的忽视。所有的拒绝都是物质上的忽视。第三种亲子关系则是接纳型第三种亲子关系则是接纳型 出于偶然或是在爱的基础上，孩子的生理、出于偶然或是在爱的基础上，孩子的生理、心理需求都能得到满足。父母以一种不关心心理需求都能得到满足。父母以一种不关心也不参与的态度或者是以积极的方式鼓励了也不参与的态度或者是以积极的方式鼓励了孩子的独立和自信。孩子的独立和自信。洛伊洛伊的动力学理论认为，的动力学理论认为，一个人所选择一个人所选择的工作反映了他（她）儿时的家庭心理的工作反映了他（她）儿时的家庭心理氛围。氛围。如果他（她）的家庭温暖、慈爱、如果他（她）的家庭温暖、慈爱、接纳或者过度保护，他（她）可能会选接
41、纳或者过度保护，他（她）可能会选择服务、商业、组织、文化和艺术娱乐择服务、商业、组织、文化和艺术娱乐类等与人打交道的工作。如果他（她）类等与人打交道的工作。如果他（她）的家庭氛围是冷漠、忽视、拒绝或过度的家庭氛围是冷漠、忽视、拒绝或过度要求的，他（她）可能会选技术、户外、要求的，他（她）可能会选技术、户外、科学之类跟物体、动植物而非与人打交科学之类跟物体、动植物而非与人打交道的职业。道的职业。洛伊洛伊还给职业分类加入了一个维度还给职业分类加入了一个维度:工作工作水平水平,它是根据该职业所要求的责任和能它是根据该职业所要求的责任和能力的水平来划分的。力的水平来划分的。洛伊洛伊（19561956）
42、界定）界定了以下六个水平了以下六个水平：水平水平1 1专业和管理：专业和管理：独立的责任。这个水独立的责任。这个水平包括改革家、发明家、高级管理者和行政人平包括改革家、发明家、高级管理者和行政人员。这些人员制定政策和规则，让其他人遵守，员。这些人员制定政策和规则，让其他人遵守，他们在重要的事情上独立承担责任。他们在重要的事情上独立承担责任。水平水平2 2专业和管理专业和管理。水平。水平2 2与水平与水平1 1的主要的主要区别是一个程度的问题，一定的独立性是必要区别是一个程度的问题，一定的独立性是必要的，但是，它所承担的责任要比水平的，但是，它所承担的责任要比水平1 1低一点。低一点。水平水平3
43、 3半专业和小企业。半专业和小企业。这一水平有这一水平有几个特征：对他人承担的责任较少；几个特征：对他人承担的责任较少；执行他人所指定的政策或仅仅为自己执行他人所指定的政策或仅仅为自己个人做决定（就好比在管理小企业时那个人做决定（就好比在管理小企业时那样）；需要高中程度的教育，外加技样）；需要高中程度的教育，外加技术学校或同等学历。术学校或同等学历。水平水平4 4技术性。技术性。技术性职业要求有学技术性职业要求有学徒经历或者是其他特殊的培训或经验。徒经历或者是其他特殊的培训或经验。水平水平5 5半技术性。半技术性。半技术性的职业半技术性的职业要求某种培训和经验，但是明显要低要求某种培训和经验，
44、但是明显要低于水平于水平4 4中的职业。此外，它所允许的中的职业。此外，它所允许的独立性和主动性也较小。独立性和主动性也较小。水平水平6 6非技术性。非技术性。这些职业不需要这些职业不需要特别的训练或教育，也不需要多少能特别的训练或教育，也不需要多少能力，只要具有听从指令、做简单重复力，只要具有听从指令、做简单重复的工作能力就足够了。的工作能力就足够了。表表2-22-2洛伊洛伊的职业分类和分级表的职业分类和分级表 职业类型职业类型 职业水准职业水准.服务服务.商业商业.组织组织 1.1.专业和管理专业和管理1 1.技术技术 2.2.专业和管理专业和管理2 2 .户外户外 3.3.半专业和小企业
45、半专业和小企业.科学科学 4.4.技术性技术性.文化文化 5.5.半技术性半技术性.艺术和娱乐艺术和娱乐 6.6.非技术性非技术性根据根据8 8种职业类型和种职业类型和6 6种能力水平将职业种能力水平将职业分成分成4848组组.洛伊洛伊与其他研究人员将她的理论用于与其他研究人员将她的理论用于测试和研究，结果表明：测试和研究，结果表明：1.1.一个人儿童时代的经历与成长后职业选择的一个人儿童时代的经历与成长后职业选择的关系并不像关系并不像洛伊洛伊想象的那样密切。父母的行为想象的那样密切。父母的行为方式没有理论中描述的那样单一和绝对。父母方式没有理论中描述的那样单一和绝对。父母与孩子的关系不是一成
46、不变的，他们的关系更与孩子的关系不是一成不变的，他们的关系更有可能是关注、接纳和拒绝的混合。此外，父有可能是关注、接纳和拒绝的混合。此外，父亲与母亲的教养方式也会有不同，可能一个回亲与母亲的教养方式也会有不同，可能一个回避而另一个接纳。避而另一个接纳。2.2.洛洛氏理论未考虑从儿童时代到成年就职之间氏理论未考虑从儿童时代到成年就职之间的正常发展所经历的许多事件。的正常发展所经历的许多事件。尽管尽管洛伊的洛伊的理论有缺陷，但她的理论仍十理论有缺陷，但她的理论仍十分重要。她的模型是最早提出人格因素、儿时分重要。她的模型是最早提出人格因素、儿时事件、父母影响和心理需求会影响职业选择的。事件、父母影响
47、和心理需求会影响职业选择的。五、库伦伯茨的社会学习理论五、库伦伯茨的社会学习理论 职业生涯选择中的社会学习理论是库职业生涯选择中的社会学习理论是库伦伯茨（伦伯茨（KrumboltzKrumboltz）在）在阿尔伯特阿尔伯特班班杜拉杜拉（Albert Albert BanduraBandura）的社会学习）的社会学习理论的基础上建立起来的。库伦伯茨理论的基础上建立起来的。库伦伯茨与他的同事共同探讨了个体是如何做与他的同事共同探讨了个体是如何做出职业生涯选择的，出职业生涯选择的，他们强调个人的他们强调个人的行为和认知在其职业生涯选择中所起行为和认知在其职业生涯选择中所起的重要作用。的重要作用。（一
48、）班杜拉的社会学习理论（一）班杜拉的社会学习理论 社会学习理论是由美国心理学家社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯阿尔伯特特班杜拉班杜拉（Albert Albert BanduraBandura）于）于19771977年年提出的。它着眼于观察学习和自我调节提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。为和环境的相互作用。思考问题：思考问题：你的行为习惯是如何形成的？你的行为习惯是如何形成的？你的价值观是如何形成的？你的价值观是如何形成的？班杜拉认为我们应该探讨个人的认知、行为班杜拉认为我们应该探讨个人的认知、行为与环境因
49、素三者及其交互作用对人类行为的与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。影响。按照班杜拉的观点，以往的学习理论按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物进行作用。他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在
50、自然的社会情境中而不是在实验室里研究人自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。的行为。1 1关于行为的习得过程关于行为的习得过程 班杜拉认为，人的行为，特别是人的复班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。杂行为主要是后天习得的。行为的习得行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，又受既受遗传因素和生理因素的制约，又受后天经验环境的影响。生理因素的影响后天经验环境的影响。生理因素的影响和后天经验的影响在决定行为上微妙地和后天经验的影响在决定行为上微妙地交织在一起，很难将两者分开。交织在一起，很难将两者分开。班杜拉认为行为习得有两种不同的过程：班杜拉认为行为习得有两种不同的过
