1、目目录录作业设计方案作业设计方案1基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版古代欧洲文明单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1希腊城邦和亚历山大帝国第二单元第 4 课2罗马城邦和罗马帝国第二单元第 5 课3希腊罗马古典文化第二单元第 6 课本单元内容是统编版 世界历史 九年级上册第二单元，单元标题是“古代 欧洲文明”，义务教育历史课程标准(2011 年版)对本单元的教学要求如 下：教学内容学习要点学习提示学习延伸1希腊城邦希腊城邦的概念和特点。伯里克利时期的雅典民主政治基本情况。初步认识雅典城邦的民主政治。2 亚历山大远征亚历山大；亚历山大东征及亚
2、历山大帝国。知道亚历山大东征以及建立的地跨欧亚非三洲的帝国。了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。3罗马帝国屋大维与罗马帝国的建立；基督教的兴起和演变；罗马帝国的衰亡。了解罗马帝国灭亡的原因。初步了解罗马帝国统治者对基督教从镇压改为宽容、利用的原因。4 希腊罗马古典文化建筑艺术；哲学和法学；公历的缘起。初步认识希腊罗马古典文化的成就。奥林匹克运动的起源。2公元前221年秦朝建立1.知识框架*时空观念*)世界：罗马共和国建立公元前509年中国：北魏孝文帝改革220年公元前 2世纪秦汉时期1.古希腊是欧洲文明的发祥地。公元前 8 世纪开始，古希腊建立了许多城 邦国家，最强大的是斯巴达和雅典。其中
3、，雅典开创民主政治的典范，成为近 现代西方民主制度的源头。到伯里克利统治时期，雅典在政治、经济和文化上 达到鼎盛。2.古罗马文明是欧洲文明的另一个重要源头。公元前 509 年，以罗马城为 中心，罗马共和国建立起来。罗马通过一系列的对外战争，领土不断扩张，最 终成为了横跨欧亚非三大洲的帝国。公元前 5世纪中后期公元前450年左右公元前1000年左右公元前770年公元前334年公元前2 世纪公元前8 世纪4世纪末476年5 世纪末公元前27年罗马成为地中海霸主春秋战国时期雅典民主政治达到高峰罗马颁布十二铜表法丝绸之路开始形成罗马城邦西罗马帝国灭亡罗马帝国罗马帝国建立希腊城邦亚历山大开始东征东汉灭亡
4、分裂出现兴起23.古希腊和古罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的精神财富。32 教学内容分析本单元是 世界历史 的第二单元，属于世界古代史。通过第一单元 古 代亚非文明的学习，了解了源于大河流域的农业文明的产生和演进，而欧洲 的爱琴海和地中海地区，也诞生了人类早期的文明。但其发源于海洋地区，因 而造就了不同于大河流域的海洋文明。通过本单元学习，我们将了解这种文明 的类型，从而理解世界文明的多样性。本单元包含 3 课，具体如下：第 4 课希腊城邦和亚历山大帝国古希腊沿海、多山、多岛屿的自然地理环境造成了古希腊城邦小国寡民的特点，这一特点又成为雅典奴隶制民主政治得以发展的重要前提。公元
5、前 4 世纪后半期，正当雅希腊城邦走向衰微 之际，希腊北部的马其顿王国强大起来，控制了希腊。亚历山大 东征则开启了一个促进东西方文化大交汇的“希腊化时代”。第 5 课罗马城邦和罗马帝国罗马是欧洲文明的源头之一。本课时空思路比较明晰，主要讲述罗马城邦的兴起，罗马共和国的建立以及通过一系列战争走向罗马帝国。最终，罗马帝国因为多方面原因而走向衰亡。此外，罗马继承了古希腊的文化，又有所创新。如 十二铜表法形成了较为完整的法律体系，在一定程度上遏制了贵族对法律的 曲解和滥用，这是世界法制史上的巨大进步。第 6 课希腊罗马古典文化古希腊和古罗马人民用他们的智慧创造了辉煌的希腊罗马文化。本课主要讲述了希腊罗
6、马文化在文学、雕塑、建筑、哲学、法学和历法等方面的突出成就，共同构筑了希腊罗马古典文化的 繁盛景象。九年级的学生经过七、八年级中国历史的学习，已经初步掌握了学习历史的方法，具有了一定的分析和理解能力。虽然世界历史才刚开始学习，但九年 级的学生可以利用各种资料、图片、视频等，调动学习的积极性，从而提高分 析问题和认识问题的能力。此外，还可以利用中外历史知识的对比，形成比较 系统的历史体系，便于全面掌握历史知识。4【单元学习目标】在概括希腊城邦兴起与衰落、伯里克利时代雅典民主政治的基本情况、亚历山大东征、从罗马城邦兴起到罗马共和国再到罗马帝国的建立以及走向衰亡、希腊罗马古典文化的突出成就等重要史实
7、的基础上，能够运用历史地图知道希腊城邦、罗马城邦的位置以及能够运用历史地图概述亚历山大东征路线和罗马帝国的征服与扩张过程，了解促进世界文明交流的方式除了和平交往，还有暴力冲突；能够运用有关史料，从当时的情境分析亚历山大东征和罗马帝国的征服与扩张带来的影响；认识雅典民主政治的进步性与局限性，探讨古代希腊罗马对西方文明的历史贡献，联系春秋战国至秦汉时期的中国文明，了解不同文明之间的内容、交流对文明发展的影响，同时理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力，培养关注人类社会、探究科学真理的精神。5【单元作业目标】依据 义务教育历史课程标准、历史学科核心素养的培养、教学目标以 及学生学情等要求，可以将
8、学生需要掌握的历史知识分为四个维度：知道、了 解、理解、认识。具体如下：知道“知道”：含有晓得、懂得的意思。其对象是历史学科的基础知识。如：历史事件的名称、发生的时间和地点以及涉及的人物等。知道伯里克利时代雅典民主政治的基本情况；知道亚历山大东征路线；知道罗马城邦和罗马共和国；知道希腊罗 马在文学、雕塑、建筑艺术、哲学、法学等方面主要代表成就。了解“了解”：含有明白、掌握的意思。主要是指对学习的内容有一定 的认识和记忆。具体说就是要掌握历史史实的背景、过程、结果以及历 史史实发展演变过程中体现出来的基本特征等。了解希腊城邦的概念和特点；了解征服战争造就了罗马的版 图，罗马在扩张中不断吸纳其他文
9、明的成果，推动帝国走向繁荣；了解 希腊、罗马古典文化的基本内容等。理解“理解”：含有整理、解析的意思。主要是指不仅仅要知道这个历 史史实是什么意思，还要理解它的来龙去脉。也就是知其然，知其所以 然。总体上来说就是通过整理历史史实的条理，然后进行逐步分析，并 有逻辑地发表见解。理解亚历山大帝 国对东西方文化交流的作用；理解庞大的罗马帝国为什么走向分裂和灭亡；尊重和欣赏西方古典文化成就，理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力。认识“认识”：含有认知、辨析的意思。其对象主要是指历史史实的原因、作用、意义、影响等。需要学生在知道、了解、理解等理性分析的 基础上调动情感共鸣，用正确的价值观来对历史史
10、实进行评价。初步认识雅典民主政治的进步性及局限性；认识亚历山大东征的侵略性、残酷性，以及促进东西方文化大交汇的客 观进步性；认识古代希腊罗马文化对西方文明和世界文明的贡献。6依据国家双减政策、义务教育历史课程标准、历史学科核心素养的培 养、教学目标以及九年级学生学情等要求，本单元作业主要为“课时作业”和“单元质量检测作业”。具体如下：课时作业夯实基础题(必做题)包含3道单项选择题和 2道辨析改错题。主要是课本 中的基本知识及相关延伸。设计的目的有二：一是让学生了解中考单项选择题和辨析改错题是怎么样出题的？二是通过不断练习，让学生掌握课本基础知识以及回答此类题型的思路。能力提高题(选做题)“绘思
11、维导图”和“材料解析题”，两者选其一完成(有能力者可以都做)。通过绘思维导图，可以让学生掌握健全的知识结构，便于学生对所学知识进行系统全面的理解。模仿中考设计材料解析题，主要是让学生掌握解答材料解析题的思路与方法。综合运用题(尝试题)设计综合运用题，主要是锻炼学生理解、归纳和综合运用所学知识的能力。锻炼学生从不同角度、不同方面回答历史问题。锻炼学生思维知识的迁移，学会从整体上全面把握相关历史知识。单元质量检测作业模仿中考出一份单元质量检测卷，分值 70 分，时间 40 分钟。包含单项选择题(15 题)、辨析改错题(4 题)、材料解析题(2题)、活动与探究题(1 题)。目的一是检测学生对本单元的
12、掌握程度；二是让学生知道中考题型及答题思路。7作业时间1520 分钟(一)夯实基础题(必做题)1.下列关于希腊早期文明表述正确的一项是()A.古希腊地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点，平原面积广B.希腊最早的文明产生于地中海地区C.希腊城邦的突出特点是“小国寡民”D.克里特文明中断，希腊进入相对落后的荷马时代评价实施主体教师评价标准C作业分析本题主要考查希腊早期文明的相关知识点。根据教材可知，希腊平原面 积很少，故 A 项错误；希腊最早的文明产生于爱琴海地区，故 B 项错误；迈 锡尼文明中断，希腊进入相对落后的荷马时代，故 D 项错误。因为希 腊独特的地理环境，所以希腊城邦的特出特点是“小国
13、寡民”，设计意图考查学生的“唯物史观”素养。知道独特的地理环境产生了希腊早期文明，造就了希腊城邦“小国寡民”的突出特点，从而掌握这部分基本知识。2.公元前 5 世纪中后期，伯里克利主政时期，雅典达到全盛。这一时期中华 文明的发展正处于()A.西周时期B.春秋战国时期C.秦汉时期D.两晋南北朝时期评价实施主体教师评价标准B作业分析本题主要考查同一时间范围内的不同空间发生的历史知识。需要学会利用时空观念学习历史，了解和掌握历史。选项 A 西周时期：公元前 1046 年公元前 771 年，不符合题意，排除。：公元前 770 年公元前 221 年，包含了公元前 5 世纪，所以符合题意，选项C秦汉时期：
14、公元前221年220年，不符合题意，排除。选项 D 两晋南北朝时期：316 年589 年，不符合题意，排除。设计意图 考查学生的“时空观念”素养。了解同一时期，东西方所处的 时代及对各自历史甚至是世界历史所产生的影响。3.他建立的帝国虽然昙花一现，但包括了当时人类的主要文明。如：希腊文明、埃及文明、犹太文明、波斯文明，甚至印度文明。此外，还使得亚欧大 陆的交通被打破了。他建立的帝国是()A.亚历山大帝国B.大秦帝国C.阿拉伯帝国D.波斯帝国评价实施主体教师8评价标准A作业分析本题主要考查亚历山大帝国横跨欧亚非三洲，包含了当时世界上众多先进的人类文明，促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的
15、经济联系和贸易往来。故。设计意图通过阅读教材中的地图，锻炼学生提取关键信息、整理归纳信息、得出结论的能力。()1.古代希腊城邦最大的是雅典。评价实施主体教师评价标准【】把“雅典”改为“斯巴达”作业分析本题考查希腊城邦。由于希腊独特的地理环境，影响了希腊的统一，所 以希腊有众多的城邦，其中这属于关键信息：地点错 误。设计意图让学生掌握辨析改错题有五大类错误：时间、地点、人名、历 史事件名称、专业名词。从而可以使学生迅速便捷地写出答案。()2.公元前 4 世纪后期，亚历山大建立了横跨欧亚非的亚历山大帝国，定都城于亚历山大城。评价实施主体教师评价标准【】把“亚历山大城”改为“巴比伦”作业分析本题考查
16、亚历山大帝国的相关内容。通过教材中亚历山大东征示意图，找出关键信息：都城的地点错误。设计意图有时相关信息会出现在课本中的地图上，因此要掌握读图识图的方法。首先知道地图的名称，其次学会看标注，再次关注地图中的重要信 息(如：地名等)，最后结合所学回答问题。(二)能力提高题(选做题)第4课 思 维 导 图 学 生 作 品 集 选.mp4评价实施主体教师评价标准无固定答案，全面符合教材内容即可)作业分析预习、听讲、复习三者相结合。通过绘制本课思维导图，实际 上就是复习过程。目的之一可以检验上课听讲效果，结合课本自己查缺补 漏；目的之二可以对所学知识形成系统的知识结构体系，还可以联系同时代 的中国历史
17、，从而形成唯物主义的时空观念。9设计意图通过思维导图的绘制，可以全方面考查学生对本课知识的掌握与理解，多维度考查与渗透学科核心素养。文明不同，其建筑、政治制度等都会有所不同。阅读材料，回答问题。材料一：雅典卫城罗马万神庙穹顶万里长城大雁塔(1)请将材料一的建筑遗产分为两类，并说出分类依据。材料二：中国古代都城平面布局大体上有以下特点：第一，整齐划一，以长 安、北京最为明显。第二，中轴线纵贯全城，建筑对称分布。第三，以宫殿 为主体，皇宫占据全城的要害部位，不是居中，就是占据高地，有宫城相护 卫，与居民区分离，而且宫城的布局也以正殿为主体南北延伸或向四面展开，井井有条。第四，宫殿都建筑在高台上。这
18、除了具有防潮的功能外，主 要是占据制高点，维护皇宫的安全和显示皇权的至高无上。(古代)雅典广场西边矗立着雅典历史上 10 位英雄的雕像。雕像基座相当于今天的公告牌，政府的各种政令以及准备提交公民大会审议的法令都要预先在这里公示。古希腊文明的瑰宝雅典卫城与市场 岳麓版选修六(2)根据材料结合所学，说说建筑体现了古代中国和雅典的政治制度有何不 同？(3)结合上述材料，针对不同文明，我们有何认识？评价实施主体教师评价标准(1)海洋文明(或西方文明)：大河文明(或东方文明)：(2)古代中国政治制度：皇权独尊、皇权至上、等级森严。古代雅典政治制度：人民主权、公开、民主、开放。(3)文明不同，其建筑、政治
19、制度等都会有所不同；大河文明以农业经济为主，政治上容易产生专制权力，而海洋文明以工商业经济为主，其政治上较 为民主。作业分析第(1)问，本题考查人类早期文明的两大类型。结合教材，得出答案。第(2)问，本题考查东西方文明由于地理环境的不同，其政治制度也会截然不同。10关于通过阅读材料，提取关键信息，得出答案：关于通过材料与教材相结合，整理相关信息，得出 答案：第(3)问，本题考查如何认识不同的文明。可结合所学知识回答。设计意图 历史图片蕴含着丰富的历史信息。能根据所给图片，判断出考 查哪些历史事件。本题根据中外文明的不同设计了 3 个问题，考查学生阅读 图片和材料的能力。着力培育学生的“时空观念
20、”“史料实证”和“历史解释”素养。(三)综合运用题(尝试题)时空观念是学习历史、理解历史的前提和基础。阅读下列地图，回答问题。图 1A图 21.根据图 1，写出古代希腊城邦的两个典型代表。图 2 中哪个地区产生了春 秋第一个霸主？(写英文序号)2.根据地图结合所学知识，提取一个观点，结合史实加以论述。评价实施主体教师评价标准1.雅典斯巴达A2.无固定答案，言之有理即可。例如：观点：人类文明的多样性论述：古代希腊文明发源于爱琴海地区，属于海洋文明。由于古代希 腊地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点，出现了众多的城邦，其中典型 的代表是雅典和斯巴达；再加上希腊海岸线曲折，港湾众多，适宜航海业和 海
21、外贸易的发展。古代中国文明发源于黄河流域和长江流域，属于大河文明。由于河水定期泛滥，退却后留下肥沃的土地，有利于农业生产。CB11可见，人类文明是多样性的，这丰富了人类的文明。作业分析本题主要考查世界早期文明的两大类型。通过地图结合所学，设计 3 个 问题，中外历史相结合，引导出海洋文明和大河文明。再让提取一个观点，结合史实论述海洋文明与大河文明的不同之处。设计意图考查学生的“时空观念”素养。锻炼学生学会中外历史相结合去掌握相关的内容。作业时间1520 分钟(一)夯实基础题(必做题)1.下面是小强同学整理的罗马共和国时期的相关内容。其中有误的一项是()A.公元前 509 年，罗马共和国建立。B
22、.两个权力相等的执政官主持日常政务。C.公民大会是国家的最高权力机关，掌握实权。D.保民官由平民自己选出，有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议。评价实施主体教师评价标准C作业分析本题考查罗马共和国时期的相关历史知识。结合所学可知，罗马共和国时期，国家统治的决策权掌握在元老院手里，而公民大会只是形式上的最高权力机关。因此，设计意图让学生分清公民大会在不同的国家，其权力不同。在希腊雅典，它是最高权力机关。而在罗马，它则是形式上的最高权力机关。2.他曾经担任罗马执政官和地方总督。后来控制了元老院，被元老院任命为终身独裁官。他还是扑克牌中“方块 K 人物原型”。他是()A.查理大帝B.凯撒大帝
23、C.亚历山大大帝D.大卫评价实施主体教师评价标准B作业分析本题主要考查罗马历史上杰出人物之一的凯撒。他的一系列措施，最终推动了罗马帝国的建立。设计意图 掌握杰出人物对历史发展的贡献。在罗马的历史上，不仅要知 道罗马帝国的建立者屋大维，更要知道为罗马帝国建立起重要推动作用 的人凯撒。123.利用时空观可以更好的了解历史。下列时间轴主要描述的政权是()建立鼎盛危机分裂衰亡公元前 27 年2 世纪3 世纪4 世纪末476 年A.罗马城邦B.罗马共和国C.罗马帝国D.东罗马帝国评价实施主体教师评价标准C作业分析本题主要考查罗马帝国从建立到衰亡的相关内容。公元前 27 年，屋大维 建立罗马帝国；2 世纪
24、时，达到鼎盛，横跨欧亚非三大洲，地中海成为它的“内湖”；3 世纪，陷入长期的政治、经济大危机；4 世纪末，分裂为东西两 个帝国；476 年，西罗马帝国灭亡，东罗马帝国则延续下来。设计意图利用时空观掌握相关历史知识，清晰明了。()1.公元 2 世纪，罗马征服东地中海地区，成为整个地中海地区的霸主。评价实施主体教师评价标准【】把“公元 2 世纪”改为“公元前 2 世纪”作业分析本题考查古代罗马扩张的相关知识点。通过教材，找出关键信息：时间 错误。设计意图让学生明白“公元”与“公元前”有质的区别，公元前多少年中的“前”不能遗漏，否则就是错误的历史信息。()2.公元 476 年，东罗马帝国灭亡，西欧进
25、入封建社会。评价实施主体教师评价标准【】把“东罗马帝国”改为“西罗马帝国”作业分析本题考查西罗马帝国的灭亡相关内容。通过教材可知，公元 476 年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡，西欧奴隶社会结束，西欧进入封建社会。设计意图西欧进入封建社会是西罗马帝国的灭亡，而东罗马帝国则延续了将近一千年，最终被奥斯曼土耳其帝国所灭。(二)能力提高题(选做题)第5课 思 维 导 图 学 生 作 品 集 选.mp4评价实施主体教师13评价标准无固定答案，全面符合教材内容即可)作业分析 预习、听讲、复习三者相结合。通过绘制本课思维导图，实际 上就是复习过程。目的之一可以检验上课听讲效果，结合课本自己查缺补 漏；
26、目的之二可以对所学知识形成系统的知识结构体系，还可以联系同时代 的中国历史，从而形成唯物主义的时空观念。设计意图通过思维导图的绘制，可以全方面考查学生对本课知识的掌握与理解，多维度考查与渗透学科核心素养。杰出人物推动了历史的发展进程。阅读材料，回答问题。【图片联史】材料一：图 1图 2(1)材料一中图 1 的人物是谁？他采取了哪些措施使雅典的民主政治发展到最高峰？图 2 的人物建立帝国时，古代中国处于什么时期？【材料说史】材料二：罗马帝国曾三次征服世界。第一次以武力，第二次以宗教，第三次 以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高和科 学的发展而缩小影响，唯有法律征服世界最
27、为持久的征服。(德)耶林罗马法精神(2)结合所学知识，概括罗马第一次征服世界的相关史实。(3)综上所述，你得到哪些启示？评价实施主体教师评价标准(1)伯里克利；扩大了公民的权利，使每一名公民都有参政的机会；为了保证贫穷公民参政议政，伯里克利还设立了津贴制度。古代中国处于西汉时期(公元前 202 年9 年)。(2)共和国时期：公元前 3 世纪，征服意大利半岛；通过三次布匿战争，灭掉迦太基，控制西地中海地区；公元前 2 世纪，征服东地中海地区，成为14整个地中海地区霸主。帝国时期：2 世纪，罗马帝国进入黄金时期，帝国版图横跨欧亚非三 洲，地中海成为罗马帝国的“内湖”。(3)杰出人物推动了历史的发展
28、进程；靠武力建立的帝国是不会长久的。作业分析第(1)问，在伯里克利统治时期，他采取了一系列措施使雅典民主政治 达到顶峰。结合教材，得出答案。结合教材，知道图 2 的人物是屋大维，他在公元前 27 年建立罗马帝国，那时古代中国处于西汉时期(公元前 202 年9 年)。第(2)问，本题主要考查罗马第一次征服世界的相关史实，即罗马从共 和国到帝国时期的对外征服情况。结合教材，提取得出。第(3)问，学以致用，学会总结相关内容。设计意图 图片与史料相结合，考查希腊、罗马时期的相关内容。锻炼学 生从图片和材料中提取关键信息的能力，锻炼概括归纳的能力。(三)综合运用题(尝试题)阅读地图，回答问题。1.图中这
29、条著名的商道开始于哪个皇帝时期？哪一历史事件？2.佛教是何时通过这条商道传入中国的？3.根据地图结合所学知识，提取一个观点，结合史实加以论述。评价实施主体教师评价标准1.汉武帝张骞出使西域2.西汉末年153.无固定答案，言之有理即可。例如：观点：丝绸之路促进了东西方经济文化的交流论述：西汉汉武帝时期，派张骞出使西域，为丝绸之路的开通奠定了基础。中国的丝绸、漆器等通过这条商道传到了西域或罗马帝国，丰富了罗马 人的生活。而诞生于罗马帝国境内的基督教，通过这条商道在唐朝时传入我 国。诞生于古代印度的佛教，也在西汉末年时经丝绸之路传入中国。西域的 核桃、良种马、香料等也通过丝绸之路传入中原。可见，丝绸
30、之路促进了东西方经济文化的交流，推动了世界的发展。作业分析第(1)问，考查读图能力，知道这条商道指的是丝绸之路，结合所学，回答问题。第(2)问，考查古代印度的佛教是何时传入中国的，可结合所学，回答 问题。第(3)问，提取一个观点，结合史实加以论述。属于发散性问题，符合 题意，史实正确，言之有理即可。设计意图了解罗马帝国时代的欧亚大陆之间的交往主要依靠丝绸之路。从而设计出相关问题，锻炼学生结合地图回答问题的能力。同时学会整理同时期不同地区经济文化之间的联系。作业时间1520 分钟(一)夯实基础题(必做题)1.第 24 届冬季奥林匹克奥运会(The XXIV Olympic Winter Game
31、s),即 2022 年北京冬季奥运会，是由中国举办的国际性奥林匹克赛事。于 2022 年 2 月 4 日开幕，2 月 20 日闭幕。北京，是历史上第一座既举办夏季奥运会也举办冬 奥会的城市。追溯历史，奥运会最早是在下列哪个地区开始的？()A.古希腊B.古罗马C.古中国D.古印度评价实施主体教师评价标准A作业分析本题主要考查奥运会相关内容。结合教材可知，奥林匹克运动会源于古希腊伯罗奔尼撒半岛西北部的城市奥林匹亚，在公元前 776 年以后发展为全希腊的运动会，每 4 年举行一次。因此，。设计意图 奥运会是国际性重要运动会，我们要永记其最早发源地。这也 是古代希腊文明对世界的贡献。162.下列古代著
32、名建筑中，属于古希腊的建筑成就是()A.狮身人面像B.金字塔C.泰姬陵D.帕特农神庙评价实施主体教师评价标准D作业分析本题主要考查古代希腊建筑的典型代表。首先选项 A 和B 是古代埃及的建筑，排除。其次选项 C 是古代印度的建筑，排除。最后，设计意图 考查古代希腊建筑的相关知识。希腊建筑艺术主要体现在神 庙。神庙四周以廊柱环绕，柱身又粗又细。雅典帕特农神庙是典型代表。此 外，希腊建筑艺术还对后世的建筑风格产生了深远影响。3.古希腊罗马文明丰富多彩，灿烂辉煌。以下属于古代希腊罗马对世界文明留下的宝贵遗产的是()雅典民主政治宙斯像释迦牟尼像罗马法A.B.C.D.评价实施主体教师评价标准B作业分析本
33、题主要考查古代希腊罗马的宝贵遗产。选项是古代印度的宝贵遗产，排除。故，设计意图 考查古代希腊罗马文明。因为发源于海洋，属于海洋文明。主 要体现在文学和雕塑、建筑艺术、哲学和法学、历法等。“释迦牟尼像”是 大河文明的象征，故排除。()1.掷铁饼者是希腊建筑艺术中的杰作之一。评价实施主体教师评价标准【】把“建筑”改为“雕塑”17本题考查希腊雕塑方面的成就。通过教材，找出关键信息：专有名词错误。掌握辨析改错题的五大类：时间、地点、人名、历史事件名 称、专有名词。知道掷铁饼者是古代希腊的雕塑艺术代表，而非建筑艺 术。()2.太阳历后来成为今天人们使用的公历的基础。评价实施主体教师评价标准【】把“太阳历
34、”改为“儒略历”作业分析本题考查凯撒命人编制的儒略历相关内容。通过教材，找出关键信息：专有名词错误。设计意图知道凯撒以古埃及人的太阳历为蓝本编制了新的历法，称“儒略历”。而儒略历后来成为今天人们使用的公历的基础。(二)能力提高题(选做题)第6课 思 维 导 图 学 生 作 品 集 选.mp4评价实施主体教师评价标准无固定答案，全面符合教材内容即可)作业分析 预习、听讲、复习三者相结合。通过绘制本课思维导图，实际 上就是复习过程。目的之一可以检验上课听讲效果，结合课本自己查缺补 漏；目的之二可以对所学知识形成系统的知识结构体系，还可以联系同时代 的中国历史，从而形成唯物主义的时空观念。设计意图通
35、过思维导图的绘制，可以全方面考查学生对本课知识的掌握与理解，多维度考查与渗透学科核心素养。东西方古典文化丰富多彩，是人类宝贵的精神遗产之一。阅读图片材料，回答问题。【哲学深邃】图 1图 218(1)图 1 人物被称为“百科全书式的学者”，他是谁？图 2 人物提出了朴素 的辩证法思想，他创立了什么学派？【建筑典范】图 3(2)以图 3 为代表的建筑具有什么样的特点？图 4 建筑发挥了怎样的作用?文学魅力图 6(3)图 5 荷马史诗描述的是哪一古代文明？图 6 是根据谁的言论整理而 成的？(4)结合所学，谈谈你对东西方古典文化的感想。评价实施主体教师评价标准(1)亚里士多德道家学派。(2)罗马建筑
36、吸收了希腊建筑的特点，并有所创新，如石拱门、穹顶等，既坚固结实，又华丽宏伟。都江堰有防洪、灌溉、水运等功效，建成之后，使成都平原成为沃野，被称为“天府之国”；同时，都江堰在世界水利史上绝无仅有，充分反 映出我国人民的智慧。(3)古代希腊文明孔子(4)东西方古典文化成就斐然，对后世产生了深远影响；杰出人物的不懈努力造就了东西方古典文化，给后世留下了宝贵遗产。作业分析第(1)问，本题考查古代希腊和古代中国在哲学领域的代表成就。结合 所学，得出答案。图 5图 4图 519第(2)问，本题考查古代罗马和古代中国的建筑成就。结合所学，得出 答案。第(3)问，本题考查古代希腊和古代中国的文学成就，结合所学
37、，得出 答案。第(4)问，本题考查东西方古典文化对世界文明的影响。需要结合所学，思考并整理得出答案。【设计意图】通过一系列的图片，展示东西方古典文化的丰富多彩，明白东 西方古典文化是人类重要的精神遗产之一，推动了世界文明的发展。(三)综合运用题(尝试题)下表是对古代历史人物的梳理。根据所学知识，回答问题。类别古代历史人物第一类阿育王、亚历山大、屋大维第二类德谟克里特、亚里士多德第三类郑和、马可 波罗、玄奘第四类伯里克利、管仲、商鞅1.根据表格规律，出应该选()A.宋应星B.司马迁C.苏格拉底D.李时珍2.任选一类别，提取一个观点，结合史实加以论述。评价实施主体教师评价标准1.C2.无固定答案，
38、言之有理即可。例如：观点：第四类：杰出人物的改革推动了社会进步。论述：伯里克利统治时期，经过一系列的改革，使雅典达到全盛，奴隶 制民主政治发展到高峰。这对近代西方民主政治也产生了一定的影响。经过管仲改革，齐国的国力增强，军事战斗力提高，使得齐桓公成为春 秋第一个霸主。经过商鞅变法，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成 为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。可见，杰出人物的改革推动了社会进步。作业分析第(1)个问，根据表格所给信息，再结合所学知识，可知第一类主要是 指对外扩张的领袖；第二类是哲学家；第三类是促进和平友好的人物；第四 类是中外历史上著名的改革家。最后，可知。第
39、(2)个问，无固定答案，结合所学回答，符合题意，切合实际即可。设计意图通过表格归纳相似知识，锻炼学生提取信息、整理信息、总结信息的能力。20注意事项：1.试卷满分 70 分,考试时间 40 分钟。2.答题过程中可以参考教科书和其他资料。请独立思考,诚信答题。1.星星今年暑假准备去下列名胜古迹旅游，其中他能欣赏到古代欧洲文明的是()C 古巴比伦遗址D.罗马大竞技场A.秦始皇陵兵马俑B.释迦牟尼佛像评价实施主体教师评价标准D作业分析本题主要考查古代欧洲文明。根据所学知识可知，人类早期文明有古代亚非文明、古代欧洲文明。古代亚非文明包括古代埃及文明、古代两河流域文明、古代印度文明和古代中国文明。古代欧
40、洲文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。选项 D 属于古代罗马文明，符合题意，；选项 A 属于古 代中国文明、选项 B 属于古代印度文明、选项 C 属于古代两河流域文明，不符 合题意，故选项 ABC 排除。设计意图古代欧洲文明是人类早期文明的典型代表之一。要知道古代欧洲文明发源于海洋，也叫海洋文明。发源于爱琴海地区的古代希腊文明和发源于地中海地区的古代罗马文明都属于古代欧洲文明。同时要知道古代欧洲文明典型的代表建筑。2.2022 年中国将要召开中国共产党第二十次全国代表大会。代表制是民主政治的重要体现，早期的民主政治形态开始于()21A.古代中国B.古代罗马C.古代雅典D.古代印度评价实施主体教
41、师评价标准C作业分析本题主要考查古代雅典的民主政治。由于古代希腊半岛地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点，平原面积很少，耕地十分有限等，使得希腊城邦的 突出特点是“小国寡民”，从而造就了古代雅典的民主政治。而雅典的民主政 治在伯里克利统治时期发展到高峰，对近代西方民主政治产生了深远的影响。因此，根据所学知识可知，选项 C 符合题意，选项 ABD 不符合题意，排除；设计意图 民主政治含有主权在民、追求民主、平等、自由等，体现了现代 人的思想理念。但更要知道世界上民主政治的早期源头是古代雅典的民主政治。即“喝水不忘挖井人”。3.公元前 4 世纪后期，亚历山大建立了地跨欧亚非三大洲的亚历山大帝国。这
42、 一时期中华文明的发展正处于()A.西周时期B.春秋战国时期C.秦汉时期D.两晋南北朝时期评价实施主体教师评价标准B作业分析本题主要考查同一时期的东西方文明。根据题意可知，公元前 4 世纪后期，亚历山大建立了横跨欧亚非三大洲的亚力山大帝国，促进了东西方之间的经济文化交流。选项 A 西周时期是从公元前 1046 年到公元前 771 年，即公元前 11 世纪到 公元前 8 世纪，不符合题意，排除；选项 B 春秋战国时期是从公元前 770 年到公元前 221 年，即公元前 8 世纪 到公元前 3 世纪，包含了公元前 4 世纪后期，符合题意，；选项 C 秦汉时期是从公元前 221 年到 220 年，即
43、公元前 3 世纪到 3 世纪，不符合题意，排除；选项 D 两晋南北朝时期是从 266 年到 589 年，即 3 世纪到 6 世纪，不符合 题意，排除。22设计意图考查学生的“时空观念”素养。要知道和了解同一时期东西方文明的发展情况，学会利用时空观学习和掌握历史知识。4.绘制示意图梳理知识结构是历史学习的重要方法之一。以下示意图符合史实的是()地中海爱琴海古罗马克里特文明尼罗河流域两河流域古巴比伦古埃及评价实施主体教师评价标准B作业分析希腊城邦授时历象形文字太阳历22本题主要考查古代世界文明与产生的地域以及文明代表。根据所学知识可知，选项 A 中的“授时历”是古代中国历法之一，与兴起于地中海的古
44、代罗马 无关，不符合题意，排除；选项 B 的“克里特文明”起源于爱琴海地区，后来出现了希腊城邦，符合 题意，选项 C 的“太阳历”是古埃及天文学的突出成就之一，但古埃及产生于尼 罗河流域，并非两河流域，不符合题意，排除；选项 D 的“象形文字”是产生于尼罗河流域的古代埃及人对世界的贡献，23并非是古巴比伦的成就，不符合题意，排除。设计意图 古代世界文明是多元发展的。包含了大河文明、海洋文明。每种 文明因为自然环境等方面的差异，对世界的贡献也是多样的。因此需要知道每 种文明的具体概况，从而掌握彼此之间的联系。5.漫画常常反映时代的主题事件。下面漫画解读正确的是()A.雅典居民都可以参加公民大会B
45、.公民大会是形式上的最高权力机关C.少数奴隶主对广大奴隶的专政D.公民通过公民大会可以当选雅典王评价实施主体教师评价标准C作业分析本题主要考查古代雅典的民主政治。根据所学知识可知，古代雅典的民主政治在伯利克里统治时期发展到高峰。其中公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能。选项 A 中的“雅典居民都可以参加公民大会”，这是错误的，只有成年男性公 民可以参加，故排除；雅典公民大会是最高权力机构，故选项 B 是错误的；选 项D 中“公民当选为雅典王”，这是错误的，故排除；雅典民 主的实质是少数奴隶主对广大奴隶的专政，即成年男性公民当家作主的制度。设计意图古代雅典民主政治对后世影响深远。要知
46、道公民大会是最高权力机关，还要理解能够参加公民大会的只是少数成年男性公民，雅典的民主政治是一种成年男性公民当家作主的制度。6.历史解释是对史实的分析或评判。下列选项中属于历史解释的是()A.公元前 2 世纪，罗马成为整个地中海地区的霸主。B.公元前 73 年，斯巴达克起义爆发。C.3 世纪，罗马帝国陷入长期的政治、经济大危机。24D.476 年，西罗马帝国灭亡，西欧进入封建社会。评价实施主体教师评价标准D作业分析本题主要考查史实和历史解释的区别。历史史实是对历史事物进行客观合理的描述；历史解释是对历史事件的原因或者意义进行理性分析和客观评判。由此可见，选项 ABC 都是史实，排除；是历史解释。
47、故设计意图历史研究包含历史史实和历史解释。历史史实是人类历史发展中走过的痕迹，历史解释应该建立在正确的历史史实和历史叙述的基础之上。学会利用历史史实和历史解释来共同掌握全面的历史知识。7.运用时间轴培养时空观念是历史学习的基本方法。张三从东汉洛阳出发，最终可以到达下列时间轴上哪个字母所代表的国家？()BC8 世纪BC509BC273954761453DA.罗马共和国B.罗马帝国C.西罗马帝国D.拜占庭帝国评价实施主体教师评价标准B作业分析本题主要考查古代罗马的发展演变史。根据所学知识可知，公元前 1000 年 左右，在意大利半岛的台伯河畔，罗马城邦兴起；公元前 509 年，罗马建立了 共和国；
48、公元前 27 年，罗马共和国被罗马帝国所取代；395 年，罗马帝国分裂 为东西两个帝国；476 年，西罗马帝国被日耳曼所灭；1453 年，东罗马帝国被 奥斯曼土耳其所灭。东汉存在时间：25220，故选项 ACD 不符合题意,排除；。设计意图 考查学生“时空观念”素养。知道古代罗马发展演变史上，每一 时期对应的名称以及彼此之间的关系。8.欧洲历史上涌现出了许多骁勇善战的军事统帅。如亚历山大大帝、凯撒大ACB25帝、汉尼拔、拿破仑等。其中，在罗马扩张时期，迦太基的名将汉尼拔曾多次 以少胜多重创罗马军队。他所参与的战争是()A.希波战争B.罗马战争C.布匿战争D 迦太基战争评价实施主体教师评价标准C
49、作业分析本题主要考查布匿战争。根据所学知识可知，公元前 509 年罗马共和国建 立后，不断对外扩张。公元前 3 世纪初，罗马征服了意大利半岛。随后，公元 前264公元前 146 年，罗马与迦太基为争夺西地中海霸权先后进行了三次战 争。罗马人称迦太基人为“布匿人”，因此这三次战争被称为“布匿战争”。故选项 ABD 不符合题意，排除；。设计意图罗马共和国的扩张为罗马帝国的建立奠定了基础。在罗马共和国扩张的过程中，罗马通过三次布匿战争，灭掉西地中海的强国迦太基，从而控 制了西地中海地区，后来又征服了东地中海地区，成为整个地中海地区的霸 主，最终建立了横跨欧亚非三大洲的罗马帝国，地中海成为它的“内湖”
50、。可 见，这场战争对罗马共和国的扩张影响深远。9.某学习小组开展题为“古代罗马文明”的研究，下列不符合此主题内容的是()A.台伯河畔的渊源B.贵族与平民的斗争C.广大奴隶的贡献D.蛮族与犹太的入侵评价实施主体教师评价标准D作业分析本题主要考查古代罗马文明的相关内容。结合所学可知，古罗马发源于意大利半岛的台伯河畔；在罗马共和国时期，平民与贵族进行了长期的斗争，最 终获得了一些权利；罗马的繁荣离不开广大的奴隶；最终被蛮族人所灭，没有 涉及到犹太人。故设计意图了解古代罗马文明的相关内容，学会辨别错误信息。10.“公元前 509 年，罗马人决定不再设王，而成立共和国，由贵族组成元老院26决定国家一切大
