1、1教育心理学教育心理学考试复习考试复习 客观题客观题2 由于对学习活动的社会意义或个人前途等由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作：原因引发的学习动机称作：A 远景的间接性动机远景的间接性动机B 社会性动机社会性动机C 直接性动机直接性动机D 志向性动机志向性动机A A 56,56,只存在三种分类。高尚只存在三种分类。高尚/低级，内部低级，内部/外部，外部，近景的直接动机近景的直接动机/远景的间接动机远景的间接动机3 下面所列举的迁移种类中，有一种是错误下面所列举的迁移种类中，有一种是错误的。错误的是的。错误的是A 态度学习迁移态度学习迁移B 知识与技能的迁移知识与技能的迁
2、移C 情感迁移情感迁移 D 气质迁移气质迁移D D71 71 迁移是一种学习对另一种学习的影响。因迁移是一种学习对另一种学习的影响。因此迁移的对象必须是可以学习的。此迁移的对象必须是可以学习的。4 知识是个体通过与环境相互作用后获得知识是个体通过与环境相互作用后获得的的A 感受与体验感受与体验B 前人经验前人经验C 记忆内容记忆内容D 信息及其组织信息及其组织D D84 Best answer84 Best answer。A A：理性知识？；：理性知识？；B B：自：自身经验？身经验？C C：可迁移的程序性知识？：可迁移的程序性知识？5 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如有些课题主要包
3、含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识技能，则宜采用：标是要求学生尽快掌握这种知识技能，则宜采用：A 以教师为中心的讲授策略以教师为中心的讲授策略B 师生互动策略师生互动策略C 以学生为中心的发现学习以学生为中心的发现学习D 合作学习策略合作学习策略A A2002006 在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境是需要被克服的刺激情境是A 原型原型B 定势定势C 变式变式D 问题问题D137-1387 通过角色训练增强自信心，然后将所学
4、得的通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称为方式称为A 自我控制训练自我控制训练B 肯定性训练肯定性训练C 自我强化训练自我强化训练D 自我监督训练自我监督训练B1868儿童形状知觉的关键期在儿童形状知觉的关键期在A 23岁岁B 4岁岁C 5岁以前岁以前D 13岁岁B169 通过学习而形成的合乎法则的心智活动方通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是：式是：A 智力技能智力技能B 知识迁移知识迁移C 智力智力D 思维程序思维程序A10710 由于外部诱因引起的学习动机称为由于外部诱因引起的学习动机称为A 外部学习
5、动机外部学习动机B 诱因性学习动机诱因性学习动机C 强化性动机强化性动机D 激励性学习动机激励性学习动机A57,学习动机只有三种分类学习动机只有三种分类11 创造性是指个体产生新奇、独特、有创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品的社会价值的产品的A 智力技能智力技能B 思维品质思维品质C 思维程序思维程序D 能力或特性能力或特性D14512 认知结构迁移理论的提出者是认知结构迁移理论的提出者是A 桑代克桑代克B 贾德贾德C 奥苏伯尔奥苏伯尔D 布鲁纳布鲁纳C77 现代迁移理论：认知结构迁移理论现代迁移理论：认知结构迁移理论13 首创两难故事法的心理学家是首创两难故事法的心理学家是A 柯
6、尔伯格柯尔伯格B 皮亚杰皮亚杰C 斯金纳斯金纳D 巴甫洛夫巴甫洛夫A157 海因兹偷药海因兹偷药14 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为受他人的影响，使自己的态度和行为A 与他人基本相同与他人基本相同B 与大家保持一致与大家保持一致C 被他人认可被他人认可D 与他人接近与他人接近D162,很无聊的题目很无聊的题目15 一个人面对问题情境时，在规定的时间内一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念。这表明其思维具有能产生大量不同的观念。这表明其思维具有A 流畅性流畅性B 变通性变通性C 指向性指向性D 独创性
7、独创性A14616 任务分析必须将教学目标逐级细分成任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的彼此相联的A 各种智力活动各种智力活动B 各种子目标各种子目标C 各种课堂行为各种课堂行为D 教学阶段教学阶段B19417 在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似强化效果。班杜拉将这种在自己身上也产生了类似强化效果。班杜拉将这种现象称为：现象称为：A 内在强化内在强化B 负强化负强化C 替代强化替代强化D 无意强化无意强化C16618 当学生取得好
8、的成绩后，老师家长给予表当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬了鼓励，这符合桑代克学习规律中的扬了鼓励，这符合桑代克学习规律中的A 准备律准备律B 练习律练习律C 动机律动机律D 效果律效果律D3519 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和学习可以分为符号学习、概念学习和A 公式学习公式学习B 命题学习命题学习C 原理学习原理学习D 推理学习推理学习B8620态度的行为成分是指准备对某对象做出某种态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的：反应的：A 行为方式行为方式B 意向或意图意向或意图C 行为习惯行为习惯D 语言或
9、行为语言或行为B B153 153 态度是一种内部准备状态，而不是行为本身。态度是一种内部准备状态，而不是行为本身。21 教学目标是预期学生通过教学活动获得的教学目标是预期学生通过教学活动获得的A 思维品质思维品质B 学习内容学习内容C 学习结果学习结果D 知识技能知识技能C18822 在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为：物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为：A 模象直观模象直观B 实物直观实物直观C 言语直观言语直观D 想象直观想象直观A A90,D90,D选项是杜撰出来的选项是杜撰出来的23
10、个性中具有核心意义的，表现一个人对现实个性中具有核心意义的，表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫A 能力能力B 气质气质C 性格性格D 习惯习惯C2824 形成性评价通常发生在形成性评价通常发生在A 教学过程之前教学过程之前B 学生毕业之时学生毕业之时 C 教学过程之后教学过程之后D 教学过程之中教学过程之中D21825 人际交往必须以一定的符号系统为交往工人际交往必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号系具才能实现，其主要交往工具是语言符号系统和统和A 暗示影响系统暗示影响系统B 非语言符号系统非语言符号系统C 文字
11、符号系统文字符号系统D 情感感染情感感染B21126有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，巴甫洛夫称之为：刺激做出不同的反应，巴甫洛夫称之为：A 刺激泛化刺激泛化B 刺激比较刺激比较C 刺激分化刺激分化D 行为强化行为强化C37 获得与消退，分化与泛化获得与消退，分化与泛化27 对于认知和技能领域的学业，常用的对于认知和技能领域的学业，常用的教学评价手段是标准化测验和教学评价手段是标准化测验和A 教师随堂评价教师随堂评价B 教师自编测验教师自编测验C 学生平时作业学生平时作业D 课堂提问课堂提问B B219 219 评价方法评价方法3
12、3种：标准化成就测验，教师自编测种：标准化成就测验，教师自编测验，非测验评价技术验，非测验评价技术28 个体对学习活动所要达到目标的主观估计称个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为：为：A 学习兴趣学习兴趣B 学习期待学习期待C 学习动机学习动机D 学习目的学习目的B5629 学习策略是学习者制定的学习计划，由学习策略是学习者制定的学习计划，由_ 构成构成A 意识和能力意识和能力B 规则和技能规则和技能C 认知策略认知策略D 经验和方法经验和方法B12230 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的景的A 理性的惧怕理性的惧怕B 原因不明的惧怕原因不明的惧
13、怕C 非理性的惧怕非理性的惧怕D 持久性的惧怕持久性的惧怕C17631 掌握学习理论认为：学生能力上的差异并掌握学习理论认为：学生能力上的差异并不能决定他们能否成功地掌握教学内容，而不能决定他们能否成功地掌握教学内容，而在于他们在于他们A 学习积极性学习积极性B 学习自觉性学习自觉性C 要花多少时间要花多少时间D 智力水平智力水平C20432 教师在讲课时声音要响亮，而且要有抑扬教师在讲课时声音要响亮，而且要有抑扬顿挫的变化，以便让学生听清讲课内容。这顿挫的变化，以便让学生听清讲课内容。这所依据的感知规律是所依据的感知规律是A 强度律强度律B 差异律差异律C 活动率活动率D 组合律组合律A92
14、 Best answer，C亦有些切题亦有些切题33 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是信息加工依据的学习风格是A 场依存性场依存性B 场独立性场独立性C 冲动性冲动性D 沉思性沉思性B2534 标准化成就测验是由专家或者学者们所编标准化成就测验是由专家或者学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业制的适用于大规模范围内评定个体学业A 成就水平的测验成就水平的测验B 能力形成的测验能力形成的测验C 结构的测验结构的测验D 智力发展的测验智力发展的测验A22035 人格是决定个体的外显行为和内隐行为，人格是决定个体的外显行为和内隐行
15、为，并使其与他人的行为有稳定区别的并使其与他人的行为有稳定区别的A 行为系统行为系统B 意识特点意识特点C 综合心理特征综合心理特征D 品德与修养品德与修养C19-2036 在教师的人格中，有两种重要特征对教学在教师的人格中，有两种重要特征对教学有显著的影响：一是富于激励和想象的倾向有显著的影响：一是富于激励和想象的倾向性，二是性，二是A 说到做到说到做到B 敬业精神敬业精神C 热情和同情心热情和同情心D 耐心和毅力耐心和毅力C23037 情感领域的教学目标根据价值内化的情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为程度分为A 2个等级个等级B 3个等级个等级C 4个等级个等级D 5个等级个等级D1
16、90 接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化统、价值体系个性化38 领会超越了单纯的记忆，代表最低水领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的平的 A 信息加工信息加工B 学习活动学习活动C 复杂记忆复杂记忆D 理解理解D18939 成就动机理论的代表人物是成就动机理论的代表人物是A 维纳维纳B 华生华生C 阿特金森阿特金森D 班杜拉班杜拉C61 61 维纳维纳-归因理论，华生归因理论，华生-行为主义，班杜拉行为主义，班杜拉-自自我效能感理论我效能感理论40 把解决问题的所有可能方案都列举出来，把解决问题的所有可能方案都列举出来，逐一尝试的
17、方法称为逐一尝试的方法称为A 算法式算法式B 推理式推理式C 启发式启发式D 演绎式演绎式A14041 学习动机的强化理论是由学习动机的强化理论是由_心理学家心理学家提出的提出的A 建构主义建构主义B 人本主义人本主义C 行为主义行为主义D 精神分析精神分析C5942 主体通过对直接感知到的教学材料的表层主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认知过程称为：的具体的、特殊的、感性的认知过程称为：A 定势定势B 变式变式C 直观直观D 表象表象C8943 将原有认知经验应用与新情境时，需要调将原有认知
18、经验应用与新情境时，需要调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称为：构，这种迁移方式称为：A 顺应性迁移顺应性迁移B 同化性迁移同化性迁移C 重组性迁移重组性迁移D 水平迁移水平迁移A7344 在心智技能形成过程中，心智活动的实践在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式，变成观念的、内潜的、减缩的展开的形式，变成观念的、内潜的、减缩的形式的过程称为形式的过程称为 A 原型启发原型启发B 原型定向原型定向C 原型操作原型操作D 原型内化原型内化D11945抑郁
19、症的主要特征是持久的抑郁症的主要特征是持久的A 焦虑焦虑B 恐惧恐惧C 情绪低落情绪低落D 注意不能集中注意不能集中C17546 首创全身松弛训练法的心理学家是首创全身松弛训练法的心理学家是A 斯金纳斯金纳B 巴甫洛夫巴甫洛夫C 艾里斯艾里斯D 雅各布松雅各布松D18547 课堂中某些占优势的态度与情感的综课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为：合状态称为：A 课堂规范课堂规范B 课堂气氛课堂气氛C 课堂管理课堂管理D 课堂文化课堂文化B21048 感觉记忆又称感觉记忆又称A 直接记忆直接记忆 B 工作记忆工作记忆C 形象记忆形象记忆D 瞬时记忆瞬时记忆D9749 某种教学评价一般在教学开
20、始前进行，摸某种教学评价一般在教学开始前进行，摸清学生现有水平及个别差异。这种评价称为清学生现有水平及个别差异。这种评价称为A 配置性评价配置性评价 B 常模参照评价常模参照评价C 标准参照评价标准参照评价D 总结性评价总结性评价 A21850 通过综合归纳获得意义的学习称为通过综合归纳获得意义的学习称为 A 同位学习同位学习 B 上位学习上位学习C 下位学习下位学习D 并列结合学习并列结合学习 B8751 已知条件和所要达到的目标都非常明确，已知条件和所要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题个体按一定的思维方式即可获得答案的问题为为A 有序问题有序问题 B 无序问题无
21、序问题C 有结构问题有结构问题D 无结构问题无结构问题C13852 个体品德的核心部分是个体品德的核心部分是 A 道德认识道德认识 B 道德情感道德情感C 道德意志道德意志D 道德行为道德行为A15453 让学生以自己的水平和速度进行学让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称为习的教学策略称为 A 个别化学习个别化学习 B 指导性学习指导性学习C 合作教学合作教学D 情境教学情境教学A20354 测验项目对所测量属性或品质的鉴别测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为能力称为 A 信度信度 B 效度效度C 难度难度D 区分度区分度D22555 以事物的形态为扩散点，设想出利用某种以事物的形
22、态为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。这种思维训练法称为形态的各种可能性。这种思维训练法称为 A 形态扩散法形态扩散法B 头脑风暴法头脑风暴法C 启发法启发法D 用途扩散法用途扩散法A15056 守恒观念形成于守恒观念形成于A 感知运动阶段感知运动阶段B 前运算阶段前运算阶段C 具体运算阶段具体运算阶段D 形式运算阶段形式运算阶段C1757 创造性思维的核心是创造性思维的核心是 A 形象思维形象思维 B 发散思维发散思维C 辐合思维辐合思维D 直觉思维直觉思维B14558 与学习活动本身相联系的学习动机属于与学习活动本身相联系的学习动机属于A 远景的间接性动机远景的间接性动机 B 近景的
23、直接性动机近景的直接性动机C 远景的直接性动机远景的直接性动机D 近景的间接性动机近景的间接性动机B57 57 ，C C、D D为杜撰为杜撰59 在操作技能形成的过程中，所形成的动作在操作技能形成的过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。这动作的执行达到高度的完善化和自动化。这个阶段称为：个阶段称为：A 操作的定向操作的定向B 操作的模仿操作的模仿C 操作的整合操作的整合D 操作的熟练操作的熟练D11060 由于对某种具体道德情境的直接感知而迅由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为速发
24、生的情感体验称为 A 直觉的道德情感直觉的道德情感 B 想象的道德情感想象的道德情感C 伦理的道德情感伦理的道德情感D 形象的道德情感形象的道德情感A155，D为杜撰，道德情感分三种为杜撰，道德情感分三种61 通过不断强化逐渐趋近目标反应，来形成通过不断强化逐渐趋近目标反应，来形成某种较复杂行为的技术称为某种较复杂行为的技术称为A 行为塑造行为塑造 B 行为训练行为训练C 行为矫正行为矫正D 行为强化行为强化A184，烂题！死套课本，烂题！死套课本62 提出情绪辅导方法的心理学家是提出情绪辅导方法的心理学家是A 斯金纳斯金纳B 雅各布松雅各布松C 艾里斯艾里斯 D 华生华生C186186，艾里
25、斯的理性情绪辅导法，艾里斯的理性情绪辅导法63 以学生的成绩为中心，在教师指导下试用以学生的成绩为中心，在教师指导下试用结构化有序材料进行的课堂教学称为结构化有序材料进行的课堂教学称为A 发现教学发现教学 B 指导教学指导教学C 程序教学程序教学D 合作教学合作教学B20064 在教学过程中师生双方为实现一定的教学在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称为相互作用的活动方式称为A 教学策略教学策略 B 教学方法教学方法C 教学目标教学目标D 教学互动教学互动B19765 下列哪种情况属于肯定性训练下列哪
26、种情况属于肯定性训练A 呈现厌恶刺激呈现厌恶刺激 B 公开表达自己的真实情感公开表达自己的真实情感C 消除敏感反应消除敏感反应D 消除肌肉紧张消除肌肉紧张B186186，A A是惩罚法，是惩罚法，C C是系统脱敏法，是系统脱敏法，D D是全身松弛训是全身松弛训练练66 按照加涅学习结果分类的观点，调节和控按照加涅学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为决过程的内部组织起来的能力称为 A 智慧技能智慧技能 B 认知策略认知策略C 言语信息言语信息D 动作技能动作技能B3367 以下哪种学习策略属于精加工
27、策略以下哪种学习策略属于精加工策略A 谐音联想法谐音联想法 B 分散复习分散复习C 多种感官参与多种感官参与D 画系统结构图画系统结构图A12668 最早有关学习迁移的代表性理论是最早有关学习迁移的代表性理论是A 形式训练说形式训练说B 共同要素说共同要素说C 概括原理说概括原理说D 关系转换说关系转换说A7575，大纲上没有标定时间，大纲上没有标定时间69 看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理机制是造活动的主要心理机制是 A 原型启发原型启发B 功能固着功能固着C 负向迁移负向迁移D 定势影响定势影响A大纲未见相关论述大纲未见相关论述70 整合所学
28、新知识之间、新旧知识之间的内整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略被称在联系，形成新的知识结构的学习策略被称为为 A 组织策略组织策略B 复述策略复述策略C 计划策略计划策略D 调节策略调节策略A12871 学生在刚学英语时，对学生在刚学英语时，对26个字母的记忆两个字母的记忆两头容易中间难，这种现象的解释是头容易中间难，这种现象的解释是 A 痕迹消退说痕迹消退说 B 动机说动机说C 同化说同化说D 干扰说干扰说D10072 系统收集有关学生学习行为的资料，参照系统收集有关学生学习行为的资料，参照预订的教学目标对其进行价值判断的过程称预订的教学目标对其进行价值判
29、断的过程称为为A 教学测验教学测验B 教学评价教学评价C 教学测量教学测量D 教学鉴定教学鉴定B21773 1924年我国第一本教育心理学教科书出版，年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是它的作者是A 陶行知陶行知B 蔡元培蔡元培C 潘潘 菽菽D 廖世承廖世承D1274 对一个具体的事物、动作或情境的恐惧称对一个具体的事物、动作或情境的恐惧称为为 A 泛化恐怖症泛化恐怖症 B 单纯恐怖症单纯恐怖症C 广场恐怖症广场恐怖症D 社交恐怖症社交恐怖症B176，A为杜撰的。为杜撰的。75 将教学目标逐级细分成彼此相连的各将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称为种子目标的过程称为A 目标
30、分类目标分类 B 目标表述目标表述C 任务分析任务分析D 任务执行任务执行C19476 影响着群体与每个成员行为发展变化的力影响着群体与每个成员行为发展变化的力量总和就是量总和就是 A 群体压力群体压力B 群体动力群体动力C 群体凝聚力群体凝聚力D 群体规范群体规范B20877 与新教师相比，专家型教师的课时计划简与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且具有洁、灵活、以学生为中心并且具有 A 系统性系统性 B 结构性结构性C 预见性预见性D 实效性实效性C23278 学生学习直角三角形，这种学习属于学生学习直角三角形，这种学习属于A 词汇学习词汇学习 B 符号学习符号学习
31、C 概念学习概念学习D 命题学习命题学习C8585，三类：符号学习，概念学习，命题学习，三类：符号学习，概念学习，命题学习79 奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是是A 痕迹衰退说痕迹衰退说B 干扰说干扰说C 同化说同化说D 动机说动机说C10180 处于同一概括水平的经验之间相互影响而处于同一概括水平的经验之间相互影响而发生的迁移称为发生的迁移称为 A 顺向迁移顺向迁移 B 逆向迁移逆向迁移C 水平迁移水平迁移D 垂直迁移垂直迁移C72 A,B72 A,B是杜撰出来的，没有这种说法是杜撰出来的，没有这种说法81 把握问题性质和关键信息，摈弃无关因素，把握问题性质
32、和关键信息，摈弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征过程称为成问题的表征过程称为A 发现问题发现问题 B 提出问题提出问题C 理解问题理解问题D 分解问题分解问题C140，4步骤：发现问题，理解问题，提出假设，检步骤：发现问题，理解问题，提出假设，检验假设验假设82人格的核心是人格的核心是_。A 性格性格B 气质气质C 能力能力D 习惯习惯A2883 当学生取得好成绩后，老师和家长给予表当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的 A 准备律准备律B 练习律练习律C 动机律
33、动机律D 效果律效果律D35,C是杜撰出来的是杜撰出来的84 认知结构迁移理论的提出者是认知结构迁移理论的提出者是 A 桑代克桑代克 B 贾德贾德C 奥苏伯尔奥苏伯尔D 布鲁纳布鲁纳C77 77 桑代克桑代克共同要素说，贾德共同要素说，贾德经验类化理论经验类化理论85 在学习过程中，学习者针对所学内容画出在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于：网络关系图，这种学习策略属于：A 元认知策略元认知策略B 认知策略认知策略C 资源管理策略资源管理策略D 复述策略复述策略B129，注意概念的层次关系，注意概念的层次关系86 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于美国心理学家布鲁
34、纳认为学习的实质在于 A 构造一种完形构造一种完形 B 主动地形成认知结构主动地形成认知结构C 形成刺激与反应之间的联结形成刺激与反应之间的联结D 对环境条件的认知对环境条件的认知B45 A是完形是完形-顿悟说的观点，顿悟说的观点，C是联结主义的观点是联结主义的观点87 在西方，对学习类型分类有较大影响的心在西方，对学习类型分类有较大影响的心理学家是理学家是A 加涅加涅B 斯金纳斯金纳C 托尔曼托尔曼D 桑代克桑代克A3288 先行组织者教学策略是给学习者提供先行组织者教学策略是给学习者提供 A 图表图表B 新认识新认识C 认知框架认知框架D 以上都对以上都对C5089 建立学习时间表属于学习策略中的建立学习时间表属于学习策略中的 A 认知策略认知策略 B 精加工策略精加工策略C 元认知策略元认知策略D 资源管理策略资源管理策略D13190 幼儿期是指幼儿期是指A 1岁岁3岁岁B 3岁岁6、7岁岁C 6、7岁岁11、12岁岁D 11、12岁岁14、15岁岁B14，A是婴儿期，是婴儿期，C是童年期，是童年期，D是少年期是少年期
