1、目目录录作业设计方案作业设计方案3学科：生物单元课时数：6基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学八年级第一学期人教版生物的多样性及保护单元组织方式 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1“方以类聚”按照一定的标准对植物进行分类2“物以群分”按照一定的标准对动物进行分类3“连类比物”从种到界4“万物之生”认识生物多样性5“自然之殇”生物多样性面临的威胁和原因6“泽积而长”保护生物多样性本单元内容在 义务教育生物学课程标准(2022 年版)中属于“第二个 学习主题生物的多样性”。需要形成的大概念是：概念 2生物可以分为不同4的类群，保护生物的多样性具有重要意义。地球上的生物是多种多
2、样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结 构_上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统-性。同时，本 主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。【学业要求】(1)说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点。(2)对于给定的一组生物，尝试根据一-定的特征对其进行分类。(3)分析不同生物与人类生活的关系，关注外来物种入侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性。(4)主动宣传生物多样性的重要
3、意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。【教学提示】1.教学策略建议(1)充分利用本地的生物资源，组织学生识别生物的特征，尝试开展分类活动。(2)通过列表等多种方式，对不同生物类群的形态结构、生活环境、繁殖方式等 进行比较，帮助学生逐步形成生物具有多样性和统一性的认识。(3)组织学生收集生物资源安全方面的资料和生物多样性保护的典型实例，在课 堂上进行展示、交流和讨论。2.情境素材建议简单的分类检索表，各种类型的动植物标本，动植物生活的影像资料，当地(或 我国其他地区)动植物资源的资料，李时珍与本草纲目的故事，赤潮、水华 现象对生物多样性影响的资料，全球物种灭绝速度的相关数据资料，凤眼蓝(水
4、 葫芦)、福寿螺等外来物种入侵导致生态平衡受到严重威胁的事件。3.学习活动建议实验探究活动:尝试对给定的-组生物进行分类;观察不同类群的动植物，认识其主要特征;培养并观察细菌的菌落;用放大镜或显微镜观察酵母菌和霉菌。调查与交流活动:调查当地食用菌的种类及生产情况，认识校园内的植物并挂牌，5收集当地一-种养殖动物的相关资料，收集和交流有关生物资源保护的法律法规，收集和交流我国特有的珍稀动植物的相关资料，收集当地(或我国其他地区)外来物种入侵造成生态破坏的实例，讨论生化武器对人类的危害。项目式学习活动:调查当地具有重要经济价值的生物资源，提出保护和开发利用的建议，撰写调研报告。1、知识框架2、内容
5、内在逻辑分析第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既6是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为。本单元的知识体系的编排具有明显的特点，主要表现在，一是层次清楚，脉 络清晰。本单元共分三章，根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和 基础，而且避免了过多的形态结构和生理的知识，同样，要保护生物的多样性就 必须先认识生物的多样性，因此，这三章内容从知识的逻辑排列上是层层递进的 关系；二是符合学生的认知规律。从章与章的关系看，第一章根据生物的特征进 行分类，是从感性的角度去认识生物的多样性，第二章更多的
6、是从理性的角度去 认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性则偏重于学生的具体的实践行动，由此可见，这三章的关系是从感性入手，上升到理性的高度，然后落实到具体的 行动之中；另一方面，从节与节的关系看，尝试对生物进行分类侧重于尝试，即具体的实践活动，而从种到界则是从理论上讲解，因此，节与节之间也注重了 从实践到理论再回到实践的认知规律。已知未知将知会对生活中的物品进行简单单一的分类。通过七八年级的学习，学生基本掌握了生物圈中动物、植物和微生物的基本特征。已经学会了调查的基本方法。粗略知晓物种多样性的含义。会使用简单的搜索引擎来收集和获取零碎的单一的信息。在对物品进行分类时，不知晓分类方法的多元性在
7、根据生物的基本对生物进行分类时缺乏系统性和逻辑性。难以弄清生物多样性的内涵。无法对收集的信息进行筛选，整合。对家乡中的某些物种生存现状以及生存面临威胁原学会根据不同的分类标准对物品进行分类。掌握生物分类的基本方法。明确生物多样性的本质与内涵掌握使用不同搜索引擎的方法，有效识别出信息的真伪，对获取的信息进行重新编排整合。能够调查出当地某种生物生存所面临的现状，以及就如何保护提出建设性的7对于生物、环境、社会等知识领域的学习有较强的主动性和求知欲，但是相关知识储备较少。因的知识储备较为匮乏对于保护生物多样性的措施缺少全面且深刻 的认识；并不了解生态文明观念。意见。初步形成生态文明观，能够主动参与到
8、保护生物多样性的社会活动中，积极宣传并践行“绿色青山就是金山银山”的理念。1、立足单元：课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单 元主题和单元学习目标展开设计。2、关联目标：建立作业目标与学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达 成单元学习目标。3、区分类型：既体现作业形式的丰富多样，又体现认知水平的递进关系，设计 螺旋上升式。根据学生的认知水平和思维发展水平分层设置，以满足学生的多元 需求。4、作业评价多元化:从不同的能力表现水平维度，结合自评、互评、师评不同的 评价主体，对学生给予及时、恰当、有效的引导与帮助。规范作业设计流程：分析单元目标 明确作业目标选取相关作业资源、
9、设 定与目标相匹配的问题任务、确定适当的作业时长编制作业内容与设计作业评 价填写作业属性表。综上，本单元的具体流程如下：填写作业属性表确定作业时长明确作业目标分析单元目标设定作业评价选取作业资源设定问题任务编制作业内容81、通过对生活物品的分类活动，初步形成分类的意识，充分体验分类的基本方法，理解分类的意义。2、通过根据一定的标准对动植物进行分类，加深对生物分类依据的认识，掌握 生物分类的方法和依据，初步形成生物进化的观点。3、通过比较生物间的亲缘关系，说明生物的不同分类等级及其相互关系；通过 给校园的植物挂上标牌，认识常见植物，初步形成热爱生命，尊重生命的价值观。4、通过填写图表，概述生物多
10、样性三个层次之间的关系；通过资料分析，提升 思考、分析、归纳总结能力，学会搜集和整理信息的方法，并形成保护生物多样 性的意识。5、通过收集安徽省内外来物种入侵的实例，关注外来物种入侵对生态安全的影响；通过调查六安市内(或安徽省内)的野生保护动物，了解生物多样性面临的 威胁及原因，认同保护生物资源的重要性。6、通过制作保护生物多样性的板报，主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵 守相关法律法规，成为保护生物多样性的促进者和实践者。(一)课时一“方以类聚”作业：1.作业内容1.【原创】周易云：“方以类聚，物以群分”，“方”表示宇宙，“物”表示物种，表达了对世界体系的分类概念，这是中国最早的分类思想，
11、成语“物以类聚”也由此演变而来。同学们请试着以分类思想对家中常见的药品进行分类 吧！(必做)收集家里的各种药品，并查阅相关说明书，采用三到四种方法对 家里的药品进行分类，列举出分类标准和分类结果，形成文字档案。(选做)利用信息技术将分类结果以恰当的呈现方式设计成电子版本(如word，幻灯片等)进行班级交流展示。呈现示例：92、【选编】如图植物代表不同的植物类群，下列描述正确的是()A属于孢子植物的有B对这些植物进行分类的主要依据是生理功能特征C用种子繁殖后代，比孢子植物更加适应陆地生活。D种子中都具有胚乳，叶脉为网状叶脉2.时间要求：必做题：15 分钟；选做题：不限3.评价设计参考答案或提示：
12、1、通过对说明书的阅读，可根据药品给药途径、适应 症、使用年龄、药品形态、有效期等多种标准对家中的药品进行分类。用信息技术呈现分类结果 学生示例：102、C 提示：孢子植物的生殖还不能完全脱离水环境，所以种子植物比孢子 植物更适应陆地环境。作业评价量表:能力表现水平作业名称评价主体按照一定的标准对物品和植物进行分类自评互评师评单一结构水平1、能正确获取药品说明书中的信息，并根据某种标准对药品进行分类，说出分类的意义。2、能区分出不同植物的差别，但不能准确对其进行分类。多元结构水平1、学会阅读说明书，用多种标准对药品进行分类，并形成 文字档案介绍分类结果。2、能综合分析出示例植物的形态结构、生活
13、环境、繁殖方 面的差异，并根据一定标准准确将植物进行分类。联结结构水平1、能以不同分类标准对示例植物进行分类，认识到植物种类丰富多样，不同种类植物具有多样性和统一性。2、根据自己对药品的分类结果，能学会合理、安全用药，避免药物的误用和滥用。拓展的抽象水平1、能借助信息手段，将分类结果以多种呈现方式表示出来。2、能分析生活中常见的植物特征，正确的将它们加入植物分类体系中，并分析其结构、生殖特点，说出植物是如何 逐步摆脱对水环境的依赖。4、作业分析与设计意图：第一题必做题 将八下用药与急救中安全用药部分内容与本节中的分类方法进行了有机整合，首先通过对药品说明书的阅读，初步了解常见药物的适应症及使用
14、方法。学生根据适应症、服用方法、使用年龄等不同标准对药品进行分类，间接帮助学生学会阅读说明书、安全用药；避免药物的误用和滥用，让生物 学更好地服务生活，帮助学生科学合理地进行自我保健。同时在对药品的分类过 程中，学生也学会了普适性科学分类的方法，初步认识到分类可以根据不同的目 的和要求，对事物的不同特征进行比较分析后再归纳，有利于学生以开放式的思 维学习分类，掌握分类、综合、建模等方法，提升了学生的科学思维。与药品分 类进行类比可以让学生更好的加强“对生物的分类需要以生物的特征为依据”这11一概念的理解，为初步学会生物分类法打下基础。第一题选做题的目的是让学生利用信息技术手段建立多层次的“分类
15、系 统”。在2022 年版新课程标准课程理念中已提出“通过实验、探究类学习 活动与跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解”，所以在教师创设的 药品分类的真实情境中，学生尝试选择适合的电脑软件设计呈现形式，将科学分 类的重要思想物化成学习成果进行展示和交流，不仅将 7-9 年级学段的信息技术 课程巧妙融入生物学中，满足不同水平学生的个性化学习要求，同时也让学生学 会综合应用跨学科概念，来解决实际问题。第二题植物分类知识进行应用，了解对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据，让学生能够获得根据植物的形态结构，将植物分为不同类群的能力。并 通过掌握植物的分类让学生认识到植物的种类丰富不同的植物
16、在形态和结构上既有相似之处，也有不同之处，帮助学生认识生物具有多样性和统一性，通过比 较植物类群的差异性，感知植物是如何逐渐摆脱对水环境的依赖，初步形成进化 观。(二)课时二“物以群分”作业：1.作业内容同学们，我们漫步于美丽的校园中，花坛里千姿百态的鲜花、路边多种多样 的树木使我们心旷神怡，草地上奇妙又有趣的小昆虫使我们流连忘返。我们的校 园里，生长着那些动植物呢？就让我们走出教室，分小组分区域调查校园内的动 植物，调查汇总后，根据本节所学动植物分类的知识对校园内的动植物进行分类。2.时间要求：20 分钟3.评价设计：参考答案：以清水河学校校园中的生物为例12作业评价量表:能力表现水平作业名
17、称评价主体调查校园内的生物并按照一定的特征进行分类自评互评师评单一结构水平1、能够认真观察，如实记录观察到的生物。完成调查记录表。多元结构水平1、能够抓住调查到的生物的主要特征。2、能够根据不同的特征对观察到的生物进行归类。联结结构水平1、小组内能够合理分工，设计科学的调查路线。2、能够注意到生物和所生活的环境的关系。拓展的抽象水平1、小组之间能够相互交流、评价和反思。2、根据所调查的生物的特征，能够认识和了解更多其他环境中的生物。并能根据特征对它们进行分类。4.作业分析与设计意图：虽然经过七年级的学习，学生已经掌握了一定的调查方法，但仍然需要教师的指导，教师可帮助学生进行分组，选好组长，划分
18、好调查区域。学生在识别动13植物中会遇到困难，教师可提供多种方式给予帮助，如：提供常见的动植物图谱，让学生拍照上网搜索等。另外，教师也要提醒学生们在调查时要注意安全，如实 记录，不能伤害校园内的动植物在学生掌握一定的生物分类知识的基础上，将分 类的知识运用到生活实际，培养学生收集、整理、处理信息的能力，在调查过程 中让学生深度体验分类的方法，加深对生物分类依据的认识，有利于帮助学生形 成实事求是的科学态度。同时通过小组合作，培养学生合作学习的能力。(三)课时三“连类比物”作业：1.作业内容：1.1、南宋著名爱国诗人陆游，在 初署.槐阴清润麦风凉 中以“山鹊喜晴当户 语，海桐带露入帘香”一句写出
19、初夏时节，山鹊枝头歌唱，海桐花阵阵飘香的美 好惬意的情景。该句中，出现两种生物，山鹊和海桐。其中海桐(学名:Pi osporumtobira)，主要分布在中国江苏南部、浙江、福建、台湾、广东等地;朝鲜、日本。长江流域及其以南各地。因其对于气候的适应性较强，能耐寒冷，亦颇耐暑热，所以，海桐是校园中常见的一类观赏植物。请你根据这节课所学的内容，将有关海桐的信息补充完整。物种名称：海桐分类等级界门纲双子叶植物纲目蔷薇目科海桐科属海桐属种1.2、上述诗句中的山鹊，在东汉许慎的说文解字中提到“山鹊、知来 事也”意思是山鹊是一种可以预知未来事情的鸟类，有点类似今天所说的喜鹊，后经专家考证认为，山鹊应该是指
20、红嘴蓝鹊(学名：Uroci a erythroryncha)属于雀形目、鸦科蓝鹊属下的一种生物。红嘴蓝鹊云南亚种是红嘴蓝鹊种下的一个的亚种。分布于我国云南地区。请你根据已经掌握的知识，以及题干信息，判断喜鹊 与红 嘴蓝鹊云 南亚种和 山鹊 的 亲缘 关 系更近，原 因是14是最基本的分类单位，同生物的亲缘关系最。2、请你根据这节课所学内容，以及课后查阅搜集相关资料，对你组所在的校园区域中的植物挂标牌。(选做)2.时间要求：20 分钟3.评价设计：(1)参考答案：1.1 植物界、被子植物门、双子叶植物纲、海桐种；1.2 红嘴蓝 鹊云南亚种、种，种、近。2.以银杏为例。实施建议：选做题目需要学生制
21、作某种植物的标牌，制作完成后会被悬挂到校园的植物上，作为校园文化的一部分。因此，需要同学以及教师进行筛选后，统一 制作成铁牌。在筛选时，可以给予学生检核表，让学生对照着对自己的标牌进行检测评分后再由教师进行二次筛选。植物标牌检核表：利用检核表，如实的对你制作出来的标牌进行评价，在检 核表中相应画“”检核表现通过不通过1.开头是否用双名法命名2.双名法的物种学名的字体是否为斜体3.是否有物种的基本等级信息，如科，属4.是否有物种的别称5.是否有该物种基本信息的描述15作业评价量表能力表现水平作业名称从种到界的分类制作植物标牌1 水平单一结构水平只能从题干中获得海桐物种名称并填写出海桐的种名。能搜
22、寻到零碎的信息，但是无法独立制作出标牌。2 水平多元结构水平能从题干中获取海桐的各种基本信息，并根据海桐是双子叶植物，从而判断别出海桐属于被子植物呢门；能够回忆出同种生物之间的亲缘最近；识别出红嘴蓝鹊云南亚种与红嘴蓝鹊属于同种生物下的分类。能搜索到较为详细的物种信息，但是无法进行筛选，能制作出标牌的整体框架。3 水平联结结构水平根据题干的描述识别出喜鹊、山鹊、红嘴蓝鹊云南亚种之间的亲疏关系；明确表中七个等级间亲缘关系，并根据同种生物的亲缘关系最近，间接判断喜鹊、山鹊、红嘴蓝鹊云南亚种的亲缘关系能根据网上的各种标牌，总结出标牌中含有的基本信息，并制作出流程完整、信息基本没有科学错误的标牌。4 水
23、平拓展的抽象水平能整合网上所搜寻的信息，并进行加工处理，制作出新颖独特、兼具美观性、科学性、创新性的植物标牌。自评(评选出水平等级)(评选出水平等级)互评师评4.作业分析与设计意图本节课的重点内容是生物分类的七个等级，以及对生物进行分类的方法和思想在判断和弄清生物间的亲缘关系，更好研究生物方面的重要作用。作业 1.1 以校园中常见的植物海桐作为研究对象，并对其进行各个等级的分类，既加深了 对”生物分类等级”的认识与理解，也是对上一节作业内容的延续和深化，同时 也进一步拉近了学生与作业间的距离，体现了在实际的情景中提升学生核心素养 的课程目标。作业 1.2 通过对比山鹊、红嘴蓝鹊云南亚种与喜鹊在
24、分类中的位置，体现了不同等级的分类单位在判断生物亲缘关系的远近、物种的研究上所起到的 重要作用。作业 1.1 与 1.2 都用诗句作为开篇，渗透了文学素养，体现了学科融 合的特点。并且，给学生提供了许多材料信息，问题的答案也蕴藏在材料信息中，这就要求学生必须学会从给定的材料中获取关键信息，并运用比较、归纳等方法 进行独立思考和判断，最终解决问题。这一设计体现对学生科学思维能力的培养。16作业 2 为选做题目，专门为学有余力的同学提供的深层次作业，体现了分层 教学模式在生物教学中的应用。学生通过此项活动能将生物课堂上所学到的知识，运用到实际生活中，有助于提高学习的参与度和获得感，在制作标牌的过程
25、中，学生通过查阅资料，筛选信息，编辑文字等程序能进一步提升学生的处理分析问 题的能力，真正贯彻了把核心素养落实到生活中的育人方针。在悬挂标牌的活动 中，同时激发了学生对植物的保护欲，有助于培养学生热爱生命，尊重生命的价 值观。(四)课时四“万物之生”作业：1.作业内容(1)2021 年 5 月 22 日是第 28 个“国际生物多样性日”，我国今年的活动主题 是“呵护自然，人人有责”旨在强调我们是促进人类和地球产生积极变革，应对 若干可持续发展挑战的强大动力。生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次 和联合体中生命的多样化，结合下图写出生物多样性的三个层次：自然环境生物的多样性(2)资料：位于我
26、国大别山区的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人 的地方。后来，由于人们毁林开荒，破坏了当地动物的生活环境，使得林中的鸟 类和哺乳动物大量减少，从而使得农林害虫失去了天敌的控制，大量繁殖起来，给农作物和树木造成了严重的危害，人们不得不使用大量的杀虫剂来控制害虫但 是随着杀虫剂的大量使用，害虫逐渐有了抗药性，同时杀虫剂的大量使用严重污 染了当地的水源和空气从而危害到当地人的健康。近年来，随着人们保护环境意构成17识的提高，人们大量植树造林，保护珍惜动植物，渐渐的森林茂密了，当地的生 态环境大为改善，鸟兽也渐渐多了起来。通过上述材料说明了：每种生物都生活在一定的中，并且与其 他的生物相联系。当
27、生态系统发生剧烈变化时，会加速和的 丧失，而某种生物的减少又会影响它所在的生态系统。因此，保护生物多样性的 根本措施是。2.时间要求：15 分钟3.设计评价：参考答案：(1)生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性(3)生态系统、生物种类的多样性、基因的多样性、保护生态系统的多样性作业评价量表能力表现水平作业名称评价认识生物多样性自评互评师评单一结构水平1.了解生物具有多样性，但不完全知道生物多样性的三个层次2.知道材料中的内容与生物多样性有关但不能明确属于哪个层次多元结构水平1.说出生物多样性的三个层次2.理解个别层次的含义但对三个层次之间的联系缺乏足够的认识联 结结构水平1.理解生
28、物多样性三个层次的内涵并且知道三者间的相互联系2.能从材料中准确找出生物多样性的层次拓展的抽象水平能根据生物多样性三个层次间的相互联系并结合材料对保护生物多样性提出具体的方法和建议4.作业分析与设计意图：通过前一章节中对生物进行分类以及从种到界的学习，学生已经初步认识到18自然界的生物是多种多样的，但是并没有深刻认识到生物多样的内涵和意义，所以本章的主要目的就是强化学生对生物的多样性的认识和理解，因此生物多样性的三个层次以及三个层次之间的关系是本章的重点也是难点，针对这一重难点我们设计了两项作业。作业 1 联系生活实际以“国际生物多样性日”为背景，通过 图表的形式可以帮助学生理清生物多样性的三
29、个层次进一步理解、掌握生物多样 性的三个层次之间的关系；作业 2 在作业 1 的基础上注重对知识的应用，通过资 料分析不仅培养学生思考分析、归纳总结能力，让学会搜集和整理信息的方法还 可以帮助学生更好的理解生物多样性的三个层次之间是相互联系相互影响的，在 学生心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点，激发学生保护生物 栖息环境、保护生态系统多样性的热情，为下一章的学习做铺垫。(五)课时五“自然之殇”作业：1、作业内容分小组调查了解六安市内(安徽省内的也可)的野生保护生物和外来入侵物种，详细了解其结构和生理特征、生活习性以及成为保护动物或破坏当地生态环境的前因后果等基本情况后，记录并汇报
30、交流(可自行设计表格)。名称生活习性面临的威胁现状拓展2、时间要求：20 分钟3、评价设计参考答案：(可上网查阅相关资料或去当地林业局了解相关情况。)例如：中华秋沙鸭/加拿大一枝黄花例 1名称中华秋沙鸭为鸭科秋沙鸭属的鸟类，俗名鳞胁秋沙鸭，是中国的19特有物种。中华秋沙鸭是第三纪冰川期后残存下来的物种，距今已有一千多万年，是中国特产稀有鸟类，属国家一级重点保护动物。生活习性中华秋沙鸭出没于林区内的湍急河流，有时在开阔湖泊。成对或以家庭为群。潜水捕食鱼类。分布于西伯利亚以及中国大陆的黑龙江、吉林、河北、长江以南等地，主要栖息于阔叶林或针阔混交林的溪流、河谷、草甸、水塘以及草地。其在森林中繁殖，繁
31、殖地要具备以下两个条件：一要有老林树木的成过熟森林，以使中华秋沙鸭有可供选择的天然营巢树洞；二是森林中富有石蛾、蛄等水生动物的清澈溪流。面临的威胁(威胁)1、人类生产的发展，大量森林被砍伐，导致其营巢环境大量丧失，繁殖区域缩小，种群数量变少。2、食物来源的枯竭。林区开发，人口大量增加，河流污染，以 及非法的捕鱼方法，导致水中一切动物全部死亡。3、人类的狩猎。由于宣传不到位，群众对中华秋沙鸭不认识、不了解，挂在渔网上被村民捉住吃掉等事件时有发生。现状数量极其稀少，中华秋沙鸭属于比扬子鳄还稀少的国际濒危动物。被列入世界自然保护联盟(IUCN)2012 年濒危物种红色名录 ver3.1濒危(EN)。
32、由于现在人们认识到了生物多样性的重要性，对周围环境有意识的保护，具备与其他生物和谐相处的思想。使得多种生物的栖息环境得到了改善。例如在我们六安的东淠河湿地，宣传爱鸟意识、有计划 地投食、义务巡河护鸟，越冬候鸟在这里自由栖息，引吭高歌，其中就有中华秋沙鸭的身影。拓展目前，霍山县东淠河湿地已发现国家一级保护珍禽有五种：中华 秋沙鸭、白鹤、白头鹤、东方白鹳、黑鹳。发现国家二级保护动物七 种：白枕鹤、小天鹅、白琵鹭、豆雁、鸿雁、黑耳鸢、秋沙鸭。还有 红嘴鸥、反嘴鹬、鸬鹚、苍鹭、白鹭、牛背鹭、凤头麦鸡、灰头麦鸡、白鹡鸰、赤麻鸭、绿翅鸭、黄鹂、绶带、戴胜、冠鱼狗、斑鱼狗等十几种国家三级保护和具有经济价值的
33、鸟类。例 220名称加拿大一枝黄花，是桔梗目菊科的植物，又名黄莺、麒麟草。多年生草本植物，有长根状茎。生 活习性加拿大一枝黄花从山坡林地到沼泽地带均可生长，常见于城乡荒地、住宅旁、废弃地、厂区、山坡、河坡、免耕地、公路边、铁路沿线、农田 边、绿化地带。喜阳不耐阴，在高大遮阴的乔木下基本没有发现正常生长 的群落。耐旱，耐较贫瘠的土壤，因此，山坡荒地都能生长良好，甚至在 水泥地裂缝、石缝中也能茂盛生长。而在湿度较大、水分充裕的地区，往 往植株较为矮小细弱，叶色偏淡。加拿大一枝黄花是多年生根茎植物，以 种子和地下根茎繁殖。每年 3 月份开始萌发，4-9 月份为营养生长，7 月初植株通常高达 1 米以
34、上，10 月中下旬开花，11 月底至 12 月中旬果实 成熟，一株植株可形成 2 万多粒种子，所以每株植株在第二年就能形成一丛或一小片。威胁这种植物花形色泽亮丽，常用于插花中的配花。1935 年作为观赏植物引入中国，是外来生物。引种后逸生成杂草，并且是恶性杂草。加拿大一枝黄花具有强大的竞争优势，体现在：繁殖能力强，无性 有性结合；传播能力强，远近结合；生长期长，在其他秋季杂草枯萎 或停止生长的时候，加拿大一枝黄花依然茂盛，花黄叶绿，而且地下根茎 继续横走，不断蚕食其他杂草的领地，而此时其他杂草已无力与之竞争。这三个特点使得它对所到之处本土物种产生严重威胁，易成为单一的加拿 大一枝黄花生长区。与
35、周围植物争阳光、争肥料，直至其它植物死亡，从而对生物多样性构成严重威胁。可谓是黄花过处寸草不生，故被称为生态杀手、霸王花。列入中国外来入侵物种名单现状中国分别在 2003 年和 2010 年分 2 批发布中国外来入侵物种名单，共 35个物种。中国 34 个省市自治区全部受到影响，以西南和沿海地区最为 严重。外来物种入侵途径主要是人为引进;沾粘在旅游者身上带入或自然 传播。据农业部的初步统计，截至 2012 年中国有 400 多种外来入侵物种。外来入侵物种危及本地物种生存，破坏生态系统，每年造成直接经济损失高达 1200 亿元。在国际自然保护联盟公布的最具危害性的 100 种外来入21侵物种中，
36、中国有 50 多种，其中危害最严重的有 11 种，这 11 种外来入 侵物种每年给我国造成大约 600 亿元的损失。据调查，国际自然资源保护 联盟公布的 100 种破坏力最强的外来入侵物种中，约有一半侵入了中国。与此相一致的是在濒危野生动植物国际公约列出的 640 种世界濒危物 种中，有 156 个均在中国。防 治方法1.拔除：加拿大一枝黄花一般于 3 月上旬萌芽出土，4-9 月份为营养生长期，10 月中下旬开花，11 月底至 12 月中旬种子成熟，为有效减少种子传 播源，要抓住一枝黄花种子还未成熟的有利时机，迅速将所有一枝黄花植 株连根拔除并通过中耕将遗留在土壤中的根茎等无性繁殖器官拣除，带
37、出 田外集中焚烧销毁，做到斩草除根。2.2.焚烧：对于加拿大一枝黄花连片生长区，针对其根系分布较浅的特点，一般采用连根拔除之后焚烧的方式进行防治。也可以在开花期剪去花枝，减少种子形成数量。此法相对简便但不彻底，无法清除地下繁殖器官。将其花穗剪去，将地上部分和块状茎拔出，之后将这些尽快集中焚烧干净，防止种子、根状茎和拔出部分的传播扩散。3.药剂：化学防除是控制加拿大一枝黄花最经济有效的手段。在其苗期或成株期，防除效果较好。在加拿大一枝黄花的出苗季节和开花前后，利用 药剂对植株进行防治，防治的药剂主要是有：可用草甘膦等灭生性除草剂 及其复配剂防除，利用其内吸传导特性杀死地下部分，利用草甘磷和洗衣
38、粉5：1 的比例混合在其幼苗期进行防治；也可使用其它灭生性除草剂进 行防治。防治用 80%草甘膦可溶性粒剂每亩 100 克或 30%草甘膦水剂每亩 500毫升，兑水 60 公斤喷雾。拓展2021 年 2 月，最高人民法院最高人民检察院关于执行确定罪名的补充规定(七)规定了非法引进、释放、丢弃外来入侵物种罪罪名。22作业评价量表：能力表现水平作业名称自评互评师评调查省内野生保护生物或外来入侵物种1 水平单一结构水平能够大致了解我省某一地区的环境状况，知道一些当地的野生保护生物和外来入侵物种。2 水平多元结构水平针对某一种生物，多渠道、全面地搜集信息，了解其特征。3 水平联结结构水平1、注意到生物
39、与周围环境的关系，明确生物与环境是一体的。2、能分辨其中的有效信息，完成表格。4 水平拓展的抽象水平3、组织语言，合理描述，汇报交流。2、意识到保护环境的重要性，树立人与自然和谐相处的理念。4、作业分析与设计意图：通过调查我市(省)的野生保护动物或外来入侵物种，了解我是(省)的生 态环境的变化，认识到生物与环境是一体的，环境会影响生物，生物同样也会影 响环境，开阔思路，解放思想。使学生感受到保护环境的利处，感受美的气息，让学生们形成保护环境的意识。另外，意识到不能随意引进外来物种，破坏当地 的生态平衡。同时培养学生收集资料、分析资料的能力。学生在整理资料、撰写 交流材料的过程中，锻炼学生语言组
40、织能力和口头表达能力。令学生意识到环境 对生物的影响，感受保护环境的行动就在我们身边，树立为建设美好家园贡献一 份力量。(六)课时六“泽积而长”作业：1.作业内容：小组合作:根据上一课时收集到的野生保护动物相关资料，结合本章所学习的知识，尝试设计“保护生物多样性”宣传板报，并在校园内交流与展示，达到 一定的宣传效果。232.时间要求:20 分钟3.评价设计“保护生物多样性”宣传板报示例作业评价量表能 力表 现水平作业名称自评互评师评制作“保护生物多样性”宣传板报单 一结 构水平内容符合主题，但不丰富；插图紧贴内容，比例合适；书 写工整，版面整洁。多 元结 构水平内容全面，涉及到生物特征、种群现
41、状、面临的威胁及其 原因，采取的保护措施和保护成果等。联 结结 构水平能辩证看待人类行为对生物多样性产生的影响，从而规范自己的行为，选择恰当的方式参与到保护生物多样性的行列当中。拓 展能和其他小组相互交流，展示和说明所制作的板报。24的 抽象 水平能在校园内向广大师生宣传保护生物多样性的重要意义，提高大家保护生物多样性的认识。4.作业分析与设计意图根据所学内容制作板报，既巩固了知识，又能为保护生物多样性做一些力所 能及的宣传工作。通过实践活动确立和影响学生的思想，让学生真切的体验到自 己的行为所带来的正面影响，形成正向反馈，进而在社会责任方面提出自我要求，逐步养成责任担当。将核心素养落实在具体
42、的行动中，也是生物学课程育人价值的重要体现。小组成员共同完成任务，既促进学生之间的表达与交流，又培养了学生分工合作的能力。(一)单元质量检测作业内容1.如图是清水河学校生物兴趣小组来到有着“华东地区最后一片原始森林”之称的六安市金寨县天堂寨实地考察后，收集到的部分生物图片，请据图回答问题：(1)根据植物是否产生种子，可以对上述植物进行分类，分为25一类，分为一类。(2)某同学对上述动物进行分类，将水螅、蝗虫分为一类，大鲵、中华秋沙鸭、金钱豹、竹叶青分为一类，你认为他分类的依据是。你还可以怎么分？，你的依据是。2.六安淠河国家湿地公园位于六安市区西北部淠河中游，公园总面积 4570.98公顷，其
43、中湿地面积 3935.77 公顷，湿地率 86.10%，是典型的湿地生态系统，由于其优质的水源和良好的生态环境，建成仅五年时间就吸引了大批生物来此嬉戏，越冬。目前已经发现的生物中仅鸟就已经有了 129 种，例如有被誉为“中国 最美小鸟-蓝喉蜂虎”、东方白鹳、中华秋沙鸭、小天鹅、黒鹳、鸳鸯等国家一二级保护动物。蓝喉蜂虎东方白鹳中华秋沙鸭小天鹅黑鹳鸳鸯界动物界动物界动物界动物界动物界动物界门脊索动物门脊索动物门脊索动物门脊索动物门脊索动物门脊索动物门纲鸟纲鸟纲鸟纲鸟纲鸟纲鸟纲目佛法森目鹳形目雁形目雁形目鹳形目雁形目科蜂虎科鹤科鸭科鸭科鹤科鸭科属蜂虎科鹤属秋天鸭属天鹅属鹤属雁属种蓝喉蜂虎东方白鹳中华
44、秋沙鸭小天鹅黑鹳鸳鸯为了弄清出这些鸟类之间的亲缘关系，请你根据表格中提供的信息，和你已经掌握的知识，选出亲缘关系最远的两种鸟类是()；亲缘关系最近的两种种鸟类是()。26A.蓝喉蜂虎和东方白鹳B.东方白鹳和黑鹳C.中华秋沙鸭和小天鹅D.中华秋沙鸭和鸳鸯3.材料：去年，“中国人能自由吃瓜离不开这位奶奶”话题登上微博热搜，这位 奶奶就是袁隆平院士的同窗、中国工程院院士吴明珠。她是国内著名的西甜瓜育 种专家，新疆甜瓜品质改良的创始人和奠基者，被誉为“西部瓜王”。为了更好 的提升甜瓜的品质，从 1958 年开始吴明珠院士和同事跑遍了整个吐鲁番地区搜 集瓜果的种子，整理出四十多个甜瓜品种，为新疆瓜建立了
45、第一份资源档案，1962 年底，吴明珠和同事把吐鲁番当地所有的甜瓜品种都收集全了，从中选育出红心 脆，香梨黄等品种，这些品种后来都成为最佳育种亲本。(1)材料中，“吴奶奶”为了培育出新品种甜瓜，跑遍很多地方搜集瓜果种子 资源，从而筛选出优质的甜瓜基因这说明了。(2)每一粒甜瓜种子都是一个小小的基因库，生物种类的多样性实质上就是。吴明珠奶奶等科学家将毕生精力都奉献给了新疆的甜瓜、西瓜育种事业，62 年中培育了 30 多个品种，同行又用这些品种培育出“子子孙孙”，使得新疆 甜瓜、西瓜大方异彩。请你也运用所学知识，提出一些有利于提高甜瓜产量和品 质的措施(答出两点即可)、。4 习近平的生态文明思想已
46、逐渐深入人心，提出的“绿水青山就是金山银山”的绿色生态理念家喻户晓。2021 年，六安市金寨县入选“绿水青山就是金山银山”实践创新基地拟命名名单。下列各项活动中，符合以上理念的是()A为丰富金寨县的生物多样性，大力引进国外生物新品种B把发现的国际濒危动物麂子暂时迁出原地，移入濒危动物繁育中心C为提高金寨县农民的经济效益，把荒地开垦为农田D为防止地面污染，把有毒工业废渣埋入地下5.根据本章所学知识。尝试设计“生物的多样性及其保护”思维导图，并在班级交流与展示。(二)评价设计参考答案或提示：1、(1)霍山石斛、黄山松；地钱、江南星蕨。(2)身体内有无脊柱；如：蝗虫和中华秋沙鸭一类，水螅、大鲵、金钱
47、豹、竹27叶青为一类，能否飞行。(学生答案合理即可)2、A；B3、(1)生物的多样性是培育农作物新品种的基因库(2)基因的多样性(3)延 长光照时间、增大昼夜温差、(答案合理即可)4、B5、“生物的多样性及其保护”思维导图示例：28“生物的多样性及其保护”思维导图评价量表维度评价指标自评互评师评科学性(30 分)1.全面反映主题的内容2.文字表述准确、清晰3.概念之间的关联词使用恰当规范性(30 分)1.主题中心突出鲜明2.层次清晰合理3.布局合理，书写工整逻辑性(20 分)1.概念之间逻辑关系正确2.各分支内容与主题关系联系紧密创新性(20 分)1.色彩丰富、美观2.有跨学科的知识、观点和方
48、法融合(3)实施建议；教师指导、学生设计、开展评价、交流展示。(三)单元质量检查作业属性表：序号对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用11、2易原创30分钟23易原创34较难原创45易原创51、2、3、4、5、6难原创1(四)单元质量检查评价量表作业能力表现项目自评互评师评1了解生物分类的方法和依据能够按照一定的标准对动植物分类了解当地(六安市)的常见的野生保护动植物，养成爱护生物的情感2概述生物的不同分类等级及其相互关系根据生物的分类等级，判断不同生物之间的亲缘关系。3领会生物多样性的内涵，列举生物多样性三个层次，通过分析资料，获取有效信息，能够概述生物多样性三个层次之间的
49、关系4明确生物多样性面临的威胁及原因，认同保护生物资源的重要性能列举出保护生物多样性的方法和措施。5思维导图中的文字表述准确、清晰，书写工整，美观，能全面反映主题的内容。思维导图中层次分明，各分支内容与主题关系联系紧密，主题中心突出鲜明。有跨学科的知识、观点和方法融合说明：先对每一题进行分项评价，在已达到的能力表现上贴一个五角星，然后再进行总评。综合等级评价：优秀:28 个五角星及以上。合格：10-18 个五角星良好：19-27 个五角星。不合格：0-9 个五角星。2知识备份（根据实际情况删减）即使办学实力、教学质量等有着很大的区别，但在探究教学的实施上，就 不同 的 课例、不同的上课教师、不
50、同的教学环节而言，都有一个核心的共同点，那就是“教师主导学生”。例如就图 5.1 所示，在提出问题环节，整个环节仅包括教师以及教师 学生两种类型。而即使这两种类型中，也是以教师的类型为主导。无论哪所学校，无论处在什么教育质量水平的学校，教师类型比例都在75%，甚至达到百分之百的环节控制。教师、教师 学生成为单一的探究主体类型，教师又是这两种类型中 的 重点。这种城乡之间的差别在具体的教学过程中体现的更加的不显著。比如我们以细菌和真菌的分布一课为例，来看看一类校与城乡结合 部 学校之间的差别。在此选取的教学实录时间为六分钟。以下实录为 J 校教师细菌和 真 菌的分布的教学实录，在选取的六分钟时间
