1、中学七年级生物上（第三单元）果实和种子的形成义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品21一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版生物圈中的绿色植物单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物2第三单元第一章第二节种子植物3第三单元第二章第一节第一课时种子萌发的环境条件4第三单元第二章第一节第二课时种子萌发的自身条件种子萌发的过程5第三单元第二章第二节植株的生长7第三单元第二章第三节第一课时花的结构8第三单元第二章第三节第二课
2、时传粉和受精果实和种子的形成9第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环10第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者11第三单元第五章第一节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡12第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用13第三单元第六章爱护植被，绿化祖国二、单元分析(一) 课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准 (2011年版) 中属于“第四主题 生物圈中 的绿色植物” 。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 绿色开花植物的生命周期包括种子的萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 绿色植物能利用太阳能 (光能) ，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有
3、机物，同时释放了氧气。 在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。 植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。具体内容和活动建议如下：1、绿色开花植物的一生具体内容活动建议描述种子的萌发的条件和过程。描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。体验一种常见植物的栽培过程。开展“种子萌发条件”的探究活动。有条件的地方可以开展人工授粉等活动。栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植物的生长发育以及开花结果的整个过程。2、绿色植物的生活需要水和无机盐具体内容活动建议说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 描述绿色
4、植物的蒸腾作用。为班级或家庭中的植物浇水、施肥。收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析。3、绿色植物的光合作用和呼吸作用具体内容活动建议阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上 的应用。描述绿色植物的呼吸作用。探究光合作用的条件、原料和产物。调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。4、绿色植物对生物圈有重大作用具体内容活动建议概述绿色植物为其他生物提供食物和能量。 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧 平衡。描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。参加绿化家园的活动。列举若干种动物所吃的主要食物，并分析这些食 物与绿色植物的关系。开展校园或社区绿化
5、设计，并积极参与相应的活动。(二) 教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”，介绍了五彩缤纷的植物世界；第三单元 第二章“被子植物的一生”聚焦了被子植物的生命周期，在第一章中设置了“观察种子的结 构”实验，为第二章“被子植物的一生”种子萌发条件的探究和理解种子结构的功能起到铺 垫作用。加之之前已学的细胞分裂、分化和生物体结构层次的知识，有利于学生理解植株生 长过程中，幼根生长依靠根尖分生区的细胞分裂和伸长区的细胞伸长，叶芽通过细胞分裂和 分化发育成为枝条，被子植物开花和结果等内容。第三、四、五章是学生需要重点学习绿色 植物的三大生理作用：蒸腾作用、光合作
6、用和呼吸作用。绿色植物对生物圈的存在和发展起 着决定性作用。绿色植物能通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并 对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要的作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的 关系十分密切。以人教版教材“生物圈中的绿色植物”，作为一个教学单元和作业设计单元， 本单元不是单纯介绍绿色植物的形态、结构、生理和类群等传统知识，而是从生物圈的角度， 引导学生在学习有关绿色植物的知识时，特别关注绿色植物在生物圈中的作用及其与人类的 关系。(三) 学情分析七年级大多数学生对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。在学本单元内容 之前，通过之前内容的学习，学生已经掌握了
7、生物的特征，认识了生物圈并认同生物圈是所 有生物的家，掌握了细胞的结构及细胞是如何构成生物体的。在此基础上再学习生物圈中的 绿色植物，前两个单元的内容是学习本单元知识的基础，本单元则是对前两个单元知识的应用和深化，教材重视渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，为此安排了许多丰富 多彩的活动，激发学生爱护绿色植物的情感，增强环境保护意识，并参与到绿化行动中来。三、单元学习与作业目标1. 通过利用图书、互联网等收集关于常见藻类、苔藓和蕨类植物的内容，认识生物圈中 绿色植物的基本类群。2. 通过收集并认识各种各样的种子，利用种子作画，在学习生物学知识的同时让学生提 高感受美、创造美的能力。3.
8、 通过记录种子萌发过程，探究种子萌发需要的条件，概述种子的萌发过程。4. 通过观察根尖的结构和观察叶芽的结构及其发育图，描述幼根的生长和叶芽发育成枝条，认识植物的生长发育。5. 通过解剖观察一种花，认识花的基本结构；通过传粉和受精的视频图片等，认识果实 和种子的形成，说出花与果实的关系，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构。6. 从绿色植物参与生物圈水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提 供物质和能量，维持生物圈中碳-氧平衡等方面，理解植物在生物圈中的重要作用。四、单元作业设计思路1、七年级的生物学习活动旨在培养学生对于本学科的学习兴趣，所以在日常的教学中， 关注学生对于生物学科学习的
9、态度，不过多的布置书写类的作业，而是以其他的形式进行任 务分解，调动学生的学习积极性和创造力。2、“双减”政策要求学生的书面作业时间短，考虑学生在每个科目上留的时间有限，所 以我们在布置作业时要尽量减少作业量，缩短写作业的时间。减少简单记忆、机械重复的练 习，布置重在促进学生自我体验的实践性作业，加强作业的灵活性。3、作业形式灵活多样，内容丰富多彩；课标倡导评价方式的多样化，重视对学生的探究 能力以及情感、态度和价值观的状况进行评价。形式多样的内容丰富的作业不仅能够激发学 生的兴趣，而且可以拓宽学生的视野。因此，作业的设计不仅要兼顾课内，更要联系课外。作业设计基本流程：五、课时作业第一部分：第
10、一章 生物圈中有哪些绿色植物第一节 藻类、苔藓和蕨类植物1、作业内容：【资料收集与分享】关于藻类、苔藓和蕨类植物你了解了哪些知识呢？尝试利用图书、 互联网等收集关于常见藻类、苔藓和蕨类植物的相关内容并在课堂上分享。2、时间要求：10 分钟3、评价设计：参考答案或提示： (1) 藻类可以释放氧气，据统计地球上大部分的氧气都是由藻类植物 产生的；藻类还可以通过光合作用固定无机碳，使之转化为碳水化合物，作为鱼类的饲料。 因此藻类资源丰富的海区，都是世界著名渔场所在地；藻类中的固氮蓝藻是地球上提供化合 氮的重要生物，也是可利用的重要生物氮肥资源；有些藻类还可以供我们所食用，比如平时 吃的紫菜、海带、发
11、菜等，这些来自海里的菜相比陆地上的菜来说，含有丰富的碘；藻类还 可作为提取碘、甘露醇及褐藻胶的原料，褐藻胶在食品、造纸、化工、纺织工业上有着广泛 的用途；有些藻类，比如石花菜可提取琼胶，用作医药、化学工业的原料和微生物学研究的培养剂；还有的藻类可以提取在食品工业上有广泛用途的卡拉胶。(2) 苔藓植物(Bryophyte)，属于最低等的高等植物。植物无花，无种子，以孢子繁殖。能作为监测空气污染程度的指示植物。在全世界约有 23,000 种苔藓植物，中国约有 2800 多种。苔藓植物门包括苔纲(Hepaticae)、藓纲(Musci)和角苔纲(Anthocerotae)。苔纲包含至少 330 属，
12、约 8000 种苔类植物;藓纲包含近 700 属，约 15000 种藓类植物;角苔纲有 4 属，近 100 种角苔类植物。(3) 蕨类(Fern)是泥盆纪时期的低地生长木生植物的总称。在今日是一种生命力极强的植物。一般而言，蕨类植物是生长在阴暗潮湿的林地角落里，但其实蕨类植物可以生长的栖地范围要比这多出许多，亦有居住在高海拔的山区、干燥的沙漠、水里或原野等地区的物种。蕨类植物一般认为大多生长在特定的边缘地带，通常是在环境限制了种子植物兴盛的地方。4、作业分析与设计意图通过利用图书、互联网等收集关于常见藻类、苔藓和蕨类植物的内容，认识生物圈中绿 色植物的基本类群。为下一节课的学习打下扎实的知识基
13、础。5、本节常见试题分析例 1：某同学观察发现，海带没有根、茎、叶的分化。据此可认为海带属于 ( )A. 藻类植物 B. 苔藓植物 C. 蕨类植物 D. 种子植物 【答案】A【解析】解：A、藻类植物的结构简单，无根、茎、叶的分化，大多生活在水中，少数生 活在陆地的阴湿处，海带没有根、茎、叶的分化，属于藻类植物。A 符合题意； B、苔藓植 物无根，起固着作用的是假根，有茎、叶的分化，无输导组织，如葫芦藓。B 不符合题意； C、蕨类植物有根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长的高大，如肾蕨。C 不符合题意； D、种子植物包括裸子植物和被子植物，用种子繁殖后代，D 不符合题意。故选：A。植物根据生
14、殖细胞的不同可分为孢子植物和种子植物。孢子植物用孢子来繁殖后代，包 括藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，种子植物用种子来繁殖后代，包括裸子植物和被子植物。 据此解答。熟练掌握藻类植物的主要特征，就能做出正确解答。例 2：煤主要是由下列埋藏在地下的哪种植物的遗体形成的( )A. 藻类植物 B. 苔藓植物 C. 蕨类植物 D. 种子植物 【答案】C【解析】在距今 2 亿年以前，地球上曾经茂盛的生长着高达数十米的蕨类植物，它们构 成了大片大片的森林，后来这些蕨类植物灭绝了，它们的遗体埋藏在地下，经过漫长的年代， 变成了煤炭。故 C 正确。故选 C。第二节 种子植物作业 1：1、作业内容：【动手探究】种子
15、居于农业生产链条的最上源，是农业生产中最基本、最重要的生产资 料，也是人类生存和发展的基础。粮食的增产增收，是确保国家粮食供给安全的根本途径。 粮食生产离不开种子，种子行业处于整个农业产业链的起点，在很大程度上影响甚至决定了 农作物产量和质量。作为农业大国，中国种子行业具有巨大、稳定的市场需求。从产品结构 来看，水稻种子约占总体市场规模的 21%，玉米种子占 33%，蔬菜种子占 31%，棉花种子占8%， 油菜种子占 3%，瓜果及其它种子占 4%。作为学生，我们应该认识种子、了解种子，请同学 们尝试收集并认识各种各样的种子，利用家庭里现有的种子进行作画。2、时间要求：不限3、评价设计参考答案或提
16、示：4、作业分析及设计意图：通过种子作画，在学习生物学知识的同时让学生提高感受美、创造美的能力。作业 2：1、作业内容：【记录片欣赏】观看记录片影响世界的中国植物2、时间要求：不限3、评价设计影响世界的中国植物 (共十集) 4、作业分析及设计意图：通过观看视频了解植物的进化历程，感受中国植物对于中国乃至世界产生的深远影响， 增强爱国主义情感和民族自豪感。5、本节常见试题分析例：如图是“观察种子的结构”实验示意图,请据图回答下列问题：(1)图 2 是玉米种子的纵剖面,该剖面是刀片沿着图 1 所示的 线剖开的。(2)在图 2 所示的玉米种子的剖面上滴一滴碘液,变成蓝色的部分是 ,说明该结构的主要成
17、分是 。(3)剥离下来的菜豆种子的种皮颜色是 的,其功能是 。(4)填写菜豆种子各部分的名称及与玉米种子在结构上相对应的部分序号:6 对应 ; 7 对应 ;8 对应 ; 9 对应 。(5)通过比较,菜豆种子和玉米种子的相同点是都有 和 ,不同点是玉米 种子有 而菜豆种子没有。【答案】 (1) a (2) 1 胚乳；淀粉(3) 透明的 (或无色的) ；保护胚 (或保护)(4) 胚轴；4；胚根；5；胚芽；3；子叶；2 (5) 种皮；胚； 1【解析】本题考查种子的结构、观察种子的结构实验。解题关键是熟知种子的结构、观 察种子的结构实验过程。【解答】(1)图 2 是玉米种子的纵剖面，该剖面是刀片沿着图
18、 1 所示的【a】线剖开的。(2) 玉米种子的营养物质储存在胚乳里，其主要成分是淀粉，淀粉有遇碘变蓝色的特性。因 此，在图 2 所示的玉米种子的剖面上滴一滴碘液，变成蓝色的部分是【1】胚乳，说明该结构 的主要成分是淀粉。(3) 菜豆种子包括种皮和胚，胚是种子的主要部分，包括胚芽、胚轴、胚根和子叶四部分。 剥离下来的菜豆种子的种皮颜色是透明的 (或无色的) ，其功能是保护胚 (或保护) 。(4) 图 3 表示菜豆种子的结构，胚包括 8 胚芽、6 胚轴、7 胚根、9 子叶四部分。图 2 表示 玉米种子的结构，玉米种子包括种皮、胚和 1 胚乳，胚是种子的主要部分，包括 3 胚芽、4 胚轴、5 胚根和
19、 2 子叶。因此，菜豆种子各部分的名称及与玉米种子在结构上相对应的部分 序号：【6】胚轴对应 4；【7】胚根对应 5；【8】胚芽对应 3；【9】子叶对应 2。(5) 通过比较，菜豆种子和玉米种子的相同点是都有种皮和胚，不同点是玉米种子有【1】 胚乳而菜豆种子没有。第二部分：第二章 被子植物的一生第一节 种子的萌发1、作业内容：【动手探究】尝试让种子萌发，探究种子萌发条件，并观察记录种子萌发过程。2、时间要求：不限3、评价设计 参考答案或提示：4、作业分析及设计意图生物学长周期作业有利于培养学生客观记录的习惯和科学态度、 培养学生坚持不懈的意 志品格，培养学生管理时间、 自主学习的能力。同时在付
20、出努力和坚持的过程中发现生命现 象的神奇、收获学习成果的喜悦，提高学习兴趣。通过种植实践，学生养成连续观察、客观 记录的习惯。在此过程中，学生感受到生命的神奇，形成尊重生命的意识。第二节 植株的生长作业 1：1、作业内容：【实验设计】 植物的生长需要无机盐，生长的不同时期需要的无机盐的量也是不同的，如果缺乏某种无机盐，植株就不能正常生长，会出现相应症状。请设计实验方案说明植物的生长过程需要某种无机盐的参与。2、时间要求：15 分钟3、评价设计参考答案或提示：实验原理：植物的生活需要无机盐实验方法:对照实验法实验材料: 水,糖类、脂肪、氨基酸,无机盐,小麦实验用培养液:完全培养液,不完全培养液(
21、缺少某种无机盐)实验用具: 培养皿,实验步骤:把小麦放入完全培养基上培养,光照。 (空白实验)把小麦分别放入不完全培养基上培养,光照。 (若有几种无机盐,培养基可编号,1234如1 氮,2 磷,3 钾)观察小麦的生长情况。实验预测结果:A、完全培养基上小麦生长良好B、 (1)号植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色。(2)号植株特别矮小，叶片呈暗绿色，并出现紫色。(3)号茎杆软弱，容易倒伏，叶片的边缘和尖端呈褐色，并逐渐焦枯。实验结论:一种或某几种无机盐是这种植物生长发育所必需的4、作业分析及设计意图用已学知识解释有关生物学现象和解决实际问题，设计实验验证生物学事实。作业 2：1、作业内容
22、：【问题思考】当你需要外出较长时间，家中的植物却无人照顾、面临枯死如何解决？如 何更好解决植物水肥供给问题？请根据植物特点设计能定时、定量浇水的装置。2、时间要求：15 分钟3、评价设计 参考答案或提示：4、作业分析及设计意图用已学知识解释有关生物学现象和解决实际问题，设计实验验证生物学事实。第三节 开花和结果1、作业内容：【思维导图】 试画出花的模式图及与果实的对应关系，形成本节内容的知识体系。2、时间要求：15 分钟3、评价设计参考答案或提示：4、作业分析及设计意图检测和巩固花和果实的结构及其对应关系，通过绘图，进一步加深结构认识，为下一节 课的学习打下扎实的知识基础。第三部分：绿色植物的
23、三大作用第三章 绿色植物与生物圈的水循环1、作业设计：【资料查找与分享】关于水循环的知识你了解多少？研究水循环对于人类生活有什么意 义？并结合地理学科知识，尝试利用图书、互联网等收集水循环的地理意义。2、时间要求：10 分钟3、评价设计参考答案或提示： 研究意义当前已经把水循环看作为一个动态有序系统。按系统分析，水循环的每一环节都是系统 的组成成分，也是一个亚系统。各个亚系统之间又是以一定的关系互相联系的，这种联系是 通过一系列的输入与输出实现的。水循环把水圈中的所有水体都联系在一起，它直接涉及到自然界中一系列物理的、化学的和生物的过程。水循环对于人类社会及生产活动有着重要的意义。水循环的存在
24、，使人类赖以生存的水资源得到不断更新，成为一种再生资源，可以永久使用；使各个地区的气温、湿度等不断得到调整。此外，人类的活动也在一定的空间和一定尺度上影响着水循环。研究 水循环与人类的相互作用和相互关系，对于合理开发水资源，管理水资源，并进而改造大自 然具有深远的意义。 地理意义水循环的地理意义有五方面：水在水循环这个庞大的系统中不断运动、转化，使水资源不断更新(所谓更新，在一定程度上决定了水是可再生资源)。全球水的动态平衡。水循环进行能量交换和物质转移。陆地径流向海洋源源水循环不断地输送泥沙、有机物和盐类；对地表太阳辐射吸收、转化、传输，缓解不同纬度间热量收支不平衡的矛盾，对于气候的调节具有
25、重要意义。造成侵蚀、搬运、堆积等外力作用，不断塑造地表形态。水循环可以对土壤的优质产生影响。水循环简表水循环类型发生空间循环过程及环节特点水循环的意义海陆间大循环海洋与陆地 之间蒸发水汽输送降水地表径流下渗地下径流最重要的水循环类 型，使陆地水得到补 充，水资源得以再生维持了全球水的动态平衡，使全球各种水体处于不断更新状态海上内循环海洋与海洋 上空之间蒸发降水携带水量最大的水循环，是海陆间大循环的近十倍使地表个圈层之间，海陆之间实现物质迁移和能量交换陆地循环陆地与陆地上空之间蒸发植物蒸腾降水补充陆地水体的少量为数很少影响全球的气候和生态塑造者地表形态4、作业分析及设计意图通过查阅资料，主动了解
26、学科之间蕴含的丰富知识，实现生物学和地理学科内容的融合， 提高学生的学习兴趣。第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者1、作业内容：【资料收集】 我们已经知道绿色植物通过光合作用制造的有机物，在我国北方，早春、晚秋和寒冷的冬天，低温不利于植物生长，影响了农业生产。在现代农业生产上为克服低温这一不良的气候条件，都有哪些相关措施和方法？利用网络等收集资料并与同学分享。2、时间要求：15 分钟3、评价设计参考答案或提示：农业上克服低温种植的方法收集温室 (greenhouse) ，又称暖房。能透光、保温 (或加温) ，用来栽培植物的设施。在 不适宜植物生长的季节，能提供温室生育期和增加产量，多用于低
27、温季节喜温蔬菜、花卉、 林木等植物栽培或育苗等。温室的种类多，依不同的屋架材料、采光材料、外形及加温条件等又可分为很多种类。温室的类型包括种植温室、养殖温室、展览温室、实验温室、餐饮温室、娱乐温室等；温室系统的设计包括增温系统、保温系统、降温系统、通风系统、控制系统、灌溉系统等； 大棚只是简单的塑料薄膜和骨架构结，其内部设施很少，没有温室要求的高。因此严格说来， 温室比大棚设备要求更高，可能要用到比较先进的仪器来严格控温。主要种类：塑料大棚、玻璃温室、 日光温室、塑料大棚、单体温室。在现代化的农场中，玻璃温室取代了塑料大棚，温室里的温度、光照、空气、水、无机 盐等植物所需要的条件都实现了自动化
28、控制。现在，即使在滴水成冰、 日照缩短的冬天，北 方的人们也能吃上鲜嫩的蔬菜，观察到姹紫嫣红的花卉。4、作业分析及设计意图通过查阅资料，主动了解学科之间蕴含的丰富知识，用已学知识解释有关生物学现象和 解决实际问题，第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气作业 1：1、作业内容：【科普漫画】结合光合作用科学发现史，发散思维绘制光合发现史的科普漫画。2、时间要求：不限3、评价设计参考答案或提示：科普漫画绘图评价表分类评分标准分数得分作品创意立意新颖，构思独特，艺术价值高30作品内容主题鲜明，表达清晰，文化内涵丰富；20作品美工美术风格独特、美术功底扎实、画面色调感
29、染力强；30作品结构构图饱满，布局得当，艺术表现力强；10表现形式有特色，具有想象力；10合 计100实施建议：教师指导、学生设计、开展评价、交流展示。4、作业分析及设计意图通过绘制科普漫画，体会光合作用对人类生活乃至整个生物圈的重要意义。作业 2：1、作业内容：【记录片欣赏】观看记录片光合作用发现史、种出个地球等知识科普视频。2、时间要求：不限3、评价设计参考答案或提示：植物学绽放的历史第二集光合作用发现史种出个地球 (又名植物之歌) 4、作业分析及设计意图通过观看科普视频看，深刻感受科学家们的发现历程，体会光合作用对人类生活乃至整 个生物圈的重要意义。第二节 绿色植物的呼吸作用1、作业设计
30、：【动手探究】选取合适的实验材料及实验器具，小组合作动手探究植物呼吸作用的相关 实验，并对实验产生的产物设计实验进行检验。2、时间要求：15 分钟3、评价设计参考答案或提示：探究绿色植物的呼吸作用实验方案：实验材料：豆芽、澄清石灰水实验器材：带温度显示的保温杯、电子秤、矿泉水瓶、注射器、蜡烛等；实验原理：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；氧气具有助燃性。实验操作过程：将等量的豆芽分成两组，一组煮熟，一组不做处理，分别放入两个相同大小的带有温 度显示的保温杯中，并贴好标签。静置一昼夜以后，观察比较两个保温杯上的温度数字显示。用注射器吸取等量的澄清石灰水，再分别从保温杯中吸收等量的气体，进行混匀并观
31、察两注射器内澄清石灰水的变化。将点燃的蜡烛，分别深入两个保温杯中，观察比较两保温杯的蜡烛燃烧情况的变化。实验现象： (1) 新鲜材料组温度显示的数字比煮熟材料组高； (2) 新鲜材料组的澄清 石灰水变浑浊，煮熟材料组无变化。 (3) 新鲜材料组蜡烛熄灭；煮熟材料组蜡烛正常燃烧。实验结论：绿色植物的呼吸作用消耗了氧气，产生二氧化碳，并释放能量。4、作业分析及设计意图学生自主探究设计实验方案，在实验中获得呼吸作用的知识，发散思维的能力，培养科 学精神，同时通过小组成员之间的协调配合，锻炼学生的合作与创新能力。5、本节常见试题分析(1) 如图,甲为植物叶片的生理活动示意图,乙中 、为该植物在夏季晴朗
32、天气中一天内两种生理过程的变化曲线。请据图分析作答:(1)甲图中生理活动 A 与乙图所对应的曲线是 。(2)该植物在一昼夜内,有机物积累最多的点可以用乙图中 表示。 (填字母)(3)玉米果穗往往有缺粒现象,主要是由传粉不足引起的,为了弥补这种情况,我们可给玉 米进行 ,以提高产量。(4)农业上用营养块进行育苗,既能保证植物对无机盐的需要,也能带土移栽,保护幼根及 根毛,以促进根的 作用。(5)农作物要合理密植,种植过密会使植株叶片互相遮光,降低了甲图中 (填字母)的效率。【答案】 (1)(4)吸收(2) H(5)B(3) 人工辅助授粉(人工传粉, 人工授粉)【解析】(1)甲图中,A 过程吸收氧
33、气,产生二氧化碳,表示呼吸作用; B 过程吸收二氧化碳, 产生氧气,表示光合作用;C 过程释放水蒸气,表示蒸腾作用。乙图中曲线表示呼吸作用,曲 线表示光合作用。 (2)白天植物能进行光合作用,积累有机物,H 点时积累有机物最多。 (3)玉米的果穗常常有缺粒现象,主要是由传粉不足引起的。为了弥补自然状态下传粉不足,可以 进行人工辅助授粉。 (4)根吸收水分和无机盐的主要部位是根尖的成熟区,移栽植物的时候, 保护幼根及根毛,可以促进根的吸收作用。(5)合理密植是指在单位面积上,栽种作物或树木时 密度要适当,行株距要合理。种植过密会使植株叶片互相遮光,降低了甲图中B 光合作用效率。第四部分：第六章
34、爱护植被 绿化祖国作业 1：1、作业设计：【方案设计】设计绿化校园活动方案一、 目的要求：尝试做一个小小绿化设计师。 (可以用粘贴画也可以用彩笔画)二、活动内容：以小组为单位合作设计绿化校园的花草树木最佳布局图。在课堂上展示各小组的校园绿化、美化方案。课后在教室内张贴各具特色的设计方案进行展览。三、注意问题： 绿化植物在形态选择和空间安排上要做到疏密相间，高低搭配。如，教学楼处不 宜种植高大乔木，以免影响通风和采光。 应注意花草树木的生长周期，使校园春有花开，夏有绿荫，秋有花果，冬季有绿。2、时间要求：15 分钟3、评价设计4、作业分析及设计意图通过自己动手设计绘制校园绿化、美化方案，增强学生
35、爱校、护校的情感培养。作业 2：1、作业设计：【资料收集】结合地理学气候类型与植被的分布情况，不同的植被类型分布与哪些因素 有关？关注植被活动对气候变化过程的影响。2、时间要求：15 分钟3、评价设计参考答案或提示： 热带雨林气候，大致南北纬 10 度之间。全年处于赤道低气压控制，高温多雨。相应的植被-热带雨林带。 热带草原气候，南北纬 10南北回归线之间。处于赤道低气压和信风带交替控制，终年暖热，干湿季节明显。相应的植被-热带草原带 热带季风气候，南北纬 10南北回归线之间大陆东岸。相应的植被-热带季雨林带 热带沙漠气候，大致位于南北回归线30 度之间大陆西部和内陆。受副热带高气压或信风带控
36、制。终年干旱少雨。南亚的印度河流域的热带沙漠气候要注意一下。相应的植 被-热带荒漠带 亚热带季风气候，位于南北纬 25 度35 度之间大陆的东岸。这也是特殊的气候类型：只有大陆东岸才有；冬季盛行西北风，干燥，夏季盛行东南风，湿润。相应的植被- 亚热带常绿阔叶林带 地中海式气候，位于南北纬 30 度40 度之间大陆的西岸。注意：只有大陆西岸才有；夏季受副热带高气压控制，少雨，冬季受西风带控制，多雨。故夏季炎热干燥，冬季温 暖湿润。相应的植被-亚热带常绿硬叶林带 温带季风气候，特殊的气候类型，主要北纬 35 度50 度之间的东部。冬季风和夏季风交替控制的结果，故冬季寒冷干燥，夏季热而多雨。相应的植
37、被-温带落叶阔叶林带 温带海洋气候，南北纬 4060 度之间大陆西部。注意：只有大陆西岸才有；终年受西风控制，温暖湿润。相应的植被-温带落叶阔叶林带 温带大陆气候，主要是内陆地区。终年受海洋影响小的缘故。相应的植被-温带草原带和温带荒漠带。 亚寒带针叶林气候，成因受极地气团影响，夏短温暖，冬长严寒。相应的植被亚寒带针叶林带 寒带苔原气候，成因受极地气团或冰洋气团影响，全年严寒。相应植被寒带苔原带 寒带冰原气候，成因受冰洋气团影响，全年酷寒。相应的植被寒带冰原带 高山和高原气候，气温对高度增减而降低，气候垂直变化明显， 日照强，风力大。4、作业分析及设计意图通过查阅资料，主动了解学科之间蕴含的丰
38、富知识，实现生物学和地理学科内容的融合， 提高学生的学习兴趣。六、单元质量检测作业( 一) 单元质量检测作业内容【思维导图】 根据所学内容试画出本单元的知识脉络图，形成本节内容的知识体系。(二) 评价设计(1) “生物圈中的绿色植物”思维导图示例(2) “被子植物的一生”思维导图评价量表维度评价指标自评互评师评科学性(30 分)1.全面反映主题的内容2.文字表述准确、清晰3.概念之间的关联词使用恰当规范性(30 分)1.主题中心突出鲜明2.层次清晰合理3.布局合理，书写工整逻辑性(20 分)1.概念之间的逻辑关系正确2 各分支内容与主题关系密切创新性(20 分)1.色彩丰富、美观2.有跨学科的
39、知识、观点和方法融合(3) 实施建议：教师指导、学生设计、开展评价、交流展示。即使办学实力、教学质量等有着很大的区别，但在探究教学的实施上， 就 不同 的 课例、不同的上课教师、不同的教学环节而言，都有一个核心的共同点，那就是 “ 教师主导学生 ” 。例如就图 5 . 1 所示，在提出问题环节，整个环节仅包括教师以及教师 学生两种类型。而即使这两种类型中，也是以教师的类型为主导。无论哪所学校， 无 论处 在 什么教育质量水平的学校，教师类型比例都在 7 5 % ，甚至达到百分之百的环节控制。教师、教师 学生成为单一的探究主体类型，教师又是这两种类型中 的 重点。 这种城乡之间的差别在具体的教学
40、过程中体现的 更 加的不显著。比如我们以细菌和真菌的分布一课为例，来看看一类校与城乡结合 部 学校之间的差别。在此选取的教学实录时间为六分钟。以下实录为 J 校教师细菌和 真 菌的分布的教学实录，在选取的六分钟时间里，学生仅仅有七个字的回应。师 : 氧气。好。那么我们接着来看，在 1 8 6 4 年德国的科学家萨克斯，这个名好记，都能记住啊。萨克斯他做了一个这样的实验。大家看他的这个实验是证明绿叶在光下能够制造有机物，怎么来证明的？有同学说这个如果只给你了一个这个标题，这做也太难做了，我还不知道有机物到底是什么。有机物可包括多了，蛋白质， 糖 ， 脂 肪。而这里呢，我们要证明有机物，当然就拿出
41、具体的一种有机物了， 所以萨克斯做的是能够证明绿叶在光下制造的有机物的，是哪种有机物？是淀粉的有机物，淀粉大家知道，它是糖类的一种。而糖它也是有机物，淀粉是一种大分子的有机物。好，我们来看，怎么 做 的？我没要求大家说话啊，你注意观察，注意看。尤其低头的啊。（课堂教学的纪律不好，学生溜号比较严重）咱 们 教材中没有这么详细介绍。大家看什么意思啊，就是把一盆植物如果放在一个黑暗处，然后让它一昼夜，表示太阳啦，呃，那个，呃那个那个又落下了啊，这叫一 昼 夜。这种植物呢叫天竺葵。还有疑问么？生 : 没有。师 : 下面我说一下，为什么要把这个天竺葵放到黑暗处一昼夜，什么意思呢？比如说，咱班如果说有一盆
42、天竺葵的话，我把他拿来，我们放到桌子里面。放到一昼夜 2 4小时，黑暗处。为什么放到黑暗处一昼夜？是因为我要把天竺葵原来叶片里面产生的有机物淀粉放到黑暗处的时候给它运走耗尽，明白么？放到黑暗处它不会再产生淀粉了，但是它原有淀粉在消耗，我黑暗，放到黑暗处一昼夜，它产， 它 原有 的 淀粉给他它走耗尽。明白没有？好啊，我一会要提问啊这个问题。接着来看，之 后 怎么处理？然后我在黑暗处，用两个黑纸片，把一片天竺葵的叶部分从上下两面给他遮盖起来，给他固定好。然后，在光下我又把它又拿出来，把植物光下 照 几个 小 时之后，我把这一个叶片取下来，然后把纸片拿下去，黑纸片就是不透光的啊。拿下去，然后我把这片
43、叶片这样来处理。大家看，我先说一下，大家知道，你说这个叶片我拿下来它也是绿色的对吧？我把它放到这样 的 装置中，大家刚才看到，那个装置呢，装置中其实这个装置就是一个大烧杯套着一个小的烧杯对吧？刚才大家看了找同学来说一说。你说大烧杯里放的是什么液体 ？生 : 酒精师 : 酒精啊？生 : 水。师 : 大烧杯里放的是水，小烧杯里放的是酒精。我把这片叶子是放到小烧杯的酒精里边。外边套一个装有水的大烧杯对吧？酒精它的作用 是 可以溶解叶绿素，大家想想如果酒精一旦溶解叶绿素，叶片有没有颜色了？生 : 没有。下面的实录为 Y 校教师细菌和真菌的分布的 教 学实录，时间同样为六分钟。城乡结合部的老师，完全以教师为核心主体讲教材。六 分 钟的教学时间内，学生只有三个字的回应，其他时间都是教师在讲授。学生跟着教师 讲 授的思路按部就班的看着教材，很多学生思想溜号。 师 : 下面咱们按照书上的方法，一起来看一下书上怎么 做 的，第一步
