1、学科关键能力培育视角下的命题剖析学科关键能力培育视角下的命题剖析毕业命题的准则01准则的评测实践02识图题听力 重点关注：重点关注：在有意义的情景中识别语音的能力，学生围绕题目把我在有意义的情景中识别语音的能力，学生围绕题目把我关键信息，并能够灵活运用和正确转换的能力，即理解、获关键信息，并能够灵活运用和正确转换的能力，即理解、获取和运用有效信息的能力。取和运用有效信息的能力。形式：图片、表格及文字形式：图片、表格及文字内容：单词、句型、对话、语段、语篇的理解内容：单词、句型、对话、语段、语篇的理解识图题 语音、情境听力 相似的发音或词形只有在给出的特定语境中才能正确作出选择。如题例1中的第1
2、小题B选项feet和C选项fit发音区别只在长、短音，不考虑语境非常容易出错。而第2小题既有mouse和mouth的音近，又有month和mouth的形近，难度增加。所以现在的此类题目既考察了学生对于单词正确发音的掌握，也考察了他们对情景的理解和运用能力。P29跨文化交际 逆向倒推+排除法听力 题例1中的两个小题重点考察了学生跨文化交际的能力：When is the Dragon Boat Festival?Where can you find Yellow Stone National Park?而题例2中则侧重于对学生倒推思维能力的考察。要求学生在准备听力时能够观察给出选项，倒推出上一句句
3、型。以第3小题为例，A选项For a week,可以倒推出How long.?,C选项可以倒推出When/What time.?，而B选项只能用When.?,有时还可以结合排除法。总之在科学预测准备下再去听选，就会提高正确率。P13P29P29听力 例1，通过一小段对话或文字叙述，描绘出一个语用情境，以考查学生在具体情境中运用语言的能力。例2则在此基础上还要求学生能整体理解短文内容，根据事情发展顺序进行排序。P25P49 例3的题型对于考查学生的能力又进了一层，学生通过听获取、解读有效信息，有时几句话中都没有一个有效信息，有时一句话中则包涵两个有效信息，学生要能快速提取，并与图进行匹配。例4其
4、实是例3的一种变形，考察了学生在短文中获取关键信息进行人物与图片匹配的能力。P49P49P73P73 例1与例2都是要求听文本，写出所缺的单词。例1重在考查学生在语境中听音、辨音及单词的记忆书写能力。例2的难度要更大些，命题者在试卷上给出的是非连续性文本，要求让学生在听连贯的文本时，通过快速提取有效信息，再进行正确的书写。P29P66语音【分析】语音题的试题设计梯度分为【分析】语音题的试题设计梯度分为单词单词-单句单句-段落段落。以单个以单个单词形式单词形式出现的辨音题出现的辨音题,如题例如题例1 1，也就是试题设计梯，也就是试题设计梯度度1 1的题量较少。题例的题量较少。题例2 2虽然考查的
5、也是单词的语音，但也还考查虽然考查的也是单词的语音，但也还考查了学生的思维发散能力，及拼写四会单词的精确度，比题例了学生的思维发散能力，及拼写四会单词的精确度，比题例1 1难度难度更大，注重检验学生养成分类积累的学习习惯的情况。更大，注重检验学生养成分类积累的学习习惯的情况。P5P29题例题例1题例题例2语音 在题例在题例3 3到到5 5中，把语音放在中，把语音放在句子的情境句子的情境中辨析，有了上下文，加中辨析，有了上下文，加入了对句意的理解。这种题型在试卷中占比最重，如果学生不能通过入了对句意的理解。这种题型在试卷中占比最重，如果学生不能通过情景语境解读文本含意，只是单纯懂得语音知识，则不
6、能正确答题。情景语境解读文本含意，只是单纯懂得语音知识，则不能正确答题。P17P25P45题例题例3题例题例4题例题例5语音 题题例例6 6是一篇短文，是试题设计梯度是一篇短文，是试题设计梯度3 3的类型。的类型。题题例例7 7也是一个语篇。题目形式新颖，以韵律诗的形式呈现，图文并也是一个语篇。题目形式新颖，以韵律诗的形式呈现，图文并茂。茂。5 5个小题中前个小题中前2 2题注重考查语音和语义的结合，学生若不关注文本，仅题注重考查语音和语义的结合，学生若不关注文本，仅凭语音知识难以正确解答。凭语音知识难以正确解答。P34P37题例题例6题例题例7语音 题题例例8 8要求学生能标出正确的语调。在
7、要求学生能标出正确的语调。在新课程标准新课程标准语言语言知识的二级目标中对学生语音方面所要达到的要求中描述到：知识的二级目标中对学生语音方面所要达到的要求中描述到：学生能了解单词有重音，语音清楚，语调自然。在六下的教材学生能了解单词有重音，语音清楚，语调自然。在六下的教材中在第一单元的中在第一单元的sound timesound time就有关于语调的学习。就有关于语调的学习。综上所述，我们可以看到：综上所述，我们可以看到：语音命题更注重在有意义的情语音命题更注重在有意义的情境中考查语音的识别能力及归类能力。境中考查语音的识别能力及归类能力。P66题例题例8词汇与语法也是基础知识的一个重要考查
8、点，占卷面总分80分中的20分左右，占有很大的比例。不孤立地考查词汇与语法的辨析，关注语用恰当性，是这些样卷中一个最为重要的出发点。具体典型的考查题型如：选择方框中的词组，完成下列句子，注意使用其恰当形式，其中有一项是多余的为主。词汇与语法标题数字等都可以通过点击和重新输入行更改，顶部“开始”面板中可以对字体、字号、颜色、行距等进行修改。建议正文12号字，1.3倍字间距。题P42词汇与语法P30选择题是很好的考查语法的一个题型。它利用题中的相关信息引导学生将语言的形式、语言的意义以及语言的运用有机地结合在一起，使学生在答题过程中能够通过自身语言知识的积累理解题干中的主要信息，然后再进行分析、判
9、断，最后得出结论。下面就几类典型题例跟大家分享讨论。【分析】这道选择题中的题干部分语境真实，交际得体，所提供的信息有相对的完整性，形成了一个较完整的语境，这样学生在完成试题时才能根据题干信息进行准确判断，选出正确的词汇，运用正确的语法。所以题干部分所提供的信息必须对试题中的考点有约束作用，成为推断答案的重要依据。否则这一信息所设置出的语境就失去了意义，试题仍旧停留在对单纯的词汇及语法项目的考核上。选择P34【分析】这道选择题所设置的选项其语言形式相似，比如，容易混淆的相同或相近的词所构成的短语或意思相近的词或短语。考查学生对相似词组意思的理解和根据题干语境准确判断出最合适的选项的综合运用能力。
10、与之相似的还有以下题例选择P59选择【分析】这两题选用了同一系列的与题干的主要内容相关的形容词、副词、连词、关联词或意思相近的词、短语或句子及意思相反的词、短语或句子，且无语法错误。来考查学生在语境中正确运用词汇和语法的能力。P46【分析】这些题目考查学生对西方文化的了解程度。学一门语言不光要学习语言知识，也要了解语言文化，这样才能让语言具有生命力，感染力和灵动力。所以在平时的教学过程中，语言文化不可忽视，可以发挥学生的学习主观能动性，在教师的指导下积极主动的了解与所学内容相关的文化知识，提高文化素养。这样应对各类文化试题才能游刃有余。选择P38P43P51关注学生关键能力的培育P43-44语
11、言综合实践板块A.阅读短文，首字母填空。B.阅读绘本“What do you want to be,Brian?”，根据要求完成以下题目。1）根据故事情节，匹配图片和句子2）根据故事情节，判断TFC.阅读短文，完成最佳选择。关注学生沟通能力的建构，在题型设置上呈现语言综合实践项目。它涵盖了首字母、绘本阅读、非连续性文本阅读、连续性文本阅读四种不同的阅读题型。但因为同一个话题又形成了一个有机的整体，话题都是围绕“dream”展开的，与教材unit8 our dreams话题吻合。语言综合实践板块话题从首字母填空开始，以主人公Brian为主线，到绘本阅读“What do you want to b
12、e,Brian?”,了解rain的梦想，到最后的阅读走向学生，讨论自己的梦想。切实地反应出这部分命题的核心词：真实。上海师范大学国际与比较教育研究院助理研究员朱小虎解说过命题的原则，其中有一条就说：“题目的命制和表述要充分考虑增强学生的参与感，只有学生有参与感，他们才能把真实的能力表现出来”。只有学生有真实的参与感，那么这些阅读理解的输入才是有效的，最后的书面表达沟通才能展示出最优化输出。语言综合实践板块“建构反应题（constructed-response items）”：是指没有现成的答案可供选择，而是要学生自己生成答案的试题。这张卷子的首字母填空以Brian为主角，检测学生对知识的记忆和
13、理解，其中包括“常识”“三单”“介词”“时态”的运用。ix/sevenivesnove/likealking语言综合实践板块。匹配题是非题从学科关键能力的角度来看，匹配题考核学生了学生的“理解沟通能力”下信息提取的二级目标：能有效提取海报、图标中的多个信息，并对所表达的主题进行准确判断；B部分的是非题与部分的阅读短文，从信息提取、概括了解、发展解释、反思评价四个维度考查学生“理解沟通能力”语言综合实践板块4321考核many的发散性理解（发展解释能力）5考核学生的文本信息提取能力需要学生理解文本后，对文中信息进行整合（信息提取+概括了解）考核学生的上下文理解能力（发展解释）需要学生在理解文本的
14、基础上再进行自我思考（反思评价）书面表达卷面的最后一道大题，充分体现书面表达的综合性。它是对学生小学阶段英语学习的综合考查，涉及篇章结构、句子构成、短语使用、时态和单词拼写等多方面内容。话题源于教材，又高于教材，需要学生能重组自己课堂上学到的语言知识，充分考虑到学生现有的学习基础与学习能力。话题主要集中于六下单元话题，如假期/聚会/新年计划、国家/城市介绍等。书面表达在书面表达上所有的卷子都有明确的词数或者句数的要求，如“不少于8句话”或者“50词左右”。所有的书面表达在出题时也越来越注重情境设计以及与学生生活和现实社会的联系。书面表达有的是直接由上题中的人物生活过渡到学生个人的生活，如图例1
15、所示，该题的情境设计有利于调动学生的个人情感体验，表达真情实感。情境创设P4书面表达是通过表格形式展现某个人物的某方面的信息，要求学生以该人物的语气进行准确、连贯表达，如图例2所示，这种书面表达设计虽然不是基于学生真实个人表达，但是也是围绕学生日常生活中“饮食健康”这一话题进行表达，注重了考察学生表达思想、描述周围人物，事物，发表观点的能力。情境创设P12书面表达标题数字等都可以通过点击和重新输入进行更改，顶部“开始”面板中可以对字体、字号、颜色、行距等进行修改。建议正文12号字，1.3倍字间距。该题中，要求学生在表达时必须包括思维导图中的四方面内容，必须用到动词can、should、must
16、，一方面这样对内容和句法框定减轻了学生写作的难度，提高了写作的正确率，另一方面也缩小了学生充分发挥能力的空间，不利于区分学生与学生之间的差距。开放度P24书面表达在书面表达题型中也体现了命题人考察的侧重点的不同。有的注重语法词汇知识的运用，有的注重语篇的连贯表达以及学生的自主表达。如题例4已经给学生句子结构，进行相应的语篇填充即可。侧重点P52书面表达再如题例5，通过思维导图帮助学生搭建文本框架，在此基础上鼓励学生连贯、有序表达周末生活计划。侧重点P79书面表达类似于题例5，题例6 通过评价表的呈现方式，通过文字表述“先阐述你的观点，然后陈述理由，并给出2-3条建议”给予学生写作思维路径参考。题例6试题情境设计新颖，有一定的开放度，关注学生的个人情感体验，通过提供写作路径，减轻了写作难度，但也注重学生的图表分析能力和写作表达的双重考察。是值得借鉴的亮点题型。侧重点P16评测反拨日常教学03
