1、12006年年2月月23日日 深圳深圳福田福田2 背景背景是在非改不可的情况下展开的；是在非改不可的情况下展开的；目的目的是在推进素质教育的过程中展开的；是在推进素质教育的过程中展开的；进程进程是在上下一片争论中展开的；是在上下一片争论中展开的；方向方向是在不可逆转的趋势下展开的。是在不可逆转的趋势下展开的。3 何东昌给中央主要领导的信何东昌给中央主要领导的信 三点意见 及时、重要；及时、重要；教育不仅是教育部门内部的事；教育不仅是教育部门内部的事；调查研究，寻找对策。调查研究，寻找对策。中央在中央在“十一五十一五”规划中明确提出规划中明确提出 “整体推进素质教育整体推进素质教育”（关于素质教
2、育大讨论）（关于素质教育大讨论）4 组成七个课题组：组成七个课题组：素质教育与学校内部改革素质教育与学校内部改革叶澜叶澜5 党政一把手的教育观念陈旧；党政一把手的教育观念陈旧；新闻媒体对应试的推波助澜；新闻媒体对应试的推波助澜；现行教育体制结构存在弊端；现行教育体制结构存在弊端；相当多的校长教师缺乏改革相当多的校长教师缺乏改革 的自觉性的自觉性、前瞻性和应有的素质。前瞻性和应有的素质。6 底进高出、高进优出底进高出、高进优出是学生学生 优质优质、特色特色、品牌课程品牌课程是服务服务你的看法是什么？你的看法是什么？7二二.新课程评价改革的实践新课程评价改革的实践1 1、课堂教学评价的通俗表达、课
3、堂教学评价的通俗表达 （一）课堂教学评价（一）课堂教学评价89你同意这样的判断吗？你同意这样的判断吗？中国基础教育世界领先；中国基础教育世界领先；美国高等教育世界第一；美国高等教育世界第一；中国的基础教育中国的基础教育 美国的高等教育美国的高等教育 世界最好的教育世界最好的教育 逻辑悖论逻辑悖论 美国美国1901-19971901-1997年共获得诺奖年共获得诺奖211211个；个；日本到日本到20032003年年1111个诺奖中有个诺奖中有4 4个是个是2121世纪世纪头三年获得头三年获得10知识知识知识知识方方法法情情感感知识主体的知识主体的基础观基础观三维协同的三维协同的基础观基础观我们
4、需要何种基础观？我们需要何种基础观？11第第8课课 渐进的制度创新渐进的制度创新 教学目标：教学目标：一、基本知识：一、基本知识：大宪章大宪章权利法案权利法案16401640年英国资产阶级革命年英国资产阶级革命 “光荣革命光荣革命”责任内阁制的形成责任内阁制的形成 罗伯特罗伯特.沃波尔沃波尔 英国两党制的形成英国两党制的形成及演变及演变 代议制民主代议制民主 二、能力与方法：二、能力与方法：培养带着问题主动学习、合作探究的能力。培养带着问题主动学习、合作探究的能力。阅读课文提供的辅助材料，学会从材料中获取有效信息。阅读课文提供的辅助材料，学会从材料中获取有效信息。学会与他人合作，充分利用各自优
5、势盘活课外资源。创造机会培养学学会与他人合作，充分利用各自优势盘活课外资源。创造机会培养学生的历史语言表达能力。生的历史语言表达能力。三、情感态度价值观：三、情感态度价值观：通过对英国政治制度创新发展进程的学习，初步了解掌握西方资产通过对英国政治制度创新发展进程的学习，初步了解掌握西方资产阶级代议制是如何逐渐取代君主制的，认识代议制的出现是社会进步的阶级代议制是如何逐渐取代君主制的，认识代议制的出现是社会进步的表现，同时也是经济发展到一定水平的必然结果。表现，同时也是经济发展到一定水平的必然结果。“教学目标教学目标”抽象模糊的课不是好课抽象模糊的课不是好课12教学目标的概念教学目标的概念 教学
6、目标是教学活动所预期的结果，或是预期的教学目标是教学活动所预期的结果，或是预期的学习活动要达到的标准。实际上，教学目标是人们对学习活动要达到的标准。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。教学活动结果的一种主观上的愿望。马杰（马杰（Mager）的教学目标观）的教学目标观 清晰的教学目标应具备的三个要素：清晰的教学目标应具备的三个要素：说明在学生身上预期的说明在学生身上预期的终点行为终点行为；完成任务的完成任务的行为条件行为条件；使教师满意的并能表现学生已经掌握了的使教师满意的并能表现学生已经掌握了的成绩水准。成绩水准。13 教学目的教学目的 1）使学生使学生掌握元谋人、掌握元谋
7、人、北京人、山顶洞人的地北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生与山顶洞人的生产与生活；活；2）通过本课学习，）通过本课学习，培养培养学生学生学习历史的兴趣。学习历史的兴趣。3）使学生使学生认识到，我国认识到，我国是人类的发源地之一，是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，人类遗址最多的国家，从而从而激发学生激发学生的爱国感的爱国感情。情。教学目标教学目标1）能能在地图上标出元谋人、在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并北京人发现的地点并说出说出他们距今的年代。他们距今的年代。2）观察观察图，图，描述描述北京人与现
8、北京人与现代人的不同。代人的不同。3）能够说出能够说出反映远古人类生反映远古人类生活的有：考古文物、神话活的有：考古文物、神话传说、遗址等。传说、遗址等。4）想象想象北京人的一天。北京人的一天。5）收集收集我国各地远古人类的我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺考古资料，并按照时间顺序排列，序排列，感受感受中国是人类中国是人类的起源地之一。的起源地之一。传统教案与教学设计比较传统教案与教学设计比较山西省教研员梁爰如老师研究的案例山西省教研员梁爰如老师研究的案例14中央集权与地方分权的斗争（岳麓版）中央集权与地方分权的斗争（岳麓版）教学目标：教学目标：一、知识与能力方面一、知识与能力方面 1、
9、基础知识、基础知识：西汉王国问题的产生背景和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。2、培养能力：、培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。二、过程与方法方面二、过程与方法方面 通过指导学生阅读课本，在图书馆、网络上等查找资料，组织课堂讨论，引导学生把握课本知识，形成学科能力，养成正确的历史情感与价值观。三、情感态度价值观方面三、情感态度价值观方面 1、促进学生学习前人在“维护国家统一”问题上的智慧，引导学生认清中国历史发展的总趋势，做祖国统一的维护者。2、促进学生
10、认识制度创新在维护国家统一，促进社会安定与发展方面的重大意义。内容与目标混淆内容与目标混淆行为主体混淆行为主体混淆情感目标空洞情感目标空洞课程与课时目标混淆课程与课时目标混淆流程与目标混淆流程与目标混淆15教学目标四要素教学目标四要素（1）行为主体行为主体：学生学生（2）行为动词行为动词：明确、具体、可操作、明确、具体、可操作、可检测的行为动词描述学习行为。可检测的行为动词描述学习行为。（3）行为条件行为条件：指影响学生学习结果的指影响学生学习结果的特定的限制或范围特定的限制或范围（4）学习水平学习水平：学生学习结果的程度，学生学习结果的程度，或最低标准（从准确、速度、质量确定）或最低标准（从
11、准确、速度、质量确定）16行为条件 影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。行为条件表述的四种类型：关于辅助手段的使用关于辅助手段的使用：如“允许查阅辞典”；提供信息或提示提供信息或提示：如“能在中国行政区划图中-”、“根据下列一组图，能写出300字的短文”等；时间的限制：时间的限制：如“在10 分钟内，能-”、“通过两课时的学习能记住-”等；完成行为时的情景完成行为时的情景：如“在课堂讨论时，能叙述-要点”。17（1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。并说出他们距今的年代。（知识与技能）
12、（学习过程）（知识与技能）（学习过程）（2）观察图，描述北京人与现代人的不同。）观察图，描述北京人与现代人的不同。（过程与方法）（过程与方法）（3）能够说出反映远古人类生活的有，考古文物、）能够说出反映远古人类生活的有，考古文物、神话传说、遗址等。神话传说、遗址等。（过程与方法）（过程与方法）（4）想象北京人的一天。）想象北京人的一天。（知识与能力、过程与（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）方法、情感态度与价值观）（5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。（知识
13、与能力、过程与方法、情感态度与价值观）（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）18在指认和书写中在指认和书写中，学生学生 能迅速无误地能迅速无误地 读出和写出读出和写出 10个生字个生字条件条件主体主体程度程度行为行为中等生中等生，至少，至少 能举出能举出3个具体实例个具体实例 说明分数的说明分数的 3 个基本性质。个基本性质。条件条件主体主体程度程度行为行为例一例一例二例二程度程度教学目标案例分析教学目标案例分析19学生学生能在能在三分钟内面对全班同学三分钟内面对全班同学背诵背诵林肯在葛底斯堡演说词林肯在葛底斯堡演说词全文全文，要求通篇背诵时中断后提示少于三次要求通篇背诵时中断后提示少于
14、三次，语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。条件条件主体主体行为行为程度程度例三例三条件条件程度程度程度程度20 例四例四：课题：课题：生活应用探究生活应用探究一元一次方程的应用一元一次方程的应用 教学目标教学目标：（1）使学生学会利用一元一次方程解决生活中的实际问题；）使学生学会利用一元一次方程解决生活中的实际问题；（2）初步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。）初步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。（3）了解从）了解从“未知未知”转化为转化为“已知已知”的思想方法，从中体会的思想方法，从中体会数学的价值观，增强学数学、用数学的
15、意识。数学的价值观，增强学数学、用数学的意识。问题问题21例五：课题故都的秋 教学目标：教学目标：1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；2.在写作中学会运用“寓情于景”的手法。例六：课题我的家在哪里 教学目标：教学目标：1.情感目标：通过对文章的分析理解，体验作者的情感。通过对文章的分析理解，体验作者的情感。2.能力目标：学会情感交流，对学会情感交流，对“家家”的更深层次体验。的更深层次体验。问题问题22 例例7：作文讲评：作文讲评教学目标：（教学目标：（问题）问题）劳技课每个同学都参加了，通过讲评，和劳技课每个同学都参加了，通过讲评，和别的同学的作文比较，明白好的作文该如何写，别的同学的
16、作文比较，明白好的作文该如何写，以便修改自己的作文。以便修改自己的作文。例例8：作文教学：作文教学神态与动作描写训练神态与动作描写训练 教学目标：教学目标：较好的案例较好的案例（1）能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语）能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语（2）能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用）能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用（3）能对习作中对人物神态、动作描写的不妥处进行修改）能对习作中对人物神态、动作描写的不妥处进行修改（4）能根据所给材料形象地续写一段描述神态动作的文字）能根据所给材料形象地续写一段描述神态动作的文字23 例例9：课题：课题
17、中国地形特点中国地形特点教学目标：教学目标：（较好）（较好）24课程标准中目标的描述课程标准中目标的描述结果性目标结果性目标 1、知识知识 了解了解说出、背诵、辨认、列举、复述等说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能技能 模仿模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等联系、转换、
18、灵活运用、举一反三等体验性目标体验性目标 经历（感受）经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等 领悟（内化）领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等25评课标准：评课标准：由由“教学教学效果效果”变为变为“学习学习效果效果”传统：传统：“我我”能讲完能讲完“教案教案”，“你你”能学会能学会“解题解题”。“在演出一幕幕的教案剧在演出一幕幕的教案剧”现代：现代：学生三个学习目标的达成度学生三个学习目标的达成度 （1
19、）知识目标）知识目标学会了吗？学会了吗？（2）能力目标）能力目标会学了吗？会学了吗？（3）情感目标）情感目标学的有情趣吗？学的有情趣吗？26（3）没有）没有“生成性目标生成性目标”的课不是好的课不是好课课三次洪水比较三次洪水比较（5）“教师唱主角教师唱主角”的课称不上好的课称不上好课课有人问：有人问：你在这次比赛中能得一等奖吗？你在这次比赛中能得一等奖吗？教师答：教师答：那要看同学们配合的怎样了。那要看同学们配合的怎样了。（4）没有）没有“层次性目标层次性目标”的课不是好课的课不是好课魏书生的目标观魏书生的目标观鲁迅是革命家吗？鲁迅是革命家吗？27（6）缺少）缺少“教学情景教学情景”的课不是好
20、课的课不是好课 如果你生活在鸦片战争时期，你认为如果你生活在鸦片战争时期，你认为和和救国纲领哪一种救国纲领哪一种更好？更好？引导两派学生展开辩论：引导两派学生展开辩论：1.1.两种救国方案哪一种更适合当时国情？两种救国方案哪一种更适合当时国情？2.2.如果你生活在鸦片战争时期，你有没有如果你生活在鸦片战争时期，你有没有更好的强国御侮之道？更好的强国御侮之道？28 1.1.上图这组数据你可以发现什么问题？上图这组数据你可以发现什么问题？2.2.假如你是一名受雇于英国商人的假如你是一名受雇于英国商人的市场市场调查员调查员，你能结合当时中国的实际分析一，你能结合当时中国的实际分析一下造成这种现象的原
21、因吗下造成这种现象的原因吗?3.3.你认为有没有什么好办法你认为有没有什么好办法可以改变这种局面呢可以改变这种局面呢?1853年英国棉纺织品在中国和洪都拉斯的消费量年英国棉纺织品在中国和洪都拉斯的消费量国名国名人口人口棉纺织品消费量棉纺织品消费量比比 例例中国中国3.63.6亿亿人均人均 0.750.75便士便士1 1洪都拉斯洪都拉斯1460014600人人人均人均934.5934.5便士便士1246124629关于合作学习：关于合作学习：案例：案例：尊敬的荆老师：您好！我终于鼓起勇气给您写这封信了。我已经进行了一个多星您好！我终于鼓起勇气给您写这封信了。我已经进行了一个多星期的思想斗争了。我
22、的同桌王菲在年前的期末考试中成绩居然超过了期的思想斗争了。我的同桌王菲在年前的期末考试中成绩居然超过了我，真是不可思议，我已经忍无可忍了。现在我一到教室，头就像爆我，真是不可思议，我已经忍无可忍了。现在我一到教室，头就像爆炸了一样。我也曾经发过誓言：下次一定要打败她、超过她！但现在炸了一样。我也曾经发过誓言：下次一定要打败她、超过她！但现在我实在是承受不了了，特希望您给予指导和调换座位。我实在是承受不了了，特希望您给予指导和调换座位。信任您的人：李丹 合作学习的情景观：竞争的情景（他人的失败是我快乐的源泉损人利己）摘自：中国教师报如何培养学生健康的竞争心理 作者：山东莘县实验高级中学，荆长城个
23、体的情景（只管自己、不问其他利己不损人）合作的情景（同伴的成功是自己成功前提利己又利人）（7）“学习方式学习方式”单调的课不是好课单调的课不是好课30小小 组组 活活 动动如果生活在一百多年前，你会选择哪一个改如果生活在一百多年前，你会选择哪一个改革呢？你认为改革时应注意避免哪些失误革呢？你认为改革时应注意避免哪些失误?将全班分为四个小组，作角色扮演。将全班分为四个小组，作角色扮演。角色分别有角色分别有皇帝、官员、读书人、农民皇帝、官员、读书人、农民。各组要根据自己的角色讨论上述的问题。各组要根据自己的角色讨论上述的问题。最后，每组分别作汇报。最后，每组分别作汇报。31两次鸦片战争中国两次鸦片
24、战争中国损失调查委员会损失调查委员会政治权益政治权益调查小组调查小组经济权益经济权益调查小组调查小组国土资源国土资源调查小组调查小组文物古迹文物古迹调查小组调查小组 案案 例例 二二32调查委员会各部门的主要任务调查委员会各部门的主要任务 调查小组调查小组主主 要要 任任 务务政治权益政治权益调查小组调查小组负责调查评估两次鸦片战争中列强通过不平等负责调查评估两次鸦片战争中列强通过不平等条约获取的政治权益及其对华危害条约获取的政治权益及其对华危害.经济权益经济权益调查小组调查小组负责调查评估两次鸦片战争中列强通过不平等负责调查评估两次鸦片战争中列强通过不平等条约获取的经济权益及其对华影响条约获
25、取的经济权益及其对华影响.国土资源国土资源调查小组调查小组负责调查两次鸦片战争中中国国土资源的损失负责调查两次鸦片战争中中国国土资源的损失情况情况,并对其产生的危害分析评估并对其产生的危害分析评估.文物古迹文物古迹调查小组调查小组负责调查战争中中国文物古迹遭受破坏的情况负责调查战争中中国文物古迹遭受破坏的情况,重点调查圆明园的损失和严重后果重点调查圆明园的损失和严重后果.33 如果一个学生在经历了如果一个学生在经历了912912年的学习后，却年的学习后，却 从未自己独立阅读一篇课文；从未自己独立阅读一篇课文；从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；从未提出不同于课本
26、、老师的独立见解；从未提出不同于课本、老师的独立见解；从未苦苦思索过某一个问题；从未苦苦思索过某一个问题；从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验；从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验；这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了题，而是一个人的生存与发展的大问题了。为什么要转变学习方式为什么要转变学习方式34 龟兔赛跑的启示龟兔赛跑的启示 应及时调整策略应及时调整策略 哲人智者的策略哲人智者的策略 转变学习的方式转变学习的方式广宁经验
27、；广宁经验；红岭经验；红岭经验；龙华经验龙华经验35（8）滥用）滥用“多媒体多媒体”的课不是好课的课不是好课媒体运用应：媒体运用应：及时、快速、交互和不可替代及时、快速、交互和不可替代深圳深圳广州广州（9）拒绝）拒绝“多媒体多媒体”的课也不是好课的课也不是好课案例：案例：电影与电视电影与电视主体与辅助主体与辅助口灌与电灌口灌与电灌36（10）靠）靠“时间加汗水时间加汗水”取胜的课不是好取胜的课不是好课课 第一：教学质量高低的标准是什么？第一：教学质量高低的标准是什么？升学率的高低：升学率的高低：目前实际起主导作用的质量观区域统考成绩：区域统考成绩：主要是优秀率、及格率和平均分。定定量量定定性性
28、结合：结合：积极作用：积极作用：摒弃了单纯用升学率的高低评价的办法 并不完善：并不完善：实际上是以学业成绩的高低来评价。37 为了提高学生的学业成绩而采取：为了提高学生的学业成绩而采取：加课时、强时间、拼体力、打消耗、课内损失课外补。加课时、强时间、拼体力、打消耗、课内损失课外补。不惜削弱德育、牺牲体育，危害学生身心健康不惜削弱德育、牺牲体育，危害学生身心健康问题的症结：问题的症结：学生的学业成绩不能与教学效率划等号。学生的学业成绩不能与教学效率划等号。学生的学业成绩好，教学效率不一定就高。学生的学业成绩好，教学效率不一定就高。注重教学结果，忽略教学过程注重教学结果，忽略教学过程导致导致38第
29、二：教学质量与教学效率之间的关系第二：教学质量与教学效率之间的关系 课堂教学课堂教学效率低效率低，学生课业负担，学生课业负担就一定重就一定重；课堂教学课堂教学效率高效率高，学生课业负担，学生课业负担相对较轻相对较轻。之间的之间的关系，有以下几种情况：关系，有以下几种情况：高效率高效率轻负担轻负担高质量；高质量；低效率低效率重负担重负担“高质量高质量”（高分数）；（高分数）；低效率低效率轻负担轻负担低质量。低质量。第一种情况才是我们所要追求的目标。第一种情况才是我们所要追求的目标。课堂教学效率课堂教学效率 39 第三 所谓有效教学时间是指：所谓有效教学时间是指：在课堂上除去学生一无所获的白白地浪
30、费掉的在课堂上除去学生一无所获的白白地浪费掉的时间之外，而于学生学习知识、形成能力、发展个时间之外，而于学生学习知识、形成能力、发展个性、提高觉悟真正起作用的时间。性、提高觉悟真正起作用的时间。因此，我们所有教育工作者都必须花大气力追因此，我们所有教育工作者都必须花大气力追求以高效率为核心的高质量。求以高效率为核心的高质量。没有教学效率的高质量，不是真正的高质量。没有教学效率的高质量，不是真正的高质量。抓住每一分钟学习抓住每一分钟学习不如不如抓住学习的每一分钟抓住学习的每一分钟40 掌握听课方法：掌握听课方法：（1）做好听课准备：学识准备学识准备熟悉课标、把握教材、了解信息、学习理论；熟悉课标
31、、把握教材、了解信息、学习理论；心理准备心理准备态度：诚、专、细、公、虚态度：诚、专、细、公、虚“五心五心”；情绪：情绪：不仅听得懂、而且听得进、还要做记录不仅听得懂、而且听得进、还要做记录 物质准备物质准备听课者不能洗耳恭听，要动动笔墨记录。听课者不能洗耳恭听，要动动笔墨记录。角色准备角色准备进入进入“学生学生”、“教师教师”、“指导者指导者”、“管理者管理者”2.课堂教学评价的方法课堂教学评价的方法41（2）做好听课记录：）做好听课记录：一是录；二是评。一是录；二是评。的方式的方式实录式、叙述式、分类系统式、图表式实录式、叙述式、分类系统式、图表式 教学实录的三种形式教学实录的三种形式依据
32、目的和内容确定依据目的和内容确定 一种是简录一种是简录简要记录教学步骤、方法、板书等；简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录二种是详录比较详细地记录教学步骤；比较详细地记录教学步骤；三种是纪实三种是纪实把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。评评两种形式两种形式：一是间评间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二是总评总评，将间评意见或建议综合分析后记录下来。42（3）评课要避免走进误区：）评课要避免走进误区：操作上的操作上的重听轻评、敷衍了事、评新弃旧重听轻评、敷衍了事、评新弃旧 观念上的观念上的课堂提问人次越多越好；课堂
33、提问人次越多越好；回答问题准确率越高越好；回答问题准确率越高越好；教师讲的越少越好；教师讲的越少越好；教学手段越复杂越好。教学手段越复杂越好。心理上的心理上的趋中趋中：不高不低；不高不低；从众从众：随了大流；：随了大流；求全求全：过于理想；：过于理想；成见成见：先入为主。：先入为主。三句半评课法三句半评课法43(二二)学业成就评价学业成就评价 历史作业新思路 纸笔测试新探索 真实性评价尝试 SOLO评价介绍44（三）历史与历史教学的热点问题（三）历史与历史教学的热点问题1、文明与文明史岳麓版教材的理论基础岳麓版教材的理论基础2 2、抗战与抗战史、抗战与抗战史抗日战争史研究新动态抗日战争史研究新
34、动态3 3、历史与教科书、历史与教科书中青报中青报冰点冰点事件事件推荐网站：推荐网站：新思考新思考中国基础教育平台中国基础教育平台“历史课程网历史课程网”H4546最等而下之的最等而下之的，就是这种人，即使有人追着他，告诉他，就是这种人，即使有人追着他，告诉他怎么去做，并且盯着他做，他也不会把事情做好。这怎么去做，并且盯着他做，他也不会把事情做好。这种人总是失业，遭到别人蔑视也是咎由自取。种人总是失业，遭到别人蔑视也是咎由自取。什么是主动性？什么是主动性？首先，首先，主动性就是不用别人告诉你，你就能出色地完成工作；主动性就是不用别人告诉你，你就能出色地完成工作；其次，其次，就是别人告诉你一次，
35、你就能去做。也就是说，把信送就是别人告诉你一次，你就能去做。也就是说，把信送给加西亚。那些能够送信的人会得到很高的荣誉，但不一定总给加西亚。那些能够送信的人会得到很高的荣誉，但不一定总能得到相应的报偿；能得到相应的报偿；再次之再次之，就是这样一些人，别人告诉了他们两次，他们才会，就是这样一些人，别人告诉了他们两次，他们才会去做。这些人不会得到荣誉，报偿也很微薄；去做。这些人不会得到荣誉，报偿也很微薄；更次之更次之，就是有些人只有在形式所迫时才能把事情做好，他，就是有些人只有在形式所迫时才能把事情做好，他们得到的只是冷漠而不是荣誉，报偿更是微不足道了。这种们得到的只是冷漠而不是荣誉，报偿更是微不足道了。这种人是在磨洋工；人是在磨洋工；47 征服世界的将是这样一些人：征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中开始的时候，他们试图找到理想中的乐园；最终，当他们无法找到时的乐园；最终，当他们无法找到时候，候，就亲手创造了它。就亲手创造了它。乔治乔治.肖伯纳肖伯纳48鸣谢鸣谢 本课件资源选用了：深圳市红岭中学吴磊老师的部分研究成果；山西省教研员梁爰如老师的部分研究成果；华南师范大学黄牧航老师的部分研究成果。49电话：电话：0755-82918170 邮编：邮编：518048 地址：深圳市福田区教育局地址：深圳市福田区教育局邮箱：邮箱：
