1、成都市双流区西航港第二初级中学成都市双流区西航港第二初级中学不忘初心不忘初心 方得始终方得始终 刘玉婷刘玉婷理论学习理论学习论文撰写论文撰写教学实践教学实践1.1“深度教学深度教学”在在核核心心素素养养的的目目标标下下教师通过教师通过创设教创设教学情境学情境设置设置问题链问题链引导学生达成引导学生达成知识的深刻理解知识的深刻理解技能的灵活运用技能的灵活运用规律的高效迁移规律的高效迁移真实问题有效解真实问题有效解决的过程决的过程1.1“深度教学深度教学”实质：教师帮助学生运用地理逻辑思维建立实质：教师帮助学生运用地理逻辑思维建立认知认知 结构结构、处理问题的过程、处理问题的过程1.2 不良结构不
2、良结构不良结构即不良结构知识的简称不良结构即不良结构知识的简称 在我们所接触的知识中，有规律可循，可以直接套在我们所接触的知识中，有规律可循，可以直接套用所学知识的就属于结构良好领域的知识，如用乘法用所学知识的就属于结构良好领域的知识，如用乘法口诀解数学题。但是，在现实生活中，大多数问题都口诀解数学题。但是，在现实生活中，大多数问题都是没有确定规律的，这就要求我们利于所学知识，结是没有确定规律的，这就要求我们利于所学知识，结合问题情境，建构新的理解方式和解决方案，这就涉合问题情境，建构新的理解方式和解决方案，这就涉及到及到结构不良领域的知识结构不良领域的知识。教学中的不良结构有两种主要形式：教
3、学中的不良结构有两种主要形式：结构残缺结构残缺和和结构复杂结构复杂 一般来说，课堂中的地理更多的是控制变量后的一般来说，课堂中的地理更多的是控制变量后的一种良性结构，教师也会帮助学生进行一些归纳总结一种良性结构，教师也会帮助学生进行一些归纳总结（例如总结影响气温的因素，影响降水的因素），把（例如总结影响气温的因素，影响降水的因素），把复杂结构复杂结构分解为分解为简单结构简单结构。而现实情景不同于课堂教学，它更加复杂。在教而现实情景不同于课堂教学，它更加复杂。在教学中重视不良结构的教学，即是重视真实情景下的教学中重视不良结构的教学，即是重视真实情景下的教学。学。1.2 不良结构不良结构1.3 高
4、阶思维高阶思维指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。包括：创新能力；问题求解能力；包括：创新能力；问题求解能力；决策力；决策力；批判性思维能力批判性思维能力1.3 高阶思维高阶思维高阶思维教学的特征分析：高阶思维教学的特征分析：2.1 学习目标学习目标-布鲁姆教育目标分类布鲁姆教育目标分类基于课标分析、学情分析、教材分析基于课标分析、学情分析、教材分析布鲁姆教育目标分类布鲁姆教育目标分类n布卢姆布卢姆分类学习理论分类学习理论 知识是有层次结构的，教学要从基本概念和技能的学习出发，逐知识是有层次结构的，教学要从基本概念和技能的学习出发，逐
5、级向上，逐渐学习到高级的知识技能。级向上，逐渐学习到高级的知识技能。认知认知 动作技能动作技能 情感情感 特征特征 常用的动词常用的动词根 据 一 定 标根 据 一 定 标准进行判断准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结、鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出证明、说出价值价值将 知 识 各 部将 知 识 各 部分重新组合，分重新组合，形 成 一 个 新形 成 一 个 新的整体的整体编写、写作、创造、设计、提出、编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结组织、计划、综合、归纳、总结将知识分解，将知识分解，找 出 各 部 分找 出 各 部 分之间的联系之间的联系分析、分类、比较
6、、对照、图示、分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析区别、检查、指出、评析将 知 识 运 用将 知 识 运 用到 新 的 情 境到 新 的 情 境中中运用、计算、示范、改变、阐述、运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、定计划、制解释、说明、修改、定计划、制订订方案、解答方案、解答用 自 己 的 语用 自 己 的 语言解释信息言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写举例说明、猜测、摘要、改写对 信 息 的 回对 信 息 的 回忆忆为为 下 定 义、列 举、说
7、 出下 定 义、列 举、说 出(写写出出)的名称、复述、排列、背诵、的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明指明1 1认知领域目标及分类认知领域目标及分类（1 1）认知领域目标及分类）认知领域目标及分类李琳.地理个性化作业设计M.北京：科学出版社.2015.11；2动作技能领域目标及分类动作技能领域目标及分类创造新的模式以适应具体情境。要有高度创造新的模式以适应具体情境。要有高度发簪的技能为基础才能进行创新发簪的技能为基础才能进行创新技能的高度发展水平，学习者能修正自己技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体的动
8、作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要情境的需要指包括复杂动作模式的熟练操作。操作的指包括复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标定为指标学习者的反映已成了习惯，能以某种熟练学习者的反映已成了习惯，能以某种熟练和自信的水平完成动作和自信的水平完成动作复杂动作技能的早期阶段、包括模仿和尝复杂动作技能的早期阶段、包括模仿和尝试错误试错误对固定动作的准备，包括心理定向、身理对固定动作的准备，包括心理定向、身理定向，和情绪准备（愿意活动）定向，和情绪准备（愿意活动）运用感官获得信息已指导动作，主要了解运用感官获得信息已指导动作，
9、主要了解某动作技能的有关知识、性质、公用等某动作技能的有关知识、性质、公用等（2 2）动作技能领域目标及分类）动作技能领域目标及分类李琳.地理个性化作业设计M.北京：科学出版社.2015.11；3情感领域目标及分类 特征特征 常用的动词常用的动词具有长期控制自己的具有长期控制自己的行为以至发展了性格行为以至发展了性格化的价值体系化的价值体系修正、改变、接受、判断、拒绝、修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为抵制、认为一致、正视一致、正视把许多不同的价值标把许多不同的价值标准组成一个体系并确准组成一个体系并确定它们之间的相互关定它们之
10、间的相互关系，建立重要的和一系，建立重要的和一般的价值般的价值讨论、组织、判断、使联系、确讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、下定义、定、建立、选择、比较、下定义、系统阐述、权衡、选择、制定计系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定划、决定对现象或行为价值判对现象或行为价值判断，从而断，从而表示接受、追求某事，表示接受、追求某事，表现出一定的坚定性表现出一定的坚定性接受、承认、参加、完成、决定、接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、差别、影响、支持、辩论、论证、差别、区别、解释、评价、继续区别、解释、评价、继续乐意以某种方式加入乐意以某种方式加入某事，以示作出反应某事
11、，以示作出反应陈述、回答、完成、选择、列举、陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助表现、帮助愿意注意某事件或活愿意注意某事件或活动动听讲、知道、看出、注意、选择、听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍接受、赞同、容忍（3）情感领域目标及分类）情感领域目标及分类李琳.地理个性化作业设计M.北京：科学出版社.2015.11；教学目标行为动词示例 目标分类目标分类 行为水平行为水平 行为动词行为动词举举 例例 结结 果果 性性 目目 标标 知识知识 识记识记说出、描述、举例、列举、表述、简述、说出、描述、举例、列举、表述、简述、回
12、忆、识别、再认、确定回忆、识别、再认、确定在给定的太阳结构图上，准确指认太阳的六个圈在给定的太阳结构图上，准确指认太阳的六个圈层层 理解理解排列、辨认、区别、比较、举例说明、排列、辨认、区别、比较、举例说明、归纳、判断、预测、收集、整理、分析、归纳、判断、预测、收集、整理、分析、概述概述(括括)、解释、阐述、选择、鉴别、解释、阐述、选择、鉴别说出环境承载力与人口合理容量的区别说出环境承载力与人口合理容量的区别运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。因。应用应用运用、应用、评估、评论、计算、质疑、运用、应用、评估、评论、计算、质疑、辩护、设计、撰写
13、、修改、训练、安装、辩护、设计、撰写、修改、训练、安装、绘制、测量、尝试、试验绘制、测量、尝试、试验运用给定的太阳系结构图和八大行星相关数据资运用给定的太阳系结构图和八大行星相关数据资料概括出八大行星的结构特征料概括出八大行星的结构特征 技能技能 模仿模仿模仿、再现、例证、临摹、重复模仿、再现、例证、临摹、重复模仿课件呈现的地球运动，再用地球仪演示一遍模仿课件呈现的地球运动，再用地球仪演示一遍地球的公转运动现象。地球的公转运动现象。操作操作测量、测定、操作、制作、查阅、计算、测量、测定、操作、制作、查阅、计算、试验、完成、尝试试验、完成、尝试根据已有气候资料绘制气温变化曲线及降水量柱根据已有气
14、候资料绘制气温变化曲线及降水量柱状图状图 迁移迁移联系、转换、灵活运用、举一反三、触联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通类旁通利用等高线判读技巧，试读等温线弯曲的特点及利用等高线判读技巧，试读等温线弯曲的特点及表示的温度特点。表示的温度特点。过程与过程与 方法方法 经历经历经历、尝试、验证、参加、体验、考察、经历、尝试、验证、参加、体验、考察、接触、接触、针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小组，制定计划，开展活动。组，制定计划，开展活动。（体验）（体验）领会、解释、说明、认识、体验、合作、领会、解释、说明、认识、体验、合作、分享、分享、以某流
15、域为例，分析该流域开发的地理条件，了以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，解该流域开发建设的基本内容，体体 验验 探究探究讨论、交流、运用、掌握、能、会、讨论、交流、运用、掌握、能、会、有有收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，因，性性 目目情感态度情感态度与价值观与价值观参加、参与、寻找、尝试、交流、考察、参加、参与、寻找、尝试、交流、考察、接触、体验、观察、探究接触、体验、观察、探究通过月相观测活动，体验从常见的自然现象中发通过月相观测活动，体验从常见的自然现象中发现问题、总结规律的研究过程现问题、总结规律的
16、研究过程 标标遵守、拒绝、接受、同意、反对、喜欢、遵守、拒绝、接受、同意、反对、喜欢、讨厌、关心、关注、怀疑、摒弃、爱护、讨厌、关心、关注、怀疑、摒弃、爱护、珍惜、蔑视、抵制、克服、拥护等珍惜、蔑视、抵制、克服、拥护等结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所能及的事能及的事悟（内化）悟（内化）形成、养成、热爱、树立、建立、追求、形成、养成、热爱、树立、建立、追求、坚持、保持坚持、保持通过理解从大陆漂移学说到板块构造学说的通过理解从大陆漂移学说到板块构造学说的“三三级跳
17、级跳”，树立善于思考、勇于创新的精神，树立善于思考、勇于创新的精神,反思以反思以往人类对待环境的态度，形成正确的环境伦理观往人类对待环境的态度，形成正确的环境伦理观2.2 有关评课有关评课指标：课堂教学评价的基本参数 听听聚精会神、目不转睛；聚精会神、目不转睛；说说积极争论、跃跃欲试；积极争论、跃跃欲试；读读声音洪亮、激情四溢；声音洪亮、激情四溢；做做蠢蠢欲动、快速准确；蠢蠢欲动、快速准确；答答候争先恐后、欲望强烈；候争先恐后、欲望强烈；论论紧张严谨、活泼愉悦；紧张严谨、活泼愉悦；思思默契和谐、张弛有度；默契和谐、张弛有度；练练深度参与、动静结合深度参与、动静结合。教学教学 效率效率 课堂课堂 活力活力教学教学 质量质量教学境界教学境界提升专业素养提升专业素养教师专业化水平教师专业化水平一堂好课好在哪儿-有感于听到的一次赛课www.islide.cc222.轻松与不轻松之间轻松与不轻松之间1.经意与不经意之间经意与不经意之间4.好课的标准好课的标准3.圆满与不圆满之间圆满与不圆满之间四大四大版块版块教而不研则浅，研而不教则空。教而不研则浅，研而不教则空。写作：是跨越：写作：是跨越：“教教”与与“研研”鸿沟的重要工具鸿沟的重要工具
