人教PEP版英语四年级上册-Unit 6 Period 3(教案).doc

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资源描述

1、Period 3Part A Lets spell本课时是第六单元的第三课时,主要学习Part A的Lets spell环节。本课时主要包括三个部分。第一部分通过认读和听力活动对比复习元音字母a、e、i、o、u的长、短音和前面五个单元学过的字母组合a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规则,强化音形对应关系;第二部分通过吟唱歌谣的活动进一步巩固上述发音规则;第三部分的书写活动帮助学生按照发音规则归类辨认词形,并拼写单词,通过读和写进一步巩固单词的音形对应关系。知识目标能够掌握字母a、e、i、o、u及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的发音规则并能根据发音规则拼读单词。能力目标1能够完

2、成听录音选词的练习,强化已学的发音规则;2能够跟读歌谣,在有节奏地吟唱中强化学习上述发音规则;3能够按照例词的提示,从歌谣中找出符合发音规则的单词。情感目标培养学生自主学习的能力。教学重点能够掌握字母a、e、i、o、u及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的发音规则并能根据发音规则拼读单词。教师带领学生复习以上字母(组合)在单词中的发音规则,并给出例词,反复教读。学生跟读单词,在跟读的过程中逐渐掌握字母(组合)的发音规则。教学难点能够按照例词的提示,从歌谣中找出符合发音规则的单词。教师带领学生拼读例词,引导学生根据例词中加色的字母(组合),回顾前面复习的发音规则,然后从歌谣中找出相符的词。多

3、媒体课件、录音机、气球、描述家庭成员关系的纸条、单词卡、纸盒。Step 1:Warm-up1猜谜游戏。教师准备五个气球,在每个气球里装一张描述家庭成员关系的纸条。将学生分为两人一组,一人上台抽取一个气球,并取出里面的纸条,然后读出纸条上的句子。另一人则根据读出的句子,猜测谜底(家庭成员称呼)。回答正确,且用时最少的小组获胜。示例如下:They are my father and mother.Who are they?(谜底:parents)He is my fathers brother.Who is he?(谜底:uncle)She is my mothers sister.Who is

4、she?(谜底:aunt)He is my fathers brothers son(儿子)Who is he?(谜底:cousin)He is my mothers son.And he is only two months old.Who is he?(谜底:baby brother)通过有趣的猜谜游戏激发学生的学习热情,让他们以一个饱满的情绪开始一堂课的学习;同时,有效地复习了上一课时的核心词汇。2活动描述单词。教师准备单词卡(parents,cousin,uncle,aunt,baby brother)。将全班学生分为五个大组,每组随机抽取一张单词卡。小组成员用尽可能多的句子描述抽到的

5、单词卡。在规定的时间内描述的句子又多又正确的小组获胜。 注意:为方便学生描述,教师可事先教读生词son(儿子)和daughter(女儿)。示例如下:(描述单词uncle)He is my grandparents son.He is my fathers/mothers brother.He is my cousins father.通过让学生描述所学的核心词汇,一方面检验学生对单词的掌握情况,另一方面锻炼学生的语言组织能力。Step 2:PresentationLets spell教材意图此环节旨在通过听录音圈出单词、跟唱歌谣、找出符合发音规则的单词,复习元音字母a、e、i、o、u的长、短音

6、和前面五个单元学过的字母组合a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规则。教学建议(1)教师给学生两分钟时间,朗读“Read,listen and circle”的几组单词。然后分别邀请三名学生进行朗读,教师纠正他们发音有误的地方。(2)教师带领学生整体朗读一遍单词。(3)教师带领学生整体复习一遍字母a、e、i、o、u以及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的发音规则,并给出对应的例词,带领学生朗读。示例如下:a/:cat,hat,has,happy,fan,hade/i/:he,she,we,mee/e/:men,red,endi/:milk,ito/:hot,lot,gotu/:cu

7、t,us,mum,upa-e/e/:face,make,case,cakei-e/a/:like,rice,Mikeo-e/:nose,rose,Cokeu-e/ju/:cute,use(4)教师带领学生再次朗读单词,让学生在跟读的过程中感知字母(组合)在单词中的发音规律。(5)教师播放录音,学生根据录音内容圈出听到的单词。教师核对答案。(6)教师再次播放录音,学生跟读。(7)让学生观察“Listen and chant”部分猫的图片,引导学生用尽可能多的句子描述此图片。如:This is a cat.Its cute.He has a cake and a cup of milk.A red

8、 rose is on the cake.(8)教师给学生两分钟时间朗读教材上的歌谣,随后带领学生朗读一遍。(9)教师邀请一名学生翻译歌词内容,并给予评价或纠正其翻译有误的地方。(10)教师让学生再次朗读歌谣,并且让学生用铅笔圈出含字母a、e、i、o、u或字母组合a-e、i-e、o-e、u-e的单词,然后播放音频,学生跟唱,注意感知以上字母(组合)在单词中的发音。(11)教师给学生一分钟时间朗读“Chant again.Group and write”的例词,然后邀请两名学生朗读,教师给予评价或纠正他们发音有误的地方。(12)教师带领学生整体朗读一遍单词,然后再次播放歌谣,学生从歌谣中找出符合

9、发音规则的单词,写在对应的例词下方。(13)教师分别邀请十名学生给出自己的答案(一人给一组),教师带领其他学生核对答案。Step 3:Practice1教师随机说出字母(组合)a、e、i、o、u、a-e、i-e、o-e、u-e及它们的发音,并给出一个例词,邀请学生说出一个含该字母(组合)及读音的单词。如说出的单词符合发音规律,教师示意学生坐下;若说出的单词不符合发音规律,该名学生可求助教师或其他学生。2教师将本课教材中出现的一些含字母(组合)a、e、i、o、u、a-e、i-e、o-e、u-e的单词制作成单词卡。然后将这些单词卡打乱顺序,放进一个大的纸盒子里。教师随机邀请一些学生抽取单词卡,然后

10、大声地读出所抽到的单词。对于发音有误的学生,教师予以纠正。Step 4:Consolidation and extension1教师多播放几遍歌谣,学生跟唱。然后邀请一两名较为活跃的学生演唱歌曲。2完成后面的课时作业。Unit 6Meet my family!a/:cat,hat,has,happy,fan,hade/i/:he,she,we,mee/e/:men,red,endi/:milk,ito/:hot,lot,gotu/:cut,us,mum,upa-e/e/:face,make,case,cakei-e/a/:like,rice,Mikeo-e/:nose,rose,Cokeu-e

11、/ju/:cute,use一、选出含有与例词画线部分相同发音的一项。(B)1useAusBcuteCmum(A)2riceAlikeBitCis(C)3hotAnoseBroseCgot(B)4faceAfatBcakeChave(A)5sheAmeBredCmen二、写出含有以下音素的字母的大小写。1/e/:_Aa_Hh_Jj_Kk_2/i/:_Bb_Cc_Dd_Ee_Gg_Pp_Tt_Vv_Zz_3/a/:_Ii_Yy_4/:_Oo_5/ju/:_Qq_Uu_Ww_三、判断下列单词中画线部分的发音是(Y)否(N)相同。(Y)1A.redBeggCmen(N)2A.hadBhappyCcase(Y)3A.isBitCmilk(N)4A.noseBlotCrose(N)5A.usBupCuse本课时是语音学习,主要复习字母a、e、i、o、u以及字母组合a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规则。本课时的学习任务较重、难度较大、趣味性相对较弱。因此,学生容易产生畏难或厌学的情绪。在课堂开始时,教师先通过有趣的游戏调动课堂气氛,营造一个轻松愉悦的学习环境。在正式教学时,教师巧妙地将学生独立朗读、教师教读、播放录音、带领学生复习发音规律、学生跟唱歌谣等多种教学方式结合起来,避免了单一枯燥的教学模式,让学生的思维一直处于活跃的状态,达到更好的教学效果。

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