1、Period 6Part B Read and write，Lets check，Lets sing，Part C Story time本课时是第六单元的第六课时，主要学习Part B的Read and write、Lets check、Lets sing和Part C的Story time环节。本课时从听、说、读、写四个方面全方位复习本单元的核心词汇(家庭成员称呼和职业名词)以及核心句型“Is this某人身份？Yes，it is./No，it isnt.”“Whats sb.s job？She/He is a/an职业名词”。知识目标1能够听、说二会单词basketball；2能够理解Re
2、ad and write的短文内容，并完成相关练习；3能够听懂有关家庭成员的职业的对话，完成Lets check环节的听录音勾图片以及图文匹配活动。能力目标1能够哼唱Lets sing环节的英文歌曲My family；2能够理解Story time环节的故事内容，并进行角色扮演。情感目标1能够体会并表达对家庭的热爱之情；2帮助学生养成正确的价值观，不歧视任何职业。教学重点1能够理解Read and write环节的短文内容，并完成相关练习；2能够听懂有关家庭成员的职业的对话，完成Lets check环节的听录音勾图片以及图文匹配活动。教师带领学生复习本单元的核心词汇和句型，为阅读与听力练习做好
3、准备，降低学习难度，突破重点。教学难点能够理解Story time环节的故事内容，并进行角色扮演。教师讲解故事中的难点，然后借助图片和师生对话，引导学生理解故事内容。通过教师教读以及学生跟读的方式，让学生熟悉课文，在此基础上再分组进行角色扮演。教师提醒学生注意自己的语音、语调。多媒体课件、录音机、图卡、纸盒。Step 1：Warm-up1活动抽取图卡造句。教师拿出事先准备的一些表示职业的图卡(医生、厨师、司机、农民、护士、教师等)，在每一张图卡上写上一个家庭成员的称呼(爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、表哥等)。将这些图卡打乱顺序放进一个纸盒里，随后邀请几名学生上台抽取图卡，学生根据抽到的图卡和上面的称
4、呼，用“This is my.Hes/Shes a/an.”造句。示例如下：(抽到医生的图卡，图卡上配有文字“爸爸”)S1：This is my father.Hes a doctor.通过抽取图卡并造句的活动，一方面检验学生的图文匹配和中英文匹配能力，另一方面复习本单元的介绍家庭成员的职业的句型，为本课时的学习做好铺垫。2 活动图文匹配。教师收回上一个活动的图卡，然后邀请一些学生参与接下来的活动。教师将学生分为两人一组，每组派发一张图卡。学生A手持图卡，并遮住图卡上的文字。学生B用句子“Is this某人身份？”和“Whats his/her job？”向学生A提问，学生A根据图卡及上面的文
5、字作答。示例如下：(学生A手持厨师的图卡，图卡上配有文字“叔叔”)S2：Is this your father?S1：No，its my uncle.S2：What his job?S1：Hes a cook.通过小组合作，进一步检验学生的图文匹配和中英文匹配能力，并操练本单元的确认某人身份及谈论他人职业的核心句型，为本课时的学习做好铺垫。Step 2：Presentation1Read and write教材意图此环节旨在通过阅读小短文完成判断正误的活动和书写活动，综合复习本单元的表示家庭成员及职业的名词以及核心句型“He/She is a/an职业名词”“Is this某人身份？”“Thi
6、s is.”。教学建议(1)教师让学生观察教材上的图片，猜测故事的主要内容：介绍约翰的家人及其职业情况。(2)教师抛出问题：Whats Johns fathers job？Whats Johns uncles job？Whats Johns aunts job？然后播放录音，学生带着问题去听。(3)教师邀请三名学生分别说出上面的三个问题的答案，教师评价或纠正学生翻译有误的地方。(4)教师教读生词basketball：basket(篮子)ball(球)basketball(篮球)(5)教师带领学生说出短文下方的四张剪影代表的职业，然后给学生一分钟的时间，独立完成看图判断正误的练习。随后教师核对答
7、案。(6)教师带领学生整体朗读一遍短文，讲解学生提出的疑难点。随后邀请一名学生翻译课文，教师纠正学生翻译有误的地方。(7)教师给学生一分钟的时间，完成教材上的书写活动。随后，教师在黑板上画出四线三格，邀请学生将自己写的句子抄写在黑板上的四线三格中。教师在核对答案的途中，纠正学生的书写及字母占格等问题。(8)教师给学生两分钟时间，在教材上的方框中画一张自己的某个家庭成员的简笔画，然后补全句子“This is _._is a _”。2Lets check教材意图此环节分为两部分：第一部分旨在检测学生是否能够听懂和理解本单元的核心词句；第二部分为图文匹配活动，旨在检测学生能否听、说、认读本单词的核心
8、词汇。教学建议(1)教师让学生观察教材上的几组图片，并说一说每组中的两张图片的异同。第一组：左图是4个人；右图是3个人；第二组：左图是农民；右图是医生；第三组：左图是护士；右图是医生；第四组：左图是厨师；右图是篮球运动员。通过观察图片找出异同，帮助学生了解听力材料的大致内容，确定每段对话的听音重点，为听力练习做好准备。(2)教师播放音频，学生听录音并勾出与所听内容相符的图片。(3)教师播放第一组图对应的对话音频，带领全班学生一起核对答案。然后用同样的方式核对后面几组图片的答案。(4)教师整体再播放一遍音频，学生跟读，模仿其语音、语调。(5)教师让学生齐声朗读一遍教材上Look and matc
9、h部分的几个句子，然后独立完成图文匹配练习，教师核对答案。3Lets sing教材意图此环节的歌谣围绕本单元的主题展开，旨在帮助学生巩固新知，调动课堂氛围，提高学生的学习兴趣。教学建议(1)给学生一分钟时间，独立朗读教材上歌曲My family的歌词，理解歌词的含义。(2)教师播放歌谣，学生边听边感受歌谣的韵律。(3)教师再次播放两到三遍歌谣，学生跟唱，达到能熟练演唱的效果。(4)教师邀请两名学生演唱歌谣，并予以适当的小奖励。4Story time教材意图此环节旨在通过兹普向小伙伴们介绍自己家庭成员的职业的小故事，复习和巩固本单元的核心词句。教学建议(1)教师给学生一分钟的时间观察教材上的六张
10、图片，猜测故事的内容。(2)教师播放一遍音频，学生整体感知故事内容。(3)教师抛出问题：Whats Zips fathers job？Whats Zips uncles job？Whats Zips grandpas job？Whats Zips job？学生带着问题浏览故事。(4)教师带领学生核对上述四个问题的答案，并教读生词(组)taxi、baseball player。(5)教师带领学生整体朗读一遍对话，讲解其中的难句“Welcome to my home.”“Look at these photos.”“These are photos of my family”。随后，教师带领学生翻
11、译一遍故事内容。(6)教师再次播放音频，学生跟读，模仿其语音、语调。(7)教师将学生分为五人一组，分角色表演故事。教师可以邀请两到三组学生上台表演。Step 3：Practice教师将Lets sing环节的歌词中的职业名词挖空，让学生用其他职业名词进行填词，然后按照歌谣的韵律演唱重新填词的歌曲。教师邀请两名学生上台演唱，并予以适当的小奖励。Whats his job？Hes a _.Whats his job？Hes a _.Whats his job？Hes a _.He is not a _.Step 4：Consolidation and extension1反复朗读Read and
12、write环节的小短文。2将Story time环节的故事讲给家长听。3完成后面的课时作业。Unit 6Meet my family!This is my.My mother/father/.is a/an.Whats sb.s job?Hes/Shes a/an.Welcome to.Look at.These are.单项选择。(B)1Whats _job?Shes a nurse.AsheBherChis(B)2Is this your brother?Yes，_.Athis isBit isChe is(A)3These _my parents.AareBisCam(C)4Welcom
13、e _my home and _at the photo.Ato；readBat；lookCto；look(A)5My _is a driver.He is tall and strong.AuncleBauntCmother(C)6_people are there in your family?Six.AWhat colorBHowCHow many本课时是一个复习课时，从听、说、读、写四个方面全方位复习本课时的核心词汇和句型。本课时的Read and write以及Story time两个环节的教学任务较重，且围绕本单元的核心词汇和句型展开。因此教师在教学前先带领学生复习一遍核心知识，帮助学生降低阅读难度。此外，教师通过让学生带着问题去阅读文段，锻炼他们提取信息的能力。
