1、个人课题结题报告个人课题结题报告 在综合学科中培养学生在综合学科中培养学生科学思维能力的策略研究科学思维能力的策略研究西平小学综合课题组西平小学综合课题组汇报人：史碧竹汇报人：史碧竹第1页，共22页。课题研究结题报告课题研究结题报告第2页，共22页。中国古语有云：中国古语有云：“受之以鱼不如受之以渔受之以鱼不如受之以渔”。无独有偶，古罗马教育家普罗。无独有偶，古罗马教育家普罗塔克也曾说过：塔克也曾说过：“儿童不是一个需要填满的灌子，而是一颗需要点燃的火种儿童不是一个需要填满的灌子，而是一颗需要点燃的火种”。从这意义极为接近的两句话，让我们看到古今中外学者都认同了启发学生思维，从这意义极为接近的
2、两句话，让我们看到古今中外学者都认同了启发学生思维，让学生掌握科学学习方法的重要性。科学思维，即形成并运用于科学认识活动、让学生掌握科学学习方法的重要性。科学思维，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；是真理在认识的统一对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；是真理在认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物。在科学过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物。在科学认识活动中，科学思维必须遵守三个基本原则，它们是：在逻辑上要求严密的认识活动中，科学思维必须遵守三个基本原则，它们是：在逻辑上要求严密的
3、逻辑性，达到归纳和演绎的统一；在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方逻辑性，达到归纳和演绎的统一；在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法；在体系上，实现逻辑与历史的一致，达到理论与实践的具体的历史的统一。法；在体系上，实现逻辑与历史的一致，达到理论与实践的具体的历史的统一。（一）课题研究的背景（一）课题研究的背景第3页，共22页。（二）课题概念的界定（二）课题概念的界定 思维能力的培养是培养人的重点，也是教学中的重点。新课程条件下尤其注重学思维能力的培养是培养人的重点，也是教学中的重点。新课程条件下尤其注重学生思维能力的培养。作为教师更要先行，利用新课程实施的大好时机，优化课堂教学，生思维能
4、力的培养。作为教师更要先行，利用新课程实施的大好时机，优化课堂教学，去保护学生的思维火花，培养学生的思维能力。在小学科学、美术、信息技术等综合去保护学生的思维火花，培养学生的思维能力。在小学科学、美术、信息技术等综合学科的课堂上，学生学习的不仅仅只是科学知识，更重要的是培养孩子们良好的科学学科的课堂上，学生学习的不仅仅只是科学知识，更重要的是培养孩子们良好的科学学习方法、逻辑思维习惯及观察能力，而这些能力和习惯将直接影响孩子们今后的学学习方法、逻辑思维习惯及观察能力，而这些能力和习惯将直接影响孩子们今后的学习和生活。因此通过研究课堂教学的模式和手段，总结归纳出培养学生科学思维训练习和生活。因此
5、通过研究课堂教学的模式和手段，总结归纳出培养学生科学思维训练模式的一些手段和模式，从而为培养小学生的科学思维提供一条更系统，更有效的捷模式的一些手段和模式，从而为培养小学生的科学思维提供一条更系统，更有效的捷径。径。本课题是在上述思想的主导下，以课堂教学模式为主要载体，培养小学生的本课题是在上述思想的主导下，以课堂教学模式为主要载体，培养小学生的科学思维能力为主要研究目的，在小学科学、信息、美术等范畴的综合教学活科学思维能力为主要研究目的，在小学科学、信息、美术等范畴的综合教学活动为背景所开展的一项校本研究活动。研究的重点在于动为背景所开展的一项校本研究活动。研究的重点在于“如何在各项综合课的
6、如何在各项综合课的教学活动中，培养学生的科学思维能力教学活动中，培养学生的科学思维能力”。第4页，共22页。第5页，共22页。1、通过研究引导教师积极参与课题研究，激化教师的科研热情；培养教师反思、通过研究引导教师积极参与课题研究，激化教师的科研热情；培养教师反思、总结的习惯，提升教师的专业素养，最终实现教师的专业发展。总结的习惯，提升教师的专业素养，最终实现教师的专业发展。2、通过研究实现教学模式的最优化，启发学生用正确的思维方法学习知识，形成正、通过研究实现教学模式的最优化，启发学生用正确的思维方法学习知识，形成正确的思维习惯，切实提高教学效率，完成由应试教育向素质教育的转变。确的思维习惯
7、，切实提高教学效率，完成由应试教育向素质教育的转变。3、通过研究活动的开展，在全校营造良好的教科研氛围，培养科研力量；探求科学合理、通过研究活动的开展，在全校营造良好的教科研氛围，培养科研力量；探求科学合理、行之有效的集体备课模式；构建适应学科特点的和教师个性特征的课堂教学模式；完善教学管行之有效的集体备课模式；构建适应学科特点的和教师个性特征的课堂教学模式；完善教学管理的激励机制；最终实现学校教学质量的飞跃。理的激励机制；最终实现学校教学质量的飞跃。课题研究的目标课题研究的目标第6页，共22页。（五）研究方法（五）研究方法 n文献与情报资料法文献与情报资料法 n问卷调查法问卷调查法 n逻辑分
8、析法逻辑分析法第7页，共22页。（六）（六）课题研究的主要内容课题研究的主要内容 （1 1）学生思维的现状研究。）学生思维的现状研究。主要就当前我校在使教学过程中所取得实效、存在的困惑、师生的期主要就当前我校在使教学过程中所取得实效、存在的困惑、师生的期望等问题围绕教师和学生思维发展方向两个方面展开调查，了解我校学生望等问题围绕教师和学生思维发展方向两个方面展开调查，了解我校学生思维发展的现状，为教学模式的完善和发展指明方向。思维发展的现状，为教学模式的完善和发展指明方向。（2 2）培养学生思维能力的个案研究。）培养学生思维能力的个案研究。通过对个案的长期跟踪调查和分析，从学生个体思维发展中了
9、解教学模式的变通过对个案的长期跟踪调查和分析，从学生个体思维发展中了解教学模式的变革需求，寻找个体发展的轨迹，从中总结出普遍性规律。革需求，寻找个体发展的轨迹，从中总结出普遍性规律。第8页，共22页。（六）（六）课题研究的主要内容课题研究的主要内容 （3）培养学生思维能力的的策略研究。）培养学生思维能力的的策略研究。（研究重点）（研究重点）在充分了解当前讲学生思维现状和学生个体思维对该教学模式的在充分了解当前讲学生思维现状和学生个体思维对该教学模式的需求的基础上，从备课模式、组织教学模式、学生自主学习的方式、需求的基础上，从备课模式、组织教学模式、学生自主学习的方式、课外兴趣活动的方式等方面，
10、寻求培养学生科学思维实效的策略，实课外兴趣活动的方式等方面，寻求培养学生科学思维实效的策略，实现该课改载体功效的最优化。现该课改载体功效的最优化。（4）在培养学生思维能力的教学中教师管理激励机制的研究。）在培养学生思维能力的教学中教师管理激励机制的研究。科学合理的教师管理、考核激励机制能充分调动教师的积极性和创科学合理的教师管理、考核激励机制能充分调动教师的积极性和创造性，反之则会阻碍课改工作的深度发展。所以，我们从教师考评机造性，反之则会阻碍课改工作的深度发展。所以，我们从教师考评机制、奖励制度、教学常规管理等方面加强研究，逐步完善，真正发挥制、奖励制度、教学常规管理等方面加强研究，逐步完善
11、，真正发挥其管理和激励效能。其管理和激励效能。第9页，共22页。第10页，共22页。（一）加强学习、更新观念，切实推进课题研究（一）加强学习、更新观念，切实推进课题研究 自课题组成立以来，每学期定期组织理论学习两次以上，采取集中辅导和相互讨论相自课题组成立以来，每学期定期组织理论学习两次以上，采取集中辅导和相互讨论相结合的方法，交流课题研究计划，畅谈教学研究中的体会，撰写学习过程中的心得。根据结合的方法，交流课题研究计划，畅谈教学研究中的体会，撰写学习过程中的心得。根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了本课题研究的计划，课题组成员系统学习了“小学科学、美术、信息新课程标准小学科学、美术、信
12、息新课程标准”、“观观念更新论念更新论”、“创新智慧论创新智慧论”、“创造性教育教学的原则与环境创造性教育教学的原则与环境”、“创新概念的鉴定及创新概念的鉴定及其研究意义其研究意义”、“创新教育观的内涵丰富性创新教育观的内涵丰富性”、“创新思维教学模式浅探创新思维教学模式浅探”、“从创新教从创新教育走向教育创新育走向教育创新”等等内容。通过两年多时间的学习，课题组成员的理论素养有了普遍提等等内容。通过两年多时间的学习，课题组成员的理论素养有了普遍提高，创新意识得到强化。高，创新意识得到强化。第11页，共22页。我们课题组组织进行对学生现有思维水平进行问卷调查，我们用随机抽样方我们课题组组织进行
13、对学生现有思维水平进行问卷调查，我们用随机抽样方法在全校一至六年级法在全校一至六年级42个教学班中抽取个教学班中抽取6个教学班。其中每个年级一个班，对随个教学班。其中每个年级一个班，对随机抽取的班级全部学生都进行问卷调查，抽测学生机抽取的班级全部学生都进行问卷调查，抽测学生365名，其中男生名，其中男生198名，女名，女生生167名，为课题组开展针对性的问题研究，提供科学有效信息，我们从设计问名，为课题组开展针对性的问题研究，提供科学有效信息，我们从设计问卷调查开始实施研究。同时，我们对学生问卷及主要问题进行了汇总、归类、分卷调查开始实施研究。同时，我们对学生问卷及主要问题进行了汇总、归类、分
14、析，初步调查当前中学生在学习方面存在的主要问题，并归类，形成书面材料制析，初步调查当前中学生在学习方面存在的主要问题，并归类，形成书面材料制订了阶段性计划表。大致研究过程为：进行调查问卷订了阶段性计划表。大致研究过程为：进行调查问卷问卷汇总分析问卷汇总分析针对问题针对问题进行策略研究进行策略研究课堂实验应用课堂实验应用阶段实验总结反思阶段实验总结反思展示优秀成果展示优秀成果总结结题。总结结题。第12页，共22页。在当今开放的社会里，小学生通过各种便利渠道，获取各种信息，因而知识面扩大，在当今开放的社会里，小学生通过各种便利渠道，获取各种信息，因而知识面扩大，独立性增强，这是有利的一面，但也有不
15、利的一面，他们不希望被大人们所左右，他们渴独立性增强，这是有利的一面，但也有不利的一面，他们不希望被大人们所左右，他们渴望自由，渴望得到别人的尊重；他们有自主认识能力，渴望与老师平等相处，在平等民主望自由，渴望得到别人的尊重；他们有自主认识能力，渴望与老师平等相处，在平等民主的环境中学习、生活；他们好奇心强，有想象力的环境中学习、生活；他们好奇心强，有想象力但是往往有不少学生是家中的小皇帝，但是往往有不少学生是家中的小皇帝，生活的依赖性很强，学习上有惰性，怕吃苦，不愿动手劳作生活的依赖性很强，学习上有惰性，怕吃苦，不愿动手劳作这些表现不利于学生创新这些表现不利于学生创新思维的培养与发挥。我们教
16、师只有了解每一个学生的个性特点和个性发展需求，才能使我思维的培养与发挥。我们教师只有了解每一个学生的个性特点和个性发展需求，才能使我们的教育由被动教育变为主动教育，才能激发学生创造思维潜能，促进学生素质的全面发们的教育由被动教育变为主动教育，才能激发学生创造思维潜能，促进学生素质的全面发展与进步，教育才获得事半功倍的效果。展与进步，教育才获得事半功倍的效果。第13页，共22页。1.1.从课堂教学本身改进从课堂教学本身改进 2 2加快观念的转变加快观念的转变 (1)(1)课堂教学重于动手做课堂教学重于动手做 （1 1）教育观念）教育观念(2)(2)课堂教学课堂教学重于思考重于思考 （2 2）资源
17、观念）资源观念(3)(3)课堂教学重于课堂教学重于探索性探索性 （3 3）合作观念）合作观念(4)(4)课堂教学课堂教学终于激发学习自主性终于激发学习自主性 第14页，共22页。课题研究成果课题研究成果（一）培养了学生良好的思维习惯，促进了学生科学思维的发展一）培养了学生良好的思维习惯，促进了学生科学思维的发展 .创设有利于学生在学习观念上实现由创设有利于学生在学习观念上实现由“维持性学习维持性学习”向向“自主创新型学习自主创新型学习”转转化的环境。化的环境。1、创设民主、平等、和谐的学习氛围，点燃学生创造性思维的火花。、创设民主、平等、和谐的学习氛围，点燃学生创造性思维的火花。2、创设学生自
18、主参与、自主学习的丰富多彩的活动形式。、创设学生自主参与、自主学习的丰富多彩的活动形式。（1）开展研究性学习，拓宽学生视野，扩展创造性思维的空间。开展研究性学习，拓宽学生视野，扩展创造性思维的空间。（2）开辟自由论坛，展开学生创造性思维的翅膀。开辟自由论坛，展开学生创造性思维的翅膀。第15页，共22页。课题研究成果课题研究成果第16页，共22页。课题研究成果课题研究成果.优化教学策略，培养和提高学生的创造性思维能力。优化教学策略，培养和提高学生的创造性思维能力。1、运用现代化教学手段，激发学生的创造意识。、运用现代化教学手段，激发学生的创造意识。2、设计探究性问题，培养学生的发散思维能力。、设
19、计探究性问题，培养学生的发散思维能力。3 加强对问题的开放式训练，提高学生思维的灵活性、加强对问题的开放式训练，提高学生思维的灵活性、变通性和创造性。变通性和创造性。4 科学运用课堂点拨和课堂评价机制，发展学生的创科学运用课堂点拨和课堂评价机制，发展学生的创造性思维。造性思维。第17页，共22页。课题研究成果课题研究成果（二）更新了教师的观念，促进了教师的成长，教学智慧得到了升华二）更新了教师的观念，促进了教师的成长，教学智慧得到了升华 我们课题研究的重点是要让教师努力研究改进传统的课堂教学模式，提高教学我们课题研究的重点是要让教师努力研究改进传统的课堂教学模式，提高教学效率；依托新型教学理念
20、解放教师教学思想、改变教学理念，积极引导学生正确效率；依托新型教学理念解放教师教学思想、改变教学理念，积极引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动思维的探索精神和自主学习能力，真正让各科课程课堂动起来并能养学生的主动思维的探索精神和自主学习能力，真正让各科课程课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。最终提高学习效率和教学效果。第18页，共22页。课题研究成果课题研究成果第19页，共22页。课题研究成果课题研究成果 姓姓 名名 成成 果果 展展 示示 史碧竹论文在自主探究
21、中激发学生科学思维的火花发表于国家级刊物小学时代2013.7第100期。如何理性地培养学生的科学思维能力发表于省级杂志新课程教育研究2012年下旬刊 2012.1122执教市级公开课神奇的水。缪美娟2012.119执教学区级公开课简单电路。辅导学生在常州市第二十五届青少年科技创新大赛纸飞机项目中获得团体二等奖。辅导学生盛鑫在常州市第二十五届青少年科技创新大赛纸飞机项目中获得个人一等奖。在第二十五届“金钥匙”科技竞赛中被评为“江苏省青少年科技教育先进个人”。李志瑜2012.410执教市级公开课力在哪里 辅导学生在常州市第二十五届青少年科技创新大赛建筑模型现场赛团体二等奖。辅导学生张益诚成在常州市
22、第二十五届青少年科技创新大赛建筑模型现场赛项目中获得个人二等奖。在常州市第二十五届青少年科技创新大赛和溧阳市青少年科技创新现场赛中被评为优秀辅导员。在第二十五届“金钥匙”科技竞赛中被评为“江苏省优秀青少年科技辅导员”。李建兰论文小学信息技术教学中如何发挥学生的主体性发表于省级杂志新课程教育研究2012年下旬刊。2012.410执教市级公开课插入超链接。论文小学信息技术教学中如何发挥学生的主体性发表于省级杂志新课程教育研究2012年下旬刊。2012.410执教市级公开课插入超链接。第20页，共22页。课题研究成果课题研究成果 姓姓 名名 成成 果果 展展 示示 杨 娟论文细节决定品质 细心成就素
23、养2012年7月发表于省级杂志新课程。论文以有效评价 促快乐成长发表于省级杂志教育教学论坛2012年第33期 论文预设舞台 生成精彩发表于少年素质教育报2012年第29期。2012.426执教市级公开课有趣的沉与浮。辅导学生吕晨韵在2013年常州市中小学生创新实验大赛获三等奖。辅导学生吕晨韵在2013年常州市中小学生创新实验大赛七巧板项目中获二等奖。在常州市第二十五届青少年科技创新大赛和溧阳市青少年科技创新现场赛中被评为优秀辅导员。张建香 论文美术课中教会学生用画图表现世界的几点做法发表于省级杂志考试周刊2012年第86期。论文美术教学中培养学生主体参与的几点尝试发表于省级杂志新校园 理论2011年第255期。论文让小学美术教育融入自然生活发表于音体美报2011年第4期。2013.10.24执教市级公开课圆圆的世界。2012.119执教市级公开课漂亮的灯。2013.10.24市级讲座基于儿童立场的小学美术课堂教学研究。论文小学信息技术教学中如何发挥学生的主体性发表于省级杂志新课程教育研究2012年下旬刊。2012.410执教市级公开课插入超链接。第21页，共22页。衷心的感谢课题研究中给予我帮助的老师衷心的感谢课题研究中给予我帮助的老师!敬请各位老师提出宝贵的意见和建议敬请各位老师提出宝贵的意见和建议!谢谢 谢！谢！第22页，共22页。
