1、新课程理念指导下语文课堂教学设计 1.1.全面提高学生的语文素养，充分发全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。挥语文课程的育人功能。2.2.注重语文应用、审美与探究能力的注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。培养，促进学生均衡而有个性地发展。3.3.遵循共同基础与多样选择相统一的遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。原则，构建开放、有序的语文课程。普通高中语文课程标准的基本理念包括：语文课堂教学设计就是语文教师根据正语文课堂教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学
2、目的和要求，针对具体的教学对象和教材，学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文课堂教学的整个程序和具体环节及其有对语文课堂教学的整个程序和具体环节及其有关层面作出的预期的行之有效的策划关层面作出的预期的行之有效的策划。它是介。它是介于教学理论与教学实践之间的于教学理论与教学实践之间的“中间地带中间地带”，它以优化教学效果为目的。它以优化教学效果为目的。一、什么是语文课堂教学设计科学性科学性语文课堂教学设计系统性系统性预见性预见性层次性层次性目的性目的性针对性针对性艺术性艺术性实效性实效性应用理论应用理论+技术操作技术操作二、语文课堂教学设计的特点（一）以（一）以大纲大纲为指导，以为指导，
3、以课程标准课程标准为标准，以教材为标准，以教材为为依据，确保教学内容的科学性、系统性、计划性和可行为为依据，确保教学内容的科学性、系统性、计划性和可行性。性。（二）要遵循语文课堂教学设计的基本特点。（二）要遵循语文课堂教学设计的基本特点。（三）要有语文味。（三）要有语文味。（四）简便易行，思路清晰，结构完善。（四）简便易行，思路清晰，结构完善。（五）精巧灵活：（五）精巧灵活：一法为主，多法相辅。一法为主，多法相辅。1.1.目标自学法。目标自学法。2.2.点拔导学法。点拔导学法。3.3.读写结合法。读写结合法。4.4.比较评析法。比较评析法。5.5.示范模拟法。示范模拟法。6.6.纲要图表法。纲
4、要图表法。7.7.问题研讨法。问题研讨法。8.8.探究发现法。探究发现法。9.9.情境感悟情境感悟法。法。10.10.活动表演法。活动表演法。（六）（六）突出突出重点，重点，突破突破难点。难点。（七）教师、学生、教材三合一。（七）教师、学生、教材三合一。“三路三路”统一，统一，“三心三心”合一。合一。三路，即文路、学路、教路；三心，即作者心、教师心、三路，即文路、学路、教路；三心，即作者心、教师心、学生心。学生心。三、语文课堂教学设计的要求语文语语文语+文口头语言文口头语言+书面语言书面语言（口头（口头+书面）语言书面）语言 语文是广义的语言。语文是广义的语言。它既是指几千年文明史积淀下来的语
5、言它既是指几千年文明史积淀下来的语言文字的精华，更是指生活当中接触到的各种文字的精华，更是指生活当中接触到的各种各样的语言现象。它涉及古今中外，内容包各样的语言现象。它涉及古今中外，内容包罗万象；百科融于一炉，雅俗兼而有之。罗万象；百科融于一炉，雅俗兼而有之。中学语文的特性：中学语文的特性：趣味性趣味性+知识性知识性+实用性实用性情情（激昂、委婉（激昂、委婉、深沉、欢悦、深沉、欢悦）教师教师含情、融情、诱情，煽情含情、融情、诱情，煽情“情种情种”学生学生入情、悟情、生情、动情入情、悟情、生情、动情“多情多情”所谓语文味主要包含三个要素：所谓语文味主要包含三个要素：1.1.文体美和语体美。文体美
6、和语体美。2.2.情感美。情感美。3.3.语言美。品味语言包含理解，但理语言美。品味语言包含理解，但理解只是基础，品味语言的最高目标是解只是基础，品味语言的最高目标是审美，即领略语言文字之美。审美，即领略语言文字之美。返回返回四、语文课堂教学设计的基本框架“学知识学知识”：语文知识本身丰富多彩，我们当然：语文知识本身丰富多彩，我们当然要学。要学。“学方法学方法”：听、说、读、写各有奥妙，掌握学：听、说、读、写各有奥妙，掌握学习它们的方法，让我们在语文知识的海洋中不至于习它们的方法，让我们在语文知识的海洋中不至于迷失途径。迷失途径。“学感悟学感悟”：语言的表层意义和深层意义，语言：语言的表层意义
7、和深层意义，语言表达的情感和心态，语言运用的正误和优劣，都有表达的情感和心态，语言运用的正误和优劣，都有待于感悟能力的提高。待于感悟能力的提高。“学表达学表达”：表达是学语文的终极目标，时代要：表达是学语文的终极目标，时代要求我们培养拿起笔会写好，张开口会说好的人才。求我们培养拿起笔会写好，张开口会说好的人才。“学创新学创新”：善于思维，勇于开拓，富有创新意：善于思维，勇于开拓，富有创新意识。识。语文教学设计教案教案（课件）（课件）教学过程教学过程教学方法教学方法课堂调控课堂调控阅读教学阅读教学作文教学作文教学听说教学听说教学课外活动课外活动内容课型语文教学设计的最简框架语文教学设计的最简框架
8、 1.1.语文教案（课件）设计的基本要求：克服语文教案（课件）设计的基本要求：克服“六重六轻六重六轻”的偏向，坚持的偏向，坚持“三要三不要三要三不要”要求，实现要求，实现“六要六要”标准。标准。“六重六轻六重六轻”：重教本，轻学生；重资料，轻课文；重重教本，轻学生；重资料，轻课文；重内容，轻方法；重文学，轻语言；重讲授，轻练习；重内容，轻方法；重文学，轻语言；重讲授，轻练习；重分析，轻大纲。分析，轻大纲。“三要三不要三要三不要”：要独立思考，不要人云亦云，盲目相要独立思考，不要人云亦云，盲目相信甚至一味依赖参考资料；要深入钻研，力求懂、透、信甚至一味依赖参考资料；要深入钻研，力求懂、透、化，不
9、要浅尝辄止，浮光掠影，满足于一知半解；要全化，不要浅尝辄止，浮光掠影，满足于一知半解；要全面把握，不要凭个人好恶取舍，以致顾此失彼，甚至挂面把握，不要凭个人好恶取舍，以致顾此失彼，甚至挂一漏万。一漏万。“六要六要”：大纲精神要明，学生实际要清，教材钻研要大纲精神要明，学生实际要清，教材钻研要深，目标确定要准，教学内容要精，教学安排要紧。深，目标确定要准，教学内容要精，教学安排要紧。五、语文教案（课件）的设计2.2.语文教案设计的格式语文教案设计的格式：（课时计划）：（课时计划）完整型：完整型：课课 题题教学目标：教学目标：重点难点：重点难点：教学方法（或课型）：教学方法（或课型）：教具准备：教
10、具准备：课时安排：课时安排：第第课时课时教学要求：教学要求：教学要点：教学要点：教学过程：（详尽步骤、内容和方法等）教学过程：（详尽步骤、内容和方法等）板书设计：板书设计：作业布置：作业布置：教学后记：教学后记：普通型：普通型：课课 题题教学目标：教学目标：重点难点：重点难点：教学课型：教学课型：课时安排：课时安排：第第课时课时教学要求：教学要求：教学要点：教学要点：教学过程：（一般步骤、内容和方法等）教学过程：（一般步骤、内容和方法等）板书设计：板书设计：作业布置：作业布置：教学后记：教学后记：简易型：简易型：课课 题题教学目标：教学目标：课时安排：课时安排：第第课时课时教学要点：教学要点：
11、教学过程：（重要步骤、内容和方法等）教学过程：（重要步骤、内容和方法等）板书设计：板书设计：作业布置：作业布置：3.3.语文教案设计的格式类型：语文教案设计的格式类型：（1 1）按内容分类：）按内容分类：知识资料型：相关语文知识与资料的汇集知识资料型：相关语文知识与资料的汇集“教什么教什么”。教学教法型：注重教学过程的设计和教学方教学教法型：注重教学过程的设计和教学方法的运用法的运用“怎么教怎么教”。综合运用型：综合运用型：“教什么教什么”和和“怎么教怎么教”有机有机结合。结合。（2 2）按形式分类：）按形式分类：详案：教学讲稿。详案：教学讲稿。简案：教学提要。简案：教学提要。微案。教学卡片。
12、微案。教学卡片。4.4.年轻教师如何对待语文教案设计：年轻教师如何对待语文教案设计：第一轮教学必须写第一轮教学必须写综合运用型详案综合运用型详案。“备课三级跳备课三级跳”不妨一试：不妨一试：“一级跳一级跳”：提前一个月以上，写出综合：提前一个月以上，写出综合运用型详案。运用型详案。“二级跳二级跳”：提前一周以上针对学生设计：提前一周以上针对学生设计圈定取舍内容。圈定取舍内容。“三级跳三级跳”：提前一天结合课文精备，力：提前一天结合课文精备，力求求“舍弃舍弃”教案。教案。六、语文板书（课件）的设计：1.1.板书（课件）设计的基本要求：板书（课件）设计的基本要求：实用精要。实用精要。灵动美观。灵动
13、美观。实、实、精精新、活新、活美美第一层次第一层次第二层次第二层次第三层次第三层次2.2.板书（课件）设计的主要类型和方法：板书（课件）设计的主要类型和方法：提纲式板书：文字归纳法；提纲式板书：文字归纳法；图表式板书：分项列表法、线条标示法、图表式板书：分项列表法、线条标示法、坐标再现法、形象图解法等；坐标再现法、形象图解法等；综合式板书综合式板书 ：的综合运用。的综合运用。示例：示例：例例1 1 项链项链 项 链路瓦载夫人（玛蒂尔德）（玛蒂尔德）四个陶醉四个陶醉乐极生悲乐极生悲一挂项链一挂项链欣喜若狂欣喜若狂一张请柬一张请柬风波陡起风波陡起七个梦想七个梦想追求享乐追求享乐一心赔偿一心赔偿债台
14、高筑债台高筑十年磨难十年磨难虚荣不该虚荣不该出人意料出人意料余味无穷余味无穷例例2 2项脊轩志项脊轩志可喜可喜可悲可悲可恋可恋补记补记轩轩变变修前修前小：仅容一人小：仅容一人漏：渗漉下注漏：渗漉下注暗：不能得乐暗：不能得乐修后修后不暗不漏不暗不漏花木兰楯花木兰楯诸父异爨诸父异爨庭中不通庭中不通 分分崩离析崩离析先人遗事先人遗事念亡母深情，念亡母深情，语未毕皆泣；语未毕皆泣；思先祖期望，思先祖期望，长号不自禁。长号不自禁。扃牖而居，扃牖而居，足音辨人；足音辨人；凡四遭火，凡四遭火，神护不焚。神护不焚。喜喜吾妻来吾妻来归，时至轩中归，时至轩中悲悲吾妻死吾妻死后，室坏不修后，室坏不修恋恋枇杷树枇杷树
15、已亭亭如盖矣已亭亭如盖矣轩趣轩趣偃仰啸歌偃仰啸歌 冥然兀坐（悠然）冥然兀坐（悠然）小鸟啄食小鸟啄食 人至不去（幽静）人至不去（幽静）三五之夜三五之夜 珊珊可爱（优美）珊珊可爱（优美）亲切喜爱亲切喜爱深沉怀念深沉怀念一往情深一往情深无比伤感无比伤感例例3 3荷塘月色荷塘月色 例例4 4梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别1.1.语文教学过程的设计语文教学过程的设计 语文教学过程的表现形式，往往是语文教学的课堂结构，语文教学过程的表现形式，往往是语文教学的课堂结构，因此因此语文教学过程的优化关键在于课堂教学结构的优化语文教学过程的优化关键在于课堂教学结构的优化。我国中小学语文教学常见的几种课堂教学过程设计
16、模式我国中小学语文教学常见的几种课堂教学过程设计模式有：有：四段常式四段常式预习预习讲习讲习练习练习复习复习上海育才上海育才中学中学八字教学八字教学法法读读（讲讲）读读（讲讲）议议（讲讲）议议（讲讲）练练（讲练练（讲讲）讲）讲讲讲讲潘凤湘潘凤湘八步教学八步教学法法读查听写读查听写分析课文分析课文分析作业分析作业 写读背写读背钱梦龙钱梦龙三主四式三主四式自读式自读式教读式教读式练习式练习式复读式复读式魏书生魏书生课堂教学课堂教学六步法六步法定向、自学定向、自学讨论、答疑讨论、答疑自测自测自结自结六、语文教学过程的设计和方法的选用 语文课堂教学结构的设计原则是语文课堂教学结构的设计原则是合理、合理
17、、实用、高效实用、高效。因此要提倡语文课堂教学结。因此要提倡语文课堂教学结构的构的多元化多元化。灵活。灵活调整、变通、增减调整、变通、增减教学教学结构中的各环节，充分发挥语文教师在课结构中的各环节，充分发挥语文教师在课堂教学中的堂教学中的随机应变随机应变能力。能力。语文课堂教学结构的宏观设计和具体语文课堂教学结构的宏观设计和具体教学活动中的随机应变，是一种教学活动中的随机应变，是一种自然的结自然的结合合。语文教师只有在选择了基本课型（有。语文教师只有在选择了基本课型（有时有可能是综合性的）之后，才能在宏观时有可能是综合性的）之后，才能在宏观上设计这堂课的教学结构。上设计这堂课的教学结构。2.2
18、.语文教学方法的选用。语文教学方法的选用。“教学有法，教无定法教学有法，教无定法”“教学有法教学有法”指的是语文教学有指的是语文教学有一定的法则和规律；一定的法则和规律；“教无定法教无定法”指的是语文教学中指的是语文教学中没有一成不变的具体教学方法。没有一成不变的具体教学方法。其实名家名师也不可能固守一种其实名家名师也不可能固守一种教学方法。教学方法。是指对一堂语文课过程节奏做调节控制的设计。是指对一堂语文课过程节奏做调节控制的设计。一堂好的语文课包括一堂好的语文课包括“凤头、猪肚、豹尾凤头、猪肚、豹尾”。1.1.导入与结束。导入与结束。七、语文课堂调控的设计：七、语文课堂调控的设计：趣趣导入
19、导入情情能能知知智智提示提示重点重点 结束结束整理整理归纳归纳 回顾回顾记忆记忆 训练训练迁移迁移 检测检测反馈反馈 2.2.设疑与提问：是一种艺术，是调控一堂语文设疑与提问：是一种艺术，是调控一堂语文课的主要方式和手段。课的主要方式和手段。引导引导设疑设疑超前超前比较比较点拨点拨归结归结提问的基本要求：有提问的基本要求：有的放矢、因人设问、的放矢、因人设问、注意难易、注重启发、注意难易、注重启发、把握时机、找准角度、把握时机、找准角度、随机应变。随机应变。3.3.语言与体态：语言与体态：（1 1）语言：）语言：深浅适度深浅适度针对性针对性清晰准确清晰准确逻辑性逻辑性循循善诱循循善诱启发性启发
20、性情真意切情真意切感染性感染性张弛有致张弛有致节奏感节奏感生动活泼生动活泼形象性形象性（2 2）体态：无声的语言。）体态：无声的语言。演示、暗示、表情。演示、暗示、表情。专业专业 +艺术艺术诱发式诱发式 试探式试探式激将式激将式 赞赏式赞赏式鼓励式鼓励式 协商式协商式壮胆式壮胆式 逗趣式逗趣式追问式追问式 八、话题作文辅导课设计举例:教学目的：教学目的：明确话题作文的特点，学会分析明确话题作文的特点，学会分析材料与话题的联系，能正确把握材料、话题材料与话题的联系，能正确把握材料、话题与作文之间的规律。与作文之间的规律。教学方法：教学方法：讨论讲解法。讨论讲解法。教学用具：教学用具：多媒体课件。
21、多媒体课件。教学内容：教学内容：一、引出课题：一、引出课题：略略快速处理话题与材料的关系快速处理话题与材料的关系三、如何对话题材料进行处理？三、如何对话题材料进行处理？有有自由性自由性，就有了广阔的写作空间；，就有了广阔的写作空间；有有相关性相关性，就不能没有任何限制。，就不能没有任何限制。写好话题作文关键就在于写前能写好话题作文关键就在于写前能准确准确把握自由度和相关度把握自由度和相关度。冬雪消尽，春雪飞扬，与雪久违了的杭城，终于迎来了一场又一场纷纷扬扬的雪，它带给人们的岂止是好奇，或许还有别的许多许多 请以“下雪”为话题，写一篇不少于800字的作文。以生活中的自然现象为话题，重点以生活中的
22、自然现象为话题，重点考查学生认识能力的深刻性。考查学生认识能力的深刻性。茶杯，身长长的，口圆圆的，茶杯，身长长的，口圆圆的，再普通不过的东西，每个人再普通不过的东西，每个人都用过它。端起一杯茶，可都用过它。端起一杯茶，可以为你解渴，可以品茗提以为你解渴，可以品茗提神，可以消磨时光神，可以消磨时光总之，你感到了舒服。总之，你感到了舒服。但是，茶杯也有许多故但是，茶杯也有许多故事，能产生许多联想，事，能产生许多联想，会带来许多思考会带来许多思考,你有你有过这样的经历吗？过这样的经历吗？形状作用故事联想思考以生活中常见常用的以生活中常见常用的“物物”为话题，重为话题，重点考查学生的联想能力。点考查学
23、生的联想能力。以人们生活中基本的道德修养“尊重”为话题，重点考查学生的思辨能力。有人说：有人说：“网络的一端走向天堂，网络的一端走向天堂，网络的另一端通向地狱网络的另一端通向地狱”，请以，请以“上网上网”为话题，写一篇作文。为话题，写一篇作文。注意注意立意自定；立意自定；文体自选；文体自选；题目自拟；题目自拟；不少于不少于800800字。字。温馨提示九、语文活动课设计举例 活动目标一、力求脑勤、嘴勤和笔勤，力争敢想、敢问和敢说。二、语文口头表达训练和师生心灵沟通相结合“寓教于乐”。活动准备 一、跟全体学生“民主协商”，然后“约法三章”：1.学生都是记者，教师是接受采访的对象。活动结束后将由大家
24、评出本次活动最佳“记者”若干名。2.“记者”的“采访”方式、“采访”内容不受任何限制；被“采访”者（策划者）努力做到有问必答；3.本次活动结束后，相关内容不得随意外传。二、活动场所：一个优雅的无外界干扰的地方。三、活动形式：圈形围座。让学生都能过把让学生都能过把“记者记者”瘾瘾模拟记者招待会模拟记者招待会 活动过程开场白：略 对话示例二：（高二实验班学生。在一个窗明几净的活高二实验班学生。在一个窗明几净的活动室。动室。天气：刚下了场雨，旷野尚雾气朦胧。）刚下了场雨，旷野尚雾气朦胧。）记者1：请问，你最喜欢什么样的学生？请问，你最喜欢什么样的学生？策划者：有进取精神，有创新意识，善沟通心灵的学生
25、。有进取精神，有创新意识，善沟通心灵的学生。记者2：我想就进取精神问一个问题，假如我在班里已我想就进取精神问一个问题，假如我在班里已经是出类拔萃的学生了，我算不算是富有进取精神的学经是出类拔萃的学生了，我算不算是富有进取精神的学生呢？生呢？策划者：不一定。进取精神的基本特征是善于不断进取，不一定。进取精神的基本特征是善于不断进取，如果他（她）永远满足于班级第一，那么他（她）的进如果他（她）永远满足于班级第一，那么他（她）的进取心肯定是要大打折扣的。取心肯定是要大打折扣的。记者3：你说的创新意识是什么？有报道说，某小学某老师你说的创新意识是什么？有报道说，某小学某老师要求学生每个词语抄写一百遍，
26、有个学生想了个办法，用要求学生每个词语抄写一百遍，有个学生想了个办法，用胶布把五支笔芯胶成一排，可以同时抄五个字。人家要抄胶布把五支笔芯胶成一排，可以同时抄五个字。人家要抄一百遍，他只要抄二十遍。请问，这是不是创新意识？一百遍，他只要抄二十遍。请问，这是不是创新意识？策划者：创新意识是一种创造性精神，表现在人的一切活创新意识是一种创造性精神，表现在人的一切活动当中。这位小学生他的思想出发点可能是为了偷懒，但动当中。这位小学生他的思想出发点可能是为了偷懒，但他想的办法只要别人的五分之一时间和精力就可以办到了，他想的办法只要别人的五分之一时间和精力就可以办到了，当然富有创新意识。反过来，这篇报道不
27、正说明了有些老当然富有创新意识。反过来，这篇报道不正说明了有些老师教学方法太刻板陈旧了吗？师教学方法太刻板陈旧了吗？记者4：沟通心灵是双方的事。我现在就以进取精神和创新沟通心灵是双方的事。我现在就以进取精神和创新意识为内容，给你一个特定的场景，你会怎样跟学生沟通意识为内容，给你一个特定的场景，你会怎样跟学生沟通心灵呢？心灵呢？策划者：可以试试。可以试试。记者（商讨议论后）4：请你把头转向右边，从窗口看请你把头转向右边，从窗口看出去，你看到了什么？出去，你看到了什么？策划者：（思考：有辽阔的田野、朦胧的群山、无垠思考：有辽阔的田野、朦胧的群山、无垠的天穹，还有雨后缭绕的白云。但是这样回答，他们的
28、天穹，还有雨后缭绕的白云。但是这样回答，他们能满意吗？不如这样）能满意吗？不如这样）我看到了山外有山，天外我看到了山外有山，天外有天。有天。（群记者鸦雀无声，稍后掌声骤起。）（群记者鸦雀无声，稍后掌声骤起。）记者5：请你解释一下，可以吗？请你解释一下，可以吗？策划者：你在自己的班级里是一座了不起的山，可是你在自己的班级里是一座了不起的山，可是在年级、在全校、在许许多多同类学校中呢，你就可在年级、在全校、在许许多多同类学校中呢，你就可能只是一座小小的山峰；你是一片天，但是，宇宙无能只是一座小小的山峰；你是一片天，但是，宇宙无边，苍穹无限。边，苍穹无限。（群记者掌声再起。）（群记者掌声再起。）记者
29、6：你用这样的方式跟学生你用这样的方式跟学生“沟通心灵沟通心灵”的确很有的确很有“创新意识创新意识”。你是教语文的，你能否就窗外看到的。你是教语文的，你能否就窗外看到的情景即兴为我们吟诵一首诗呢？情景即兴为我们吟诵一首诗呢？策划者：（风趣地说）让我做风趣地说）让我做“七步诗七步诗”吗？吗？记者7：不。这是题外问了，你完全有理由回绝。不。这是题外问了，你完全有理由回绝。策划者：策划者：我想想好。不过，我倒希望通过这种别我想想好。不过，我倒希望通过这种别具一格的方式再次跟大家具一格的方式再次跟大家“沟通心灵沟通心灵”。群记者：如果能这样，我们大家为你热烈鼓掌。如果能这样，我们大家为你热烈鼓掌。策划
30、者：雨匆匆地走了，雨匆匆地走了，风悄悄地溜了；风悄悄地溜了；大地洗了把脸，大地洗了把脸，青山梳了下头，青山梳了下头，白云犹如天马行空白云犹如天马行空 你看到了吗？你看到了吗？山外有山，山外有山，天外有天。天外有天。（群记者掌声雷动。）（群记者掌声雷动。）组织方法及活动建议 该主题活动安排该主题活动安排2 23 3课时，可以结合班队活动课进行。课时，可以结合班队活动课进行。该活动组织方法简单，主要是场所挑选和心理准备，其它不必该活动组织方法简单，主要是场所挑选和心理准备，其它不必太多规矩。太多规矩。建议根据主题活动课的目的，充分体现学生的主体特征。建议根据主题活动课的目的，充分体现学生的主体特征
31、。策划者仅起策划者仅起“策划策划”的作用，在整个活动中的作用，在整个活动中“穿针引线穿针引线”，有，有意识地把意识地把“记者们记者们”所提的散杂的众多问题，引向一个主题较所提的散杂的众多问题，引向一个主题较为集中的又较具有现实意义的话题展开讨论。为集中的又较具有现实意义的话题展开讨论。在活动中，策划者还要有意无意的引导在活动中，策划者还要有意无意的引导“记者们记者们”提问的提问的内容、角度和技巧等，培养学生的思考问题和口头提问的能力。内容、角度和技巧等，培养学生的思考问题和口头提问的能力。对对“记者们记者们”所提的一些所提的一些“怪怪”问题，尽量不作回避，又要善问题，尽量不作回避，又要善于化于化“怪怪”为为“俗俗”，顺理成章地联系到人生哲理、处世态度，顺理成章地联系到人生哲理、处世态度等方面。等方面。此外，气氛的好坏主要也是取决于策划者的及时调节，要此外，气氛的好坏主要也是取决于策划者的及时调节，要求策划者有较充分的思想准备，有灵活应对各种可能出现的问求策划者有较充分的思想准备，有灵活应对各种可能出现的问题的能力，保证整个活动紧张、活泼、有序地进行。题的能力，保证整个活动紧张、活泼、有序地进行。
