1、第七章第七章 体育教学评价体育教学评价第一节第一节 体育教学评价概述体育教学评价概述目目 录录第二节第二节 体育教师的教学评价体育教师的教学评价第三节第三节 体育学习评价体育学习评价 第一节 体育教学评价概述评价分类评价特征评价功能体育教师根据学生反响的信息调节教学设计，保持教学系统的动态平衡。学生利用评价反响信息，根据自身问题调整学习策略，发挥主体作用。诊断学生学习中存在的问题，调整教学策略，因材施教。诊断教学方案中的缺乏，修改教学内容和难易度。第一节 体育教学评价概述评价分类评价特征评价功能调动体育教师教学工作的积极性，让体育教师明确今后体育教学的努力方向。激发学生体育学习的内部动因，从而
2、提高学习效果。对学生的体育学习成绩进行评价，给学生排知名次，分出等级或层次，最终评选出优秀者。第一节 体育教学评价概述评价分类评价特征评价功能自我评价绝对评价按照评价基准相对评价依据教学目标依据平均水平依据自我比照 第一节 体育教学评价概述总结性评价诊断性评价按照评价功能形成性评价教学活动前教学活动中教学活动后评价分类评价特征评价功能 第一节 体育教学评价概述按照评价时机过程评价结果评价按照评价性质定量评价定性评价评价分类评价特征评价功能 第一节第一节 体育教学评价概述体育教学评价概述按照评价对象教学质量学习效果按照评价主体教师评价学生评价评价分类评价特征评价功能 第一节 体育教学评价概述评价
3、分类评价特征评价功能学生由被动接受向主动参与评价转变更注重学生学习过程和学习能力的培养认知因素和非认知因素、知识技能和人文素质平衡开展从关注结果向关注过程转变 第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力1.能否根据国家教学改革开展需要，更新体育教学理念。2.能否根据国家教育方针政策和体育课实际需要，制定教学目标，选定教学内容、教材教法，把握教学重难点。3.能否根据授课对象的不同，准确定位学生水平，选择不同的教学方法和手段，因材施教。第二节 体育教师的教学评价1.能否具备讲解和示范技术动作、战术方案的能力，并且选择最正确示范时机和最正确示范位置。2.能否及时发现并纠正学生的错误动作，激发
4、学生学习兴趣，提高锻炼的积极性。3.能否具备良好的组织管理能力，包括管理场地器材、课堂时间、平安保护、组织课堂比赛等。课堂教学教学管理教学能力 第二节 体育教师的教学评价1.能否使学生及时了解自己所完成体育动作的情况。2.能否激发学生努力练习的意愿和行为。3.能否运用多元评价方法，将量性与质性评价、过程与终结评价、学生的个人与学生间评价相结合。课堂教学教学管理教学能力 第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力评价内容评价内容评价原那么评价原那么评价方法评价方法 细看是前提，精评是关键1 1首先，精细化评课的前提下去看课，注重细节。其次，提高观察力和分析、判断能力。第三，提升归纳、总结
5、和表达能力。第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力评价内容评价内容评价原那么评价原那么评价方法评价方法 设计不忽略，重点评价学2 2首先，在看课前要能够先浏览教学设计的完整文本，不仅要了解根本信息，更要真研读制定的教学目标、重难点、方法手段等。其次，正确把握好设计与教学的关系。把握一个“活字，好的设计是有效课堂的前提，但课堂教学不绝对等于教学设计的再现。第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力评价内容评价内容评价原那么评价原那么评价方法评价方法优点最先赞，建议跟进提3 3首先，赞的内容和方式要十清楚确和适宜，要具有高度的概括性。其次，赞的语言表述要具体，而不能空泛，要能够
6、有案例支撑。第三，提出的每一条建议要能够找到出处。要让人们明确，是针对哪些问题提出的改进建议，而不是凭空而谈。第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力评价内容评价内容评价原那么评价原那么评价方法评价方法标准一致，尺度统一4 4首先，明确标准很关键，了解标准有哪些指标体系构成，各指标如何解释，否那么就很难实施评课活动。其次，懂得标准的应用至关重要。例如，真实性，需要挖掘真实与否的各种表现，分析各种表现背后可能隐含的是什么，否那么就很难判断课的真实程度。第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力评价内容评价内容评价原那么评价原那么评价方法评价方法 评价是形式，提升是根本5 5首先
7、，把握好评课的出发点，能有利于提升课的质量。其次，明确评课的最终目的，找出根源问题，从教师和学生角度分析原因。第三，评课和看课不能割裂，要评精课，要先细看课。第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力评价内容评价内容评价原那么评价原那么评价方法评价方法内容过程方法目标1234效果5是否符合课程标准及教材要求；是否充分贯彻“立德树人的要求，是否将素质教育渗透于整个教育教学过程中。是否围绕教学目标；是否注重德育；是否符合学生水平；是否利于技能掌握；是否突出重点，内容是否全面、新颖等。是否引导学生主动参与学习；是否为学生创设互动情境；是否为学生提供自我表现时机等。是否依据不同任务和内容特点选
8、择方法；是否符合学生身心特点；是否具有启发性，培养学生解决问题能力和创新精神等。是否激发学生兴趣；是否促进知识和能力形成；是否发挥学生主动性；是否让学生获得快乐体验等。第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力评价内容评价内容评价原那么评价原那么评价方法评价方法 表7-1 体育教学质量评价要素表引自：于素梅.对体育教学质量内涵及影响因素相关问题的研究表7-2 体育教师教学质量评价指标体系引自沈建华，学校体育学 第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力评价内容评价内容评价原那么评价原那么评价方法评价方法 第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力 1.看是否明确学校体育
9、的属性、根本任务以及它的地位作用；2.看能否从“健康第一和增强学生体质出发，落实不同学段学生体质健康标准，科学安排，逐步提高；3.选取的内容是否符合学生生理、心理的成长规律和开展运动能力的根本要求，能否反映体育科学开展的新成果。第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力 1.水平教学方案是体育与健康课程标准的具体化。2.全年教学方案应将各类教材和学时数合理地分配到每一学期中。3.学期教学方案应考虑主教材和考核教材，并要注意教材的系统性、连续性以及新旧教材的搭配问题。4.单元教学方案应注意先易后难、先分解技术后完整技术。5.课时教学方案注意合理地分配课的各个局部的时间。第二节 体育教师的
10、教学评价课堂教学教学管理教学能力 1.课前准备：集合整队，师生问好，整理着装，清点人数等。2.课中实施：示范教学、组织练习、纠错指导等。3.课后整理：放松活动、整理器材等。对各项课堂常规的执行情况进行评价，能及时发现教学中出现的问题，保证教学的质量。第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力1.体育教学是一个十分复杂的过程，学生的根本情况及各种不确定的随机因素，都会影响到教学的效果。2.为了使评估工作更客观、准确，应采用多因素、多层次的综合评判的方法，既有“定量分析，又有“定性分析。第二节 体育教师的教学评价课堂教学教学管理教学能力 1.包括技术质量的评定、运动成绩的评定、学生体质的测
11、定、体育理论知识的考核。2.应建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。既要注重终结性评价，又要注重过程性评价；既要包括对学生体能和技能的评价，更要注重对学生的学习态度、心理和行为的评价。第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容方案一目标一了解学生学习和发展情况、达到学习目标的程度方案一目标二方案一目标四方案一目标三判断学生学习过程中存在的不足及其原因发现学生的学习潜能，为学生提供展示机会培养与提高学生自我认识、教育、发展的能力 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容 体能是形态结构、机能状态及能量系统代谢方面的能力。如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。针对心肺耐力的
12、评价常常采用800米（女生）、1000米（跑），柔韧性评价主要采用体前躯、坐位体前躯，肌肉力量主要采用引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）。体能评价 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容体育理论知识知识评价心理学知识人体科学知识认知知识 形成自己的运动锻炼体系，提高其对各项运动锻炼的兴趣。技能评价 不要单方面的为运动技能的评价而评价，应把运动技能评价作为促进学生学习的一种手段。第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容 评价维度主要有：主动参与体育的表现，体育运动中的自信心表现，情绪调节、体育意志力表现，体育运动中合作交流表现等。通过参与体育学习的欲望、热情、专注性，主动性来进行定性评价，
13、也应该考虑学生体育课的出勤率和学生单位时间内参与体育活动的频率以及心理表征。体育学习态度评价 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容情意表现：乐学好学、善于协作情意表现与合作精神评价合作交往：理解尊重、互帮互助情绪调节：友善对人、正视批评人际关系：尊重对手、遵守规范耐挫能力：积极进取、克服困难 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容 评价维度主要有：主动参与体育的表现，体育运动中的自信心表现，情绪调节、体育意志力表现，体育运动中合作交流表现等。通过参与体育学习的欲望、热情、专注性，主动性来进行定性评价，也应该考虑学生体育课的出勤率和学生单位时间内参与体育活动的频率以及心理表征。体育学习
14、态度评价 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容 在体育与健康课程标准中，除了设置六个运动技能系列外，还有一个健康教育(体能)专题系列。评价内容主要有：是否有不良生活习惯（如是否吸烟和酗酒等），是否学会制订并遵守合理的作息制度，是否注意个人的卫生，是否为维护公共卫生而努力等。健康行为评价 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容表7-3 中、英、美、澳四国体育学习评价内容比较引自：陶涛.中、英、美、澳四国体育学习评价内容的比较研究 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容相互评价家长评价教师评价自我评价同伴之间对对方学习表现进行简要、全面、中肯的阶段性评价学生对自己的学习进行描绘和判断
15、家长对学生的课余锻炼情况评价教师评价学生目标达成度、行为表现进步幅度 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容定性定量结合定性评价可以根据评价细那么转向定量评价,定量评价的结果又可分为各种等级,表达质的目标。体育内容的学习评价,不但要考虑评价标准的统一性,还要考虑灵活性,要符合学生的个性差异,灵活进行评价。1 11 1统一性灵活性结合2 2 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容单一性整体性结合综合实践活动课程中体育内容的学习过程的综合性决定了必须运用整体性评价方法，但要以单一评价为根底。开展性评价指向未来,从本质上具有价值创新意义。创新性评价和开展性评价一样,没有明确统一的评价标准，但
16、有助于学生实现自我价值。3 31 1发展性创新性结合4 4 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容1.定量评价强调数量计算，具有客观性、标准性、精确性、数量性等鲜明特征。2.比较适用于对运动技能、身体素质、身体形态、人体机能这些量化的指标。3.常见的定量评价方法有测量法、评分法和记分法。1.定性评价强调价值判断，主要通过观察、分析与归纳得出。2.比较适用于对非智力因素，如学生兴趣、态度、合作精神等的评价。3.常见的定性评价方法有技评法、评定法和鉴定法。定性评价定量评价1结合 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容1.终结性评价反映出教学的最终结果，但对教学过程中暴露出的问题不能及时反响
17、，需要采用过程性评价。2.如学生运动技能，可采用档案袋、记录卡和观察法的具体方式记录学生学习和开展的轨迹。3.但身体素质、身体形态、人体机能等短期内不会变化的指标适用终结性评价。过程性评价终结性评价2结合 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容1.绝对性评价是用目标参考性测试，依据教学目标或课程标准对学生成绩作出评定。2.相对性评价是用常模参照性测试，在评价对象群体中建立基准对学生学习成绩作出评定。3.相对评价可以了解学生之间的差异，但由于基准会随着群体的不同而变化，评价标准未必能反响教学目标的要求，因此需要二者结合。相对评价绝对评价3结合 第三节 体育学习评价目标方法原那么类型内容多元评价下的成长记录袋评价4 成长记录袋是多元化评价理念下的一种开展性的评价方式。它有意收集学生作品，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。根据使用目的、提交对象以及学生帮助的不同，学生成长记录袋可以有不同的类型。表7-4 成长记录袋的类型高等教育出版社Higher Education Press谢谢 谢！谢！
