1、2022-8-52022-8-5第第1 1节节 创造力的类型创造力的类型 第第2 2节节 创造力的影响因素创造力的影响因素2022-8-5 教学内容：教学内容：通过本章教学，使学生了解创造力的概念及其特征，创造通过本章教学，使学生了解创造力的概念及其特征，创造力的类型；创造力的影响因素有哪些，通过学习，使其能力的类型；创造力的影响因素有哪些，通过学习，使其能更好地避免不利因素的影响，不断挖掘自己的创造潜力。更好地避免不利因素的影响，不断挖掘自己的创造潜力。教学重点及难点教学重点及难点：1、创造力的概念及其特征、创造力的概念及其特征 2、创造力的类型、创造力的类型 3、影响创造力的因素、影响创造
2、力的因素 教学方法教学方法:讲授法、案例分析讲授法、案例分析 授课学时授课学时：82022-8-5一、创造力定义一、创造力定义 所谓创造力（所谓创造力（Creativity Creativity）是指每个）是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生某种新颖而独特产生某种新颖而独特（novelnovel）、有社会价、有社会价值或个人价值值或个人价值(appropriate)(appropriate)的物质或精神产的物质或精神产品的能力。品的能力。简言之，就是人们创造性解决问题
3、的思简言之，就是人们创造性解决问题的思维与实践的能力。维与实践的能力。2022-8-5二、创造力特征二、创造力特征（一）创造力是有（一）创造力是有特定功能特定功能的生产力的生产力 创造力是一种生产力，是人们征服、改造、保护创造力是一种生产力，是人们征服、改造、保护自然的能力之一。自然的能力之一。具体具体在个人层面上，展现于工作及日常生活的问在个人层面上，展现于工作及日常生活的问题解决上；在社会层面，创造力会导致新科学发现、题解决上；在社会层面，创造力会导致新科学发现、新艺术运动、新发明与新社会计划。新艺术运动、新发明与新社会计划。人类史上每次生产力的进步无一不是创造力作用人类史上每次生产力的进
4、步无一不是创造力作用的结果。的结果。石器时代石器时代 青铜时代青铜时代 铁器时代。铁器时代。2022-8-5（二）创造力人人皆有的一种能力（二）创造力人人皆有的一种能力 人脑是创造力的物质基础，创造力思维、直觉、灵感人脑是创造力的物质基础，创造力思维、直觉、灵感都来自人脑；同时，从都来自人脑；同时，从“新颖新颖”的意义上说，凡是从事带的意义上说，凡是从事带有新意活动的人，都具有创造力有新意活动的人，都具有创造力。（三）创造力有高低之分（三）创造力有高低之分 这是由个体间的创造潜能素质存在差异造成的。造成这是由个体间的创造潜能素质存在差异造成的。造成差异的因素可能是遗传，也可能是受到后天其他条件
5、的影差异的因素可能是遗传，也可能是受到后天其他条件的影响。响。2022-8-5一次数学课上，老师布置了四道家庭作业，一次数学课上，老师布置了四道家庭作业，要求第二天的早自修上交。放学后，小王要求第二天的早自修上交。放学后，小王同学吃了晚饭就开始做数学作业。第一题，同学吃了晚饭就开始做数学作业。第一题，非常简单，非常简单，5 5分钟就解决。第二题，稍难，分钟就解决。第二题，稍难，但但1515分钟后也就解决了。第三题，比较难，分钟后也就解决了。第三题，比较难，大概用了大概用了1 1个小时才搞定。但是，小王开始个小时才搞定。但是，小王开始做第四题的时候，他怎么做都做不出来，做第四题的时候，他怎么做都
6、做不出来，用尽了各种办法，但为了第二天就交作业用尽了各种办法，但为了第二天就交作业的任务，小王继续努力，继续演算，最后的任务，小王继续努力，继续演算，最后终于算出来了。但此时，天已经蒙蒙亮了。终于算出来了。但此时，天已经蒙蒙亮了。早自修开始了，小王带着睡眼惺忪的样子早自修开始了，小王带着睡眼惺忪的样子跨进了教室，按时地交了作业。跨进了教室，按时地交了作业。然后，老师批改作业。然后，分发作业。然后，老师批改作业。然后，分发作业。在小王的作业本上，你猜老师怎样评语？在小王的作业本上，你猜老师怎样评语？案例：案例：2022-8-5 一句话都没有，只是做了几个符号。对第一题，老师一句话都没有，只是做了
7、几个符号。对第一题，老师轻轻地打了一个轻轻地打了一个；在第二题上，打的；在第二题上，打的稍长；在第稍长；在第三题上，打上一个较长的三题上，打上一个较长的；而在第四道题目上，打；而在第四道题目上，打上了一个很长很长的上了一个很长很长的。接着，老师宣布：今天是最。接着，老师宣布：今天是最激动人心的日子。昨天，我在布置作业的时候，一不激动人心的日子。昨天，我在布置作业的时候，一不小心把一道世界难题写在了黑板上当成了同学们的家小心把一道世界难题写在了黑板上当成了同学们的家庭作业，结果被我们的小王同学给攻克了。如果，这庭作业，结果被我们的小王同学给攻克了。如果，这位老师事先就告诉同学们这是世界难题，那么
8、结果又位老师事先就告诉同学们这是世界难题，那么结果又会如何呢？会如何呢？2022-8-5三、创造力的构成三、创造力的构成 （一）知识（一）知识 信息和知识是创造的基础和原材料。没有及时的、可信息和知识是创造的基础和原材料。没有及时的、可靠的、全面的信息，不懂知识，是不会产生创造成果的。靠的、全面的信息，不懂知识，是不会产生创造成果的。很难想象，一个对光电知识一无所知的人能发明出新型的很难想象，一个对光电知识一无所知的人能发明出新型的电灯来，一个对计算机一窍不通的人能开发出新的操作系电灯来，一个对计算机一窍不通的人能开发出新的操作系统。不了解前人的成果、眼光狭窄、知识贫乏的人是不可统。不了解前人
9、的成果、眼光狭窄、知识贫乏的人是不可能做出重大科学发现和技术发明的。知识的掌握，在很大能做出重大科学发现和技术发明的。知识的掌握，在很大程度上决定着认识能力、解决实际问题能力的速度和质量程度上决定着认识能力、解决实际问题能力的速度和质量。在创造力构成要素中，一般知识和经验为创造提供了在创造力构成要素中，一般知识和经验为创造提供了广泛的背景，而包括专业知识、创造学知识、特殊领域知广泛的背景，而包括专业知识、创造学知识、特殊领域知识的专门知识，则直接影响创造力层次的高低。识的专门知识，则直接影响创造力层次的高低。2022-8-5 智能因素包含三种能力，智能因素包含三种能力，一是一般智能一是一般智能
10、，如，如观察力、注意力、记忆力、操作能力，它体观察力、注意力、记忆力、操作能力，它体现了人们检索、处理以及综合运用信息，对现了人们检索、处理以及综合运用信息，对事物做间接、概括反映的能力；二是事物做间接、概括反映的能力；二是创造性创造性思维能力思维能力，主要指发散思维能力，如创造性，主要指发散思维能力，如创造性的想象能力、逻辑加工能力、思维调控能力、的想象能力、逻辑加工能力、思维调控能力、直觉思维能力、推理能力、灵感思维及捕捉直觉思维能力、推理能力、灵感思维及捕捉机遇的能力等，它体现出人们在进行创造性机遇的能力等，它体现出人们在进行创造性思维时的心理活动水平，是创造力的实质和思维时的心理活动水
11、平，是创造力的实质和核心；三是核心；三是特殊智能特殊智能，指在某种专业活动中，指在某种专业活动中表现出来的并保证某种专业活动获得高效率表现出来的并保证某种专业活动获得高效率的能力，如音乐能力、绘画能力、体育能力的能力，如音乐能力、绘画能力、体育能力等。特殊智能可视为某些一般智能专门化的等。特殊智能可视为某些一般智能专门化的发展。发展。2022-8-51 1、创造意识、创造意识 指对与创造有关的信息及创造活动、方法、过程本身指对与创造有关的信息及创造活动、方法、过程本身的综合觉察与认识。也可以简单地理解为创造的欲望，包的综合觉察与认识。也可以简单地理解为创造的欲望，包括动机、兴趣、好奇心、求知欲
12、、探究性、主动性、对问括动机、兴趣、好奇心、求知欲、探究性、主动性、对问题的敏感性等题的敏感性等。培养创造意识，可以激发创造动机，产生培养创造意识，可以激发创造动机，产生创造兴趣，提高创造热情，形成创造习惯，增强创造欲望。创造兴趣，提高创造热情，形成创造习惯，增强创造欲望。任何创造成果都是创造意识和创造方法的结合。从某种意任何创造成果都是创造意识和创造方法的结合。从某种意义上说，一个人能做出创造性成就，创造意识要比创造方义上说，一个人能做出创造性成就，创造意识要比创造方法更重要，尤其在创造的初期，因为创造意识能使人们自法更重要，尤其在创造的初期，因为创造意识能使人们自觉地关注问题，从而发现问题
13、。想创造的欲望决定了创造觉地关注问题，从而发现问题。想创造的欲望决定了创造过程的发动，任何一个人如果他不想去创造，纵然再有才过程的发动，任何一个人如果他不想去创造，纵然再有才能，也不可能成功。能，也不可能成功。2022-8-5 2 2、创造精神因素、创造精神因素 指创造过程中积极的、开放的心理状态，包括怀疑精指创造过程中积极的、开放的心理状态，包括怀疑精神、冒险精神、挑战精神、献身精神、使命感、责任感、神、冒险精神、挑战精神、献身精神、使命感、责任感、事业心、自信心、热情、勇气、意志、毅力、恒心等。事业心、自信心、热情、勇气、意志、毅力、恒心等。创创造精神也可以简单地说成是创造的胆略。在创造活
14、动中，造精神也可以简单地说成是创造的胆略。在创造活动中，创造精神往往是成功的关键。创造精神往往是成功的关键。研究表明，智能因素是创造活动的研究表明，智能因素是创造活动的操作系统操作系统，非智非智力因素是创造活动的力因素是创造活动的动力系统动力系统。非智力因素虽然不直接介。非智力因素虽然不直接介入创造活动，但它以动机作用为核心对创造活动起着极其入创造活动，但它以动机作用为核心对创造活动起着极其重要的作用。重要的作用。2022-8-5 心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、
15、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。成括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。又以非智力因素起决定作用的过程。2022-8-5 在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生。因为智力因素在很大智力中上而非智力因素较好的学生。因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，程度上由先天遗传决定，智力
16、的培养只能开发智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约2%2%），），绝大多数人都是属于智力正常范围内的。而非智力因素则绝大多数人都是属于智力正常范围内的。而非智力因素则主要是后天主要是后天“习得习得”的，是完全可以通过教育培养来改善的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。非智力因素影响智力潜能发挥的心理因素，它们提高的。非智力因素影响智力潜能发挥的心理因素，它们往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。高考最适合什么人考？高考最适合什么人考？非智力因素良好的人！非智力因素良好的人！202
17、2-8-5 在智慧活动中，人的智力因素如果要发在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。一个人，如果连一使其天资充分得到发展。一个人，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他注定不能成才。注定不能成才。2022-8-5四、创造力的类型四、
18、创造力的类型（一）（一）A A型创造力型创造力 所产生的成果对整个人类社会和人类历史是前所未所产生的成果对整个人类社会和人类历史是前所未有的，开创的是某一学科或技术领域的新时代。有的，开创的是某一学科或技术领域的新时代。（二）（二）B B型创造力型创造力 这类创造力的成果对科技发展的影响没有这类创造力的成果对科技发展的影响没有A A型创造型创造力大，可能是局部创新或对现有产品或理论的改良。力大，可能是局部创新或对现有产品或理论的改良。（三）（三）C C型创造力型创造力 也叫也叫“自我实现自我实现”创造力，这类创造力的成果对创创造力，这类创造力的成果对创造者来讲是新的，但对整个人类社会，甚至是某
19、一特造者来讲是新的，但对整个人类社会，甚至是某一特定微观环境来讲也不是新的。定微观环境来讲也不是新的。2022-8-5Sternberg 2022-8-5一、智慧与创造力一、智慧与创造力 与创造力有关的三种智能包括综合能力与创造力有关的三种智能包括综合能力(synthetic(synthetic ability)ability)、分析能力、分析能力(analytic ability)(analytic ability)与实用能力与实用能力(practical ability)(practical ability)。(一一)综合能力：引发想法综合能力：引发想法 1 1、重新界定问题、重新界定问题
20、 指从一个完全不同的角度来看待同一问题或指从一个完全不同的角度来看待同一问题或用不同用不同的表达方式说明同一个重点，也就是用新眼光去看旧的的表达方式说明同一个重点，也就是用新眼光去看旧的问题问题。破除问题是线性过程观念，问题解决是螺旋的。破除问题是线性过程观念，问题解决是螺旋的。2 2、顿悟、顿悟(insight)(insight)可以测量重新界定问题的能力，其是指看东西的新可以测量重新界定问题的能力，其是指看东西的新方法，是突然出现在心头，一个令人感到高兴与新惊奇方法，是突然出现在心头，一个令人感到高兴与新惊奇的念头。因此顿悟历程可以用来解释发现、处理新奇事的念头。因此顿悟历程可以用来解释发
21、现、处理新奇事物的能力。物的能力。2022-8-5 顿悟可以分为三种顿悟可以分为三种(DavidsonSternberg,1984)(DavidsonSternberg,1984)：（1 1）选择登录）选择登录(selective encoding)(selective encoding)指人在解决问题时看到某项信息对解决该问题的相指人在解决问题时看到某项信息对解决该问题的相关性，该相关性有时一开始并不明显。亦即把不相干信关性，该相关性有时一开始并不明显。亦即把不相干信息从相关信息中去除的分析能力。息从相关信息中去除的分析能力。（2 2）选择性比较）选择性比较(selective compar
22、ison)(selective comparison)知道过去的信息如何应用于现在的问题的能力，与知道过去的信息如何应用于现在的问题的能力，与模拟思考有关。是一个人能够知道过去的事情与现在的模拟思考有关。是一个人能够知道过去的事情与现在的情况有相似性、可以模拟的能力。情况有相似性、可以模拟的能力。（3 3）选择性组合）选择性组合(selective combination)(selective combination)能把各种关系不明的信息结合在一起的能力。能把各种关系不明的信息结合在一起的能力。2022-8-5 Sternberg(1986)Sternberg(1986)认为分析能力体现在以
23、下的步骤：认为分析能力体现在以下的步骤：1.1.问题的认识与界定问题的认识与界定-承认问题的存在，并找出问题是什么。承认问题的存在，并找出问题是什么。2.2.问题信息的心理呈现问题信息的心理呈现(整体与全面整体与全面)-)-指心理上如何看待问题。指心理上如何看待问题。3.3.解决问题的策略形成与资源调度解决问题的策略形成与资源调度-指解决问题方案的可行性分析。指解决问题方案的可行性分析。(1)(1)发散性思考发散性思考(divergent thinking)-(divergent thinking)-从某一讯息中尽量得出不同的新想从某一讯息中尽量得出不同的新想法法 (2)(2)收敛性思考收敛性
24、思考(convergent thinking)-(convergent thinking)-找出最恰当的解决方法。找出最恰当的解决方法。4.4.控制与评估控制与评估(分析与较正错误分析与较正错误)一个创造力的人是能够具有这完整历程的人，而在可行性分析的思一个创造力的人是能够具有这完整历程的人，而在可行性分析的思考方式上能够交互运用发散性与收敛性思考。考方式上能够交互运用发散性与收敛性思考。2022-8-5(三三)实用能力：使好主意落实实用能力：使好主意落实 也就是宣扬、展现创造意念，使别人对也就是宣扬、展现创造意念，使别人对你的想法有兴趣的能力。你的想法有兴趣的能力。综合上述，做为一个具有创造
25、力的人基本综合上述，做为一个具有创造力的人基本上需具备三种智慧，即产生新想法的综合智慧；上需具备三种智慧，即产生新想法的综合智慧；认清问题、建构问题、调度资源以及评估想法认清问题、建构问题、调度资源以及评估想法价值的分析智慧；根据他人的批评，知道如何价值的分析智慧；根据他人的批评，知道如何宣扬，精进想法的实用智慧。宣扬，精进想法的实用智慧。2022-8-5 (一）知识与创造力的地基观一）知识与创造力的地基观 知识和创造力之间的关系如同地基与大楼之间的关系，知识越丰知识和创造力之间的关系如同地基与大楼之间的关系，知识越丰富，创造力就会越高。一个人只有积累了足够的知识才会有所创造。富，创造力就会越
26、高。一个人只有积累了足够的知识才会有所创造。（二）知识与创造力的张力观（二）知识与创造力的张力观 知识与创造力之间应保持适度的张力。一方面，知识是创造力知识与创造力之间应保持适度的张力。一方面，知识是创造力的基础；另一方面，丰富的知识经验又会使人囿于常规，妨碍人的创的基础；另一方面，丰富的知识经验又会使人囿于常规，妨碍人的创造。因此，个体在一个领域里拥有中等程度知识水平时最有创造性，造。因此，个体在一个领域里拥有中等程度知识水平时最有创造性，知识和创造力的关系是一种倒知识和创造力的关系是一种倒U型的关系。张力观的核心在于，知识型的关系。张力观的核心在于，知识不是越多越好，太多的知识会限制个体的
27、思维方式，从而阻碍其创造不是越多越好，太多的知识会限制个体的思维方式，从而阻碍其创造力的发挥。力的发挥。2022-8-5 专家与新手的差别不仅在于知识的数量，研究发现，专家专家与新手的差别不仅在于知识的数量，研究发现，专家与新手之间更重要的差异表现在他们对知识的组织方式上。与新手之间更重要的差异表现在他们对知识的组织方式上。而对知识的不同组织方式，将会影响个体的创造活动。而对知识的不同组织方式，将会影响个体的创造活动。2022-8-5(一一)正式知识正式知识(formal)(formal)某一领域或某一职业上的知识，包括事实、某一领域或某一职业上的知识，包括事实、原则、价值观、对某一议题的意见
28、、科技知识与原则、价值观、对某一议题的意见、科技知识与一般典范。一般典范。1 1、知识存量、知识存量 Newell&Simon(1972)的研究发现储存的知的研究发现储存的知识对高层次的认知表现，包括创意表现都有帮助。除了知识对高层次的认知表现，包括创意表现都有帮助。除了知识存量之外，知识以一种可以使用的型态储存才会有效。识存量之外，知识以一种可以使用的型态储存才会有效。与创造力相关的知识分为正式知识和非正式知识与创造力相关的知识分为正式知识和非正式知识两种。两种。2022-8-52.2.知识的储存型态知识的储存型态 Mednick(1962)Mednick(1962)将知识储存形式分为两种：
29、将知识储存形式分为两种：(1)(1)陡的阶层安排陡的阶层安排(steep hierarchy)(steep hierarchy)各种相关知识的连结很紧密，要改变或移动原有的各种相关知识的连结很紧密，要改变或移动原有的连结很困难。连结很困难。(2)(2)平的阶层安排平的阶层安排(flat hierarchy)(flat hierarchy)一种相关知识的连结比较弱，比较容易扩散得到不一种相关知识的连结比较弱，比较容易扩散得到不同信息，比较容易有创意。同信息，比较容易有创意。2022-8-53.3.知识的联结型态知识的联结型态 Simonton(1988)Simonton(1988)认为知识之间连
30、结的型态很重要：认为知识之间连结的型态很重要：(1)(1)分析型的知识基础分析型的知识基础 知识项目之间以习惯性用法及语意上关联来联结。知识项目之间以习惯性用法及语意上关联来联结。是一个追逐一个。是一个追逐一个。(2)(2)直觉型的知识基础直觉型的知识基础 知识项目之间以行为及情绪来联结。知识项目之间以行为及情绪来联结。比较广的知识联结对创造力的启发较为有利。正式比较广的知识联结对创造力的启发较为有利。正式知识虽有助于思考，但也会阻碍思绪发展，使我们无法知识虽有助于思考，但也会阻碍思绪发展，使我们无法从新的角度看事情。从新的角度看事情。FinkFink，Ward&Smith(1992)Ward
31、&Smith(1992)就发现在问题解决时有就发现在问题解决时有所谓的固定效应出现，使人们无法摆脱解决问题的标准所谓的固定效应出现，使人们无法摆脱解决问题的标准方法。专家老手在深层结构所受到的干扰远大于生手。方法。专家老手在深层结构所受到的干扰远大于生手。2022-8-5(二二)非正式知识非正式知识(informal)(informal)在某一领域听来的有关该领域或该行业的知在某一领域听来的有关该领域或该行业的知识，是没人教，有时是说不出来的。识，是没人教，有时是说不出来的。2022-8-5一个建筑公司的经理忽然收到一份购买两只小白鼠的账单，不由好生一个建筑公司的经理忽然收到一份购买两只小白鼠
32、的账单，不由好生奇怪奇怪!原来这两只老鼠是他的一个部下买的。他把那个部下叫来，问原来这两只老鼠是他的一个部下买的。他把那个部下叫来，问他为什么买两只小白鼠？他为什么买两只小白鼠？部下答道：上星期我们公司去修的那所房子，要安装新电线。我们要部下答道：上星期我们公司去修的那所房子，要安装新电线。我们要把电线穿过一个把电线穿过一个1010米长，但直径只有米长，但直径只有2.52.5厘米的管道，而且管道是砌厘米的管道，而且管道是砌在砖石里，并且弯了四个弯。我们当中谁也想不出怎么让电线穿过去，在砖石里，并且弯了四个弯。我们当中谁也想不出怎么让电线穿过去，最后我想了一个好主意。最后我想了一个好主意。我到一
33、个商店买了两只小白鼠，一公一母。然后我们把一根电线绑在我到一个商店买了两只小白鼠，一公一母。然后我们把一根电线绑在公鼠身上并把它放到管子的一端，另一名工作人员则把母鼠放到管子公鼠身上并把它放到管子的一端，另一名工作人员则把母鼠放到管子的另一端，逗它吱吱叫。公鼠听到母鼠的叫声，就沿着管子跑去救它。的另一端，逗它吱吱叫。公鼠听到母鼠的叫声，就沿着管子跑去救它。公鼠沿着管子跑，身后的那根线也被拖着跑。我把电线拴在线上，小公鼠沿着管子跑，身后的那根线也被拖着跑。我把电线拴在线上，小公鼠就拉着线和电线跑过了整个管道。公鼠就拉着线和电线跑过了整个管道。2022-8-5案例中的那个部下换了一种思维方式，就使
34、得他们的难题得到了巧妙的解决，他的这种思维就属于创造性思维。所谓创造性思维就是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。任何人都知道，那么小的管道，如果硬是拆开，建筑公司不知道要花费多少力气，浪费多少资金，怎样也不可能只是买两只小老鼠的价格。而部下的一个创造念头，联想到让线绑住老鼠，让老鼠穿过通道，带过电线，就这样解决了问题。这个创新的思维不是单凭知识的积累就能做得到的，它同时还需要人的童心参与，并善于发现事物的特征。如那个部下就还有着童心，他能够在看到电线管道的大小时联想到跟比管道口更小的小老鼠，并想到用两只老鼠，一公一母，让母老鼠为饵，引起公鼠的营救之心，
35、再让线绑住公鼠，让公鼠拖着连着线的电线跑2022-8-5 创造力与人格的关系是非常密切的。高创造力的创造力与人格的关系是非常密切的。高创造力的人具有一些有利于其创造力发展和创造性地完成人具有一些有利于其创造力发展和创造性地完成任务的人格特点，这些特点就构成了任务的人格特点，这些特点就构成了“创造性人创造性人格格”。人格特质指是一个相当稳定的习性。人格特质指是一个相当稳定的习性。但是人会随着时间和环境而改变，所以人的人格但是人会随着时间和环境而改变，所以人的人格不是固定的，是人生下来所具有的习性与环境相不是固定的，是人生下来所具有的习性与环境相互影响后，产生的一个比较稳定的特质。互影响后，产生的
36、一个比较稳定的特质。2022-8-5 影响创造力的特质包括以下六个方面。影响创造力的特质包括以下六个方面。（一）（一）面对障碍时的坚持面对障碍时的坚持 障碍包括内在障碍与外在障碍其中内在障碍又分为以障碍包括内在障碍与外在障碍其中内在障碍又分为以下两种状态：下两种状态：1 1、心智困顿、心智困顿(mental block)(mental block)指困在一个看问题的方向里不能自拔。指困在一个看问题的方向里不能自拔。2 2、内在的不变通性、内在的不变通性 指无法摆脱旧有的桎梏，没有弹性、无法变通，黏者指无法摆脱旧有的桎梏，没有弹性、无法变通，黏者以往思想的型态的现象。以往思想的型态的现象。202
37、2-8-5（二）（二）愿意冒合理的风险愿意冒合理的风险（三）（三）愿意成长愿意成长（四）（四）对暧昧不明的容忍对暧昧不明的容忍 指忍受不确定性和混乱的能力。在问题未清指忍受不确定性和混乱的能力。在问题未清楚界定或解决方法未形成时常会出现模糊不清的楚界定或解决方法未形成时常会出现模糊不清的情况。创造潜能要发挥到高点必须要能容忍不确情况。创造潜能要发挥到高点必须要能容忍不确定性引发的不舒服与焦虑，直到产品达最佳的程定性引发的不舒服与焦虑，直到产品达最佳的程度，或能力所能展现的最好程度为止。度，或能力所能展现的最好程度为止。2022-8-5（五）（五）接受新经验接受新经验 Costa&McCrae(
38、1985)Costa&McCrae(1985)认为对自己内在自我与外认为对自己内在自我与外在生存世界都感到好奇的人，愿意体验别人不愿的经验，在生存世界都感到好奇的人，愿意体验别人不愿的经验，人有六种开放的型态：幻想开放人有六种开放的型态：幻想开放(openness to(openness to fantasy)fantasy)、美学开放、感觉开放、行动开放、想法开放、美学开放、感觉开放、行动开放、想法开放、价值开放。有创意的人可以利用不同的经验作为灵感的价值开放。有创意的人可以利用不同的经验作为灵感的来源。来源。（六）对自己有信心（六）对自己有信心 是指相信自己，并对自己的罪名有勇气承担。是指
39、相信自己，并对自己的罪名有勇气承担。Donald MacKinnon(1970)Donald MacKinnon(1970)从事多年创造力研究发现，勇从事多年创造力研究发现，勇气是创意人的核心，该勇气包括与别人站在不同阵线，气是创意人的核心，该勇气包括与别人站在不同阵线，必要时可以对立的勇气。必要时可以对立的勇气。2022-8-5 高度的自我力量和情绪的稳定性高度的自我力量和情绪的稳定性 独立自主的强烈需要独立自主的强烈需要 控制冲动的高水平（理智思考）控制冲动的高水平（理智思考）超常的智力超常的智力 喜欢抽象思维喜欢抽象思维 在人际关系中喜爱独处在人际关系中喜爱独处 喜好次序和精确喜好次序和
40、精确 对矛盾和障碍表现出极大的兴趣等对矛盾和障碍表现出极大的兴趣等2022-8-52022-8-5四、思考风格与创造力四、思考风格与创造力 个人的思考风格，受常规、家庭型态、社会语言个人的思考风格，受常规、家庭型态、社会语言型态、政治与经济体制的影响，是一种社会化的结果，型态、政治与经济体制的影响，是一种社会化的结果，这也使得风格因文化不同而存有差异。这也使得风格因文化不同而存有差异。SternbergSternberg将人们的思考风格表述为将人们的思考风格表述为一个人组织一个人组织其思考的外在表现形式，换句话说是一个人在使用其其思考的外在表现形式，换句话说是一个人在使用其能力上较偏好的方式。
41、能力上较偏好的方式。因此，思考风格在他看来不是一种能力，是一个因此，思考风格在他看来不是一种能力，是一个人选择用哪种能力的方法，是一个要不要及如何应用人选择用哪种能力的方法，是一个要不要及如何应用各种能力的问题。各种能力的问题。2022-8-5 思考风格是创造力的基本因素。创造力需要一个思考风格是创造力的基本因素。创造力需要一个适当的思考风格来启动一个人原本冬眠的能力。适当的思考风格来启动一个人原本冬眠的能力。下面我们来认识一下思考风格及其与创造力之间下面我们来认识一下思考风格及其与创造力之间的关系。的关系。2022-8-51 1、思考风格不是能力。、思考风格不是能力。2 2、人们不见得在所有
42、的工作及情境中都使用相同的思考风格。、人们不见得在所有的工作及情境中都使用相同的思考风格。3 3、每一个思考风格的程度是有所不同的。、每一个思考风格的程度是有所不同的。4 4、思考风格一大部分是具社会性的，受环境影响而成。、思考风格一大部分是具社会性的，受环境影响而成。5 5、思考风格非一生不变的。、思考风格非一生不变的。6 6、思考风格是可以教的。、思考风格是可以教的。7 7、思考风格没有好坏之分。、思考风格没有好坏之分。2022-8-5（二）思考风格与创造力（二）思考风格与创造力表现之间的关系表现之间的关系1 1、心智自我管理功能、心智自我管理功能(functions of mental
43、self-(functions of mental self-government)government)（1 1）行政型）行政型(executive)(executive)喜欢情况界定清楚，依指示或清晰步骤解决问题喜欢情况界定清楚，依指示或清晰步骤解决问题。（2 2）立法型）立法型(legislative)(legislative)喜欢计划、以自己的方式做事，喜欢少结构化的工作或问题。喜欢计划、以自己的方式做事，喜欢少结构化的工作或问题。（3 3）司法型）司法型(judicial)(judicial)喜欢分析、评估别人的工作，表达自己意见。喜欢分析、评估别人的工作，表达自己意见。其中其中立法
44、型是最有效的创意思考立法型是最有效的创意思考，但当缺乏知识时，立法型也，但当缺乏知识时，立法型也不保证有创意。行政型的可能有创造的能力，也有足够知识，但就不保证有创意。行政型的可能有创造的能力，也有足够知识，但就是不愿意将能力用于创造力上，是属于买高卖低型的人。而是不愿意将能力用于创造力上，是属于买高卖低型的人。而司法型司法型是三种型中对创造力最重要的一种，是三种型中对创造力最重要的一种，因为其能评估创意工作中新点因为其能评估创意工作中新点子好不好。因此，最理想的创意人是能够平衡立法与司法型思考的子好不好。因此，最理想的创意人是能够平衡立法与司法型思考的人。人。2022-8-52 2、心智自我
45、管理形式、心智自我管理形式(forms of mental self-(forms of mental self-government)government)（1 1）君主型）君主型(monarchic)(monarchic)做完一件再做第二件，并全力以赴，不喜欢被打断。做完一件再做第二件，并全力以赴，不喜欢被打断。（2 2）阶层型）阶层型(hierarchic)(hierarchic)工作前安排相关工作的优先级，循序而下，注意重点。工作前安排相关工作的优先级，循序而下，注意重点。（3 3）寡头型）寡头型(oligarchic)(oligarchic)想办法同时处理所有的事，有时无法决定优先序
46、，认为每一部想办法同时处理所有的事，有时无法决定优先序，认为每一部分都很重要。分都很重要。（4 4）无政府型）无政府型(anarchic)(anarchic)没有组织思想就开始行动，让思绪飞扬，想到什么就说什么。没有组织思想就开始行动，让思绪飞扬，想到什么就说什么。大多数有创意的人是阶层型的人大多数有创意的人是阶层型的人,而富创意的人创作时常常是而富创意的人创作时常常是君主型的君主型的,寡头型的人不适合创造力的工作寡头型的人不适合创造力的工作,无政府型则是好坏兼无政府型则是好坏兼有有,虽然创意的思考需要扩散放射的思想虽然创意的思考需要扩散放射的思想,但自我戒律但自我戒律/自我组织自我组织及自我
47、控制也是必须的及自我控制也是必须的.2022-8-53 3、心智自我管理层次、心智自我管理层次(levels of mental self-(levels of mental self-government)government)（1 1）整体型）整体型(global)(global)喜欢强调宏大视野与整体情境，不喜欢需注意细琐喜欢强调宏大视野与整体情境，不喜欢需注意细琐的事，做决定时不考虑细节。的事，做决定时不考虑细节。（2 2）局部型）局部型(local)(local)喜欢处理细节问题，细节都仔细完成才觉得满意，喜欢处理细节问题，细节都仔细完成才觉得满意，会自细节中反复推敲。会自细节中反复
48、推敲。一个理想的创意人应该是比较整体而非局部一个理想的创意人应该是比较整体而非局部,但大但大多数的创意工作都有一些细节要顾到多数的创意工作都有一些细节要顾到,因此若这二种因此若这二种人能合作效果会更大。人能合作效果会更大。2022-8-54 4、心智自我管理导向、心智自我管理导向(orientations of mental(orientations of mental self-government)self-government)（1 1）内在型）内在型(internal)(internal)处理问题时喜欢独处，避免与他人一起工作，宁可念书也不处理问题时喜欢独处，避免与他人一起工作，宁可念
49、书也不参与讨论。参与讨论。（2 2）外在型）外在型(external)(external)喜欢和别人一起工作，谈自己的想法，听他人的想法。喜欢和别人一起工作，谈自己的想法，听他人的想法。一般而言一般而言,内在及外在型的人在创意力上并无差别内在及外在型的人在创意力上并无差别,其只是创意呈现表达的方式不同而已其只是创意呈现表达的方式不同而已.外向型者和他人外向型者和他人在一起最有创意在一起最有创意,而内向型者适在独居下完成创意工作。而内向型者适在独居下完成创意工作。2022-8-55 5、心智自我管理趋向、心智自我管理趋向(ideologies of(ideologies of mental se
50、lf-government)mental self-government)（1 1）自由派型）自由派型(liberal)(liberal)喜欢新的方式做事，避免要依传统做事的情境喜欢新的方式做事，避免要依传统做事的情境。（2 2）保守型）保守型(conservative)(conservative)喜欢依过去正确的方式或程序做事。喜欢依过去正确的方式或程序做事。保守型的人其遵循过去的心态会干扰其在生活中或工作保守型的人其遵循过去的心态会干扰其在生活中或工作中发现创意的机会。中发现创意的机会。2022-8-5 越来越多的研究者认识到，活动主体的个性因素在创造性活动主体的个性因素在创造性活动中起着
