1、2020年正蒙教育疫情期间作业模拟题（四十）一、单项选择题（下列每题四个选项中只有一个符合题意，将其选出并把其标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1分,共20分）1.“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是（ ）A.启发性原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.量力性原则2.“不愤不启，不悱不发”的提出者是（ ）A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子3.马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（ ）A.保证学生身心的正常发展B.保证学生素质的和谐发展C.教育与生产劳动相结合D.教育理论与实践相结合4.班主任工作的中心环节是（ ）A.了解和研究
2、学生B.教好与管好学生C.做好个别教育工作D.组织和培养班集体5.某幼儿园派车接送学生上下学,途中一儿童要上厕所，司机告诉他给他5分钟时间，5分钟后司机未检査车内人数便开车离开,该学生发现后立即追赶，追赶过程中跌倒，磕掉两颗门牙。谁应该对该事件负责（ ）A.司机B.幼儿园C.司机和幼儿园D.幼儿家长6.西方教育史上，首倡“从做中学”的教育家是（ ）A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭7.现代教育与传统教育的根本区别在于（ ）A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养C.重视高尚品德的培养D.重视劳动品质的培养8.教师职业的最大特点在于职业角色的（ ）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化9.
3、学校进行全面发展的基本途径是（ ）A.教育与生产劳动相结合B.思想政治教育C.课外活动D.教学10.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（ ）A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.说理教育模式11.在整个教育系统中,居于中心地位的是（ ）A.管理B.德育C.教学D.服务12.教育学成为一门独立学科的标志是（ ）A.夸美纽斯的大教学论B.康德的论教育C.赫尔巴特的普通教育学D.杜威的民主主义与教育13.下列哪一项属于新课程改革提出的“三维课程目标（ ）A.知识、智力、能力B.基本知识、基本技能、基础性学历C.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观D.知识、智力、情感14.教学工作的中
4、心环节是（ ）A.备课B.上课C.个别辅导D.布置作业15.尊重信任学生属于教师的（ ）A.知识素养B.能力素养C.思想品德素养D.基本任务16.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍（ ）A.生理性障碍B.心理性障碍C.存储性障碍D.提取性障碍17.用人单位雇用未成年人,这违反了（ ）A.中华人民共和国教师法B.中华人民共和国义务教育法C.中华人民共和国未成年人保护法D.中华人民共和国刑法18.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其发生条件反应。这种现象称为（ ）A.刺激分化B.消退C.剌激泛化D.获得19.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突
5、出（ ）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力20.态度的核心成分是（ ）A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分二、填空题（在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共13小题，每空1分，共30分）1.校风是学校中物质文化（ ）、（ ）的统一体。2.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程有（ ）、（ ）的特点。3.智力活动与操作活动的结构主要指构成要素（ ）和（ ）。4.我国颁布的第一个现代学制是（ ）学制，我国实行的第一个现代学制是学制。5智力的核心成分是（ ），智力的髙级表现是（ ）。6.健康包括（ ）、（ ）、（ ）和（ ）7.“危险期”或“
6、心理断乳期”发生在（ ）阶段。8.内发论者一般认为，人的身心发展的力量主要来源于人自身的（ ），人的身心发展的顺序也是由成熟机制所决定的。9.认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后，需要教师评价（ ），而独立型的学生最好评价（ ）。10.品德的构成部分有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。11.教师的职业角色是由他的（ ）和学生的（ ）所决定的。12.以学生为中心的教学策略包括（ ）、（ ）和（ ）。13.教学中师生交往的模式主要有（ ）、（ ）、（ ）。三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述需要的含义及其种类。2简述教学过程的基本规律。3班主任组织和培养班集体应抓好哪几方面的
7、工作?4简述发现教学的四个阶段。5简述建构主义的学生观。四、论述题（本大题共20分）结合教学实际，谈谈如何激发学生的学习动机。2020年正蒙教育疫情期间作业模拟题（四十）一、单项选择题1.C【解析】题干的描述体现了巩固性教学原则。2.D【解析】略。3.C【解析】教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。4.D【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。5.B【解析】司机受雇于幼儿园,所以应该由幼儿园负责。6.C【解析】“从做中学”是杜威的观点。7.B【解析】传统教育把掌握知识本身作为教学目的,把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中,创
8、新能力的培养没有也不可能得到重视。现代教育强调是“发现”知识的过程,强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神。因此,重视创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别。8.A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。9.D【解析】教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径,为个人全面发展提供科学的基础和实践,是培养学生个性全面发展的重要环节。10.B【解析】题干描述的是体谅模式的观点。11.C【解析】略。12.A【解析】捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的大教学论是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。13.C【解析】略。14.B【解析】上课是教学工作的中
9、心环节。15.C【解析】略。16.C【解析】根据遗忘的时间,可分为暂时性遗忘与永久性遗忘。前者指已经转入长时记忆的内容暂时不能被提取，但在适宜的条件下还可能恢复。这是由于干扰等原因造成的提取信息的障碍。后者是发生在瞬时与短时记忆阶段的记忆材料未经复习而消失产生的遗忘。这是一种因衰退原因而引起的“存储性障碍”。17.C【解析】详见中华人民共和国未成年人保护法第三十八条规定。18.C【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。19.B【解析】在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力获得学业成就，主要是为了实现家长的期待,并得到家长的赞许。20.C【解析】态度的情感成分是指伴随着
10、态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。二、填空题1.制度文化 精神文化2.先快后慢 先多后少3.执行顺序 执行要求4.壬寅癸卯5.思维力 创造性思维6.生理 心理 社会适应 道德健康7.少年期8.内在需要9.准确性 合作性10.道德认知 道德情感 道德意志 道德行为11.职业性质 发展特点12.发现学习 情境教学 合作学习13.专制型 放任型 民主型三、简答题(答案要点)1.(1)需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。需要是活动的原动力，是个体活动积极性的源泉。(2)需要的种类:根据需要的起源，可分为先天
11、的生理性需要和后天的社会性需要；根据需要的对象，可分为物质需要和精神需要。2.(1)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)；(3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)；(4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。3.(1)确定班集体的发展目标；(2)建立得力的班集体核心；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。4.(1)创设问题情境，使学生在这种情境中发现其中的矛盾,提出问题；(2)促使学生利用教师所提供的某些材料，针对所提出的问题,提出要解答的假设；(3)从理论上或实践上检验自己
12、的假设；(4)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。5.建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。通过儿童早期认知发展的研究也发现，即使是年龄非常小的孩子也已经形成了远比我们所想象的要丰富得多的知识经验。因此，教学不能无视学生的巳有经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中发展出新的知识经验。四、论述题(答案要点)(1)创设问题情境,激发兴趣，维持好奇心。创设问题情境的原则有:问题要小而精；与学生实际生活经验相关；要有适当的难度；要富有启发性。(2
13、)设置合适的目标。当目标是由个体自己设定，而不是由他人设定时,个体通常会付出更多的努力。(3)控制作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯一多德森定律,教师在教学时,要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。(4)表达明确的期望。学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价，以及成功之后会有什么收获,教师把期望明确地传达给学生就显得十分重要。(5)提供明确的、及时的、经常性的反馈。反馈必须明确、具体,特别是对年幼的学生,从而帮助学生形成有动机效应的努力归因；反馈必须及时，紧随个体的学习结果，以免学生延续类似的错误；反馈必须是经常性的，使学生能够付出最大的努力。(6)合理运用外部奖赏。教师要根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息,其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对信息任务本身产生兴趣。(7)有效地运用表扬。表扬应注意:表扬的方式比表扬的次数更重要；表扬应该是针对优于常规水平的行为。(8)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。教师要教育学生认识竞争的利弊,教给学生公平竞争的手段；按学生的能力等级进行竞争；进行多指标竞争，让每个人都获得成就感；提倡团体竞争；鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。
