1、项目化项目化作业作业如何设计设计案例项目化学习单元整组作业设计项目化学习项目化学习 在一段时间内，对学科或跨在一段时间内，对学科或跨学科有关的驱动型问题进行的深学科有关的驱动型问题进行的深入持续的探索，是学生在调动所入持续的探索，是学生在调动所有知识、能力、品质等，创造性有知识、能力、品质等，创造性地解决新问题、形成公开成果的地解决新问题、形成公开成果的过程中，形成对核心知识和学习过程中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，并能够在新情历程的深刻理解，并能够在新情境中进行迁移的过程。境中进行迁移的过程。单元整组作业设计单元整组作业设计 小学语文教材清晰的单元编排体系以小学语文教材清晰的单元编排
2、体系以及语文要素强化了单元的整体性。项目化及语文要素强化了单元的整体性。项目化的单元整组作业设计正是对教材单元体系的单元整组作业设计正是对教材单元体系化设计的一种回应，以一个核心驱动问题化设计的一种回应，以一个核心驱动问题紧扣语文素养，使学生的课后语文学习转紧扣语文素养，使学生的课后语文学习转向向“实践、合作、探究实践、合作、探究”的高阶思维培养，的高阶思维培养，从而让语文素养落地。从而让语文素养落地。如何设计？如何设计？步骤一步骤一 从大单元整体入手，立足从大单元整体入手，立足单元语文核心要素，融通跨学单元语文核心要素，融通跨学科综合能力，在单元目标指向、科综合能力，在单元目标指向、学习内容分析、生本学习特点学习内容分析、生本学习特点的基础上提炼核心驱动问题。的基础上提炼核心驱动问题。步骤二步骤二 由整体到部分，把核心驱由整体到部分，把核心驱动问题放在单元整组的作业情动问题放在单元整组的作业情境中，进行单篇的分任务练习境中，进行单篇的分任务练习设计。各分任务勾连单篇课文设计。各分任务勾连单篇课文内容，展开学习过程。最后，内容，展开学习过程。最后，以可迁移到生活的问题。以可迁移到生活的问题。
