1、6 和 7 的认识教学设计厦门市海沧区天心岛小学 黄丽萍【教学内容】人教版一年级上册第 39 页 6 和 7 的数数和认数以及序数。【教材分析】在学生已经学习了“15 的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习 10以内的认识和相应的加减法。而 6 和 7 的认识则是本单元的第一节中的起始课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6 和 7 两个数之间的关系；教科书第 3
2、9 页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书第 40 页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一。【学情分析】一年级学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学本课之前都能说出、数出 6 .7 各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接触到这些数；但在孩子的头脑里，还没有形成各数的概念，对几和第几的概念还有些模糊，还需进一步感悟。【设计理念】1、紧密联系学生的生活实际：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的
3、生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。2、在游戏活动中充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。3、 注重学生的动手操作、自主探索与合作交流：标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，
4、请学生摆出自己喜欢的图形，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。【教学目标】1通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6、7 两数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。【教学重点】正确数出 6、7 的物体个数；会比较 6、7 的大小。【教学难点】基数和序数的区别。【教具学
5、具准备】电脑课件、计数器、小棒若干、圆片、尺子等。【教学过程】一、 游戏激趣，引入新知1、摘果子游戏在黑板出示一棵苹果树图（如图）：教师：同学们，想玩游戏吗？谁想上来把苹果摘下来，并按从小到大的顺序给它们排好队呢？从大到小呢？最大的数是多少呢？请 6 个学生上台摘苹果并排队。2、摆一摆。师：最大的数是 5，老师写下来，有谁能用圆片来表示它呢？【设计意图：通过摘苹果游戏引入新课，既复习了 5 以内数的认识，为新知学习作铺垫，激发了学生的兴趣，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。】二、 自主探索，探索新知1、数一数，初步感知出示主题图（如右图）（1） 让学生先观察：图上的小朋友在干什么
6、？（打扫教室）结合主题对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体与他人分工合作思想教育。（2） 引导学生深入观察：图上小朋友有几人？请生到上面数一数。（3） 抽象出数字。师：6 个小朋友可以用数字几表示？（4） 摆一摆。请生到黑板前用圆片摆，后用小棒摆出自己喜欢的图形。（5） 再次观察：图中还有什么可以用数字 6 表示的？生活中还有什么可以用数字 6 表示呢？（6） 学习数字 7。观察思考：有 6 个小朋友，再加上一位老师，一共有几人？用数字几表示？（7） 请生用圆片摆，再用小棒摆出喜欢的图形，再从图中找出能用数字 7 表示的物体，如椅子。（8） 说一说生活中数字 7 还可以表示什么？2、揭示课题：6
7、 和 7 的认识。【设计意图：通过创设学生熟悉的情境，在数一数的过程中体会到数字 6 和7 的产生过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；通过摆一摆，摆出自己喜爱的图形，学生在这个活动中开动脑筋，大胆创新，摆出了各种新颖的图案，并争先恐后地介绍自己的成果，培养了口头表达能力，迸发出创造的火花，同时加强了学生热爱劳动、热爱生活的品德教育，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。 】3、拨一拨，直观感知课件出示计数器：拨珠让学生数。当拨到 5 颗珠时，再拨一颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（6 颗）也就是 5 添上是几？再拨一颗闪动变色停留，问学
8、生：再拨一颗是几颗珠子？（7 颗）也就是 6 添上 1 是几？（1） 设问：生活中哪里可以见过数字 7？（电梯、楼房、手机、直尺上等）（3）通过直尺图，直观教学数序。将直尺图利用课件展示出来，只写出 0、1、2、3、4、5、 （ ） 、 （ ） ，提问：你知道 6 和 7 藏在哪吗？请生拿出尺子找到 6 和 7。（4） 抽象出数轴，感受数的神奇。老师变个小魔术，把尺子上的刻度藏起来了，请看仔细观察：6 的前面是谁？6 的后面是谁？ 6 的相邻数是谁？【设计意图：生动的课件直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程，既直观又节约时间，同时学生通过观察数轴上的数，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，感
9、受数学的神奇。 】4、比一比，明确大小关系。教师出示 5、6、7 的点子图，让学生上台，用大于号、小于号表示比较它们的大小。5、填一填。7 5 4 16、连一连。7、游戏：玩扑克。请生拿出扑克牌，找出比 6 小的扑克卡片，再找出 4 大比 7 小的扑克，举起来。【设计意图：为了激发学生的兴趣，我让学生通过上台比一比、填一填、连一连、找一找等生动有趣的活动，既让学生巩固了 0-6 数的顺序、大小，又培养了学生独立思考的能力。 】8、辨一辨，区分基数和序数含义（1）课件出示金鱼图。a从第 1 瓶数到第 7 瓶，再观察第 6 瓶里有几条金鱼。b认真观察找出装有 6 条金鱼的瓶子，再从左边数出装有 6
10、 条金鱼的瓶子是第 4 瓶。c从左边数起找到第 7 瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。（2）请生回答。9、游戏：找朋友。游戏规则：请 7 个小朋友戴上头饰到台上来当小动物，每人手中有 1-7 件不同数量的物品，从左往右数，第 6 只小动物是什么？请前 6 只小动物往前一步走；找朋友。相同数量的物品与数字找朋友。【设计意图：6 和 7 的基数和序数的是本节课的难点，为了突破这个难点，请生数一数，填一填，做游戏，教师引导学生发现游戏中也有知识，数学来自生活，从而增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。 】三回顾全课，畅谈收获。师：本节课你有什么收获？【设计意图：通过让学生谈收获、谈感受，让知识得以整理
11、和归纳，从而提高学习的兴趣、增强学习的信心。 】板书设计 ：6 和 7 的认识5 6 7 56 67 65 76 【教学反思】生活入手，以趣导学6 和 7 的认识教学反思本节课中，我从学生的生活入手，以“趣”为中心，设计课堂教学，适合低年级学生的年龄特征，效果好。 一、 创设紧密学生生活实际的教学情境。 6 和 7 的认识这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是 6、7 物体；掌握 6、7 的数序、大小，知道 6、7 表示的基数意义和序数意义。其中知道 6、7 表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教学中设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室
12、的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。二、游戏入手，充分感受学习数学的乐趣。“兴趣是最好的老师。 ”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。1、找数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“教室”师生打扫教室里，找出人和事物，并用圆片把它的数量摆一摆。摆好之后，请学生再用小棒摆出自己喜欢的图形，并找出生活中能用 6 和 7 表示的，让孩子在找数的过程中体会到生活中的数学。2、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了摘苹果、玩扑克牌、找朋友的游戏，让学生在喜闻乐见的游戏中体会到学习数学的快乐。三、数形结合，培养数感。在学习 6 和 7 时，数与形不断结合，比如学习 6，从 6 个人，到 6 个点子图，到 6 根小棒，6 颗珠子，尺子上的 6，数轴上的 6，让学生不断感悟，不断数数，不断抽象的过程中来感受 6 的大小，不断丰富学生的数感。总之，本节课学生学得开心，学得扎实，在丰富的游戏中、动手操作、抽象整理中感悟数学思想方法，在学数的过程中培养了数感，课堂气氛热烈，课堂效果好。
