1、单元总结课单元总结课（二）（二）深情回忆人与事深情回忆人与事 礼赞品格与精神礼赞品格与精神小学语文初中语文回回 顾顾l 回忆性散文：藤野先生 回忆我的母亲l 人物传记：列夫托尔斯泰 美丽的颜色小学语文初中语文学习任务学习任务一任务一 回顾回忆性散文的阅读过程，明确阅读重点与方法。二任务二 回顾传记的阅读过程，明确阅读重点与方法。小学语文初中语文任务一：回顾回忆性散文的阅读过程，明确阅读重点与方法。回顾你的阅读过程，说说你了解的“回忆性散文”，试着归纳这类文章的阅读方法。小学语文初中语文l A同学：两篇文章都写了与人物相关的多件往事，都刻画了典型的人物形象。比如，藤野先生写了“添改讲义”“关心解
2、剖实习”等事件，刻画了藤野先生治学严谨、毫无民族偏见的恩师形象；回忆我的母亲写了“母亲用自己的聪明勤劳，维系一家人的吃穿用度”“母亲支持我参加新军和同盟会”等事件，塑造了母亲勤劳能干、有远见的形象。所以，我认为回忆性散文是记叙往事，赞美人物精神的一类散文。小学语文初中语文刻画人物刻画人物赞美精神赞美精神记叙事件记叙事件小学语文初中语文记叙事件记叙事件怀念之情l B同学：这两篇文章都回忆了过去的事件，都表达了对所写人物的怀念之情。所以，回忆性散文是通过回忆过去的事件，表达对过去的人或事怀念之情的一类文章。小学语文初中语文l C同学：这一类文章都是按时间顺序来记叙往事的，所以阅读时要抓住时间顺序，
3、梳理文章的主要内容。比如藤野先生是按自己在东京，去仙台，在仙台的时间先后顺序来写的；回忆我的母亲也是按时间顺序记叙母亲的一生的。小学语文初中语文时间时间顺序顺序主要主要内容内容去仙台去仙台在仙台在仙台在东京在东京小学语文初中语文 回忆性散文，回忆性散文，是散文的一种，是以记叙为主要表达方式，以写人记事为主要内容，通过记叙过去的事件，刻画人物，以抒发作者情思为最终目的的一种文体。回忆性散文回忆性散文主要内容主要内容文章主旨文章主旨小学语文初中语文回忆性散文要素及关系结构图回忆性散文要素及关系结构图作者情思典型 事件回忆性散 文人物形象小学语文初中语文一回忆性散文“读什么”1.梳理作者人生经历，概
4、括文章所写的典型事件，明确文章内容“是什么”。小学语文初中语文人生经历人生经历l 赏樱花l 学跳舞l 途中见闻l 添改讲义l 纠正解剖图l 关心解剖实习l 了解中国女人裹脚l 匿名信事件l 看电影事件如藤野先生:典型事件在东京去仙台在仙台小学语文初中语文二把握文章所刻画的人物形象。如回忆我的母亲：母亲形象：勤劳俭朴、宽厚仁慈 有远见、识大体 同情革命、支持革命 小学语文初中语文三理解作者抒写的丰富多彩或复杂多样的情感，明确作者“为什么写”。如藤野先生一文中作者的丰富情感：作者对藤野先生真挚的感激与深切的怀念。作者强烈的民族自尊心和爱国之情。小学语文初中语文首先，要梳理文章的逻辑脉络。二、回忆性
5、散文二、回忆性散文“怎么读怎么读”一介绍作者与对方相识的机缘二初次交往的印象三自己与对方熟识的过程四与对方不同寻常的关系五对方对作者的影响六作者对对方的评价和怀念之情 小学语文初中语文二回忆性散文“怎么读”要抓住典型事件，分析人物形象特征。回忆性散文一般会用大量笔墨记叙典型事件，而记叙这些事件的重要目的之一就是展现人物的性格、品质、精神等形象特征。小学语文初中语文二回忆性散文“怎么读”第三，要理解作者表达的丰富情感。品味文中饱含情感的语句和作者的评价性语句。饱含情感的语句作者情感的流露 评价性语句作者情感态度的直接体现小学语文初中语文（2）借助典型事件，理解作者情感。二、回忆性散文二、回忆性散
6、文“怎么读怎么读”l 回忆性散文中的叙事，最终是为表达作者情感服务的。如回忆我的母亲：记叙事件，一方面是刻画母亲的形象，同时还表达了作者对母亲的感激之情。小学语文初中语文二回忆性散文“怎么读”文章中两个“作者”在不同时间表达情感的不同。如：在仙台求学时对藤野先生的情感，与20年后在北京时对藤野先生的情感是不同的；在阿长与山海经一文中，“童年鲁迅”对阿长的情感，与“成年鲁迅”对阿长的情感也是不同的。小学语文初中语文l 思考：回顾传记与回忆性散文的阅读过程，比较这两类文章之间的不同之处，请结合具体内容进行说明。小学语文初中语文l 任务二：回顾传记的阅读过程，明确阅读重点与方法。A同学：回忆性散文记
7、叙的事件多，对人物的描写少；传记中记叙的事件少，对人物的描写比较多。如藤野先生写了七八件事，回忆我的母亲大大小小写了十几件事。而列夫托尔斯泰用了大量人物描写，却只写了托尔斯泰接待来访者的一个场景，美丽的颜色也是只写了居里夫人发现镭这一件事的经过。小学语文初中语文l B同学：这两类文章的侧重点不同。回忆性散文重在表达对往事或人物的情感，传记则重在展现人物的精神。比如回忆我的母亲主要表达对母亲的感激、怀念与赞美之情，美丽的颜色则主要赞美居里夫人热爱科学、献身科学的伟大精神。小学语文初中语文l 思考：回顾阅读课文的过程，比较两篇传记，说说你了解的“传记”，试着归纳这一类文章的阅读方法。小学语文初中语
8、文l A同学：两篇传记都展现了传主非凡的精神，我认为传记是通过人物描写、具体事件展现人物精神的一类文章。如列夫托尔斯泰主要通过描写人物的眼睛表现列夫托尔斯泰的伟大精神，美丽的颜色是既有人物描写，又有对发现镭的过程的叙述，表现居里夫人的科学精神。小学语文初中语文l B同学：阅读人物传记要注意抓住人物描写、具体事件分析人物的精神品质。比如列夫托尔斯泰中对人物眼睛的描写，体现了托尔斯泰非凡的洞察社会的能力与自我剖析的精神；美丽的颜色则通过居里夫人在艰苦的条件下发现镭的经历，展现了她热爱科学、献身科学的精神。小学语文初中语文什么是传记？什么是传记？l 传记是文学体裁的一种，主要记述人物的生平事迹，一般
9、由他人记述的，称为“他传”，自述生平的，称为“自传”。l 主要内容：人物的生平事迹小学语文初中语文l 传记与回忆性散文的不同：传记与回忆性散文的不同在于，回忆性散文记叙事件是为了展现人的形象，最终是为了抒发作者的情感，是一个“寄情于事”的过程。而传记中则少有作者自身情感的明显表述，传记的重点是通过典型事件展现传主的主要成就、突出传主的精神世界。主旨：人物的精神世界小学语文初中语文传记的要素及关系结构图传记的要素及关系结构图小学语文初中语文一传记“读什么”1.阅读传记，要明确传主人生经历中的典型事件、突出成就。2.阅读传记，要注意感受传主的人格魅力，探知传主的精神世界。传记阅读最主要的任务就是了解传主的内心世界，感受其人格力量与精神力量。小学语文初中语文二、二、传记传记“怎么读怎么读”1.以时间为序以时间为序，理清传主的人生经历，概括典型事件，理清传主的人生经历，概括典型事件，理解传主独特的个性、品质等形象特征。理解传主独特的个性、品质等形象特征。时间顺序人生经历典型事件形象特征形象特征小学语文初中语文一传记“怎么读”品味文章中引用的传主的语言，借助典型事件，感受其精神世界。“言为心声，行为心表。”言 传主语言 行 典型事件心 精神 世界小学语文初中语文工欲善其事，必先利其器。工欲善其事，必先利其器。课堂小结
