1、第二节第二节成就动机的影响因素成就动机的影响因素一、社会因素对成就动机影响一、社会因素对成就动机影响（一）文化对成就动机的影响（一）文化对成就动机的影响在农牧社会，强调合作、服从和责任，个体在农牧社会，强调合作、服从和责任，个体的成就动机较低。的成就动机较低。渔猎社会则强调果断、独立，个体成就动机渔猎社会则强调果断、独立，个体成就动机较高。较高。进行拓展实验，考察食物积累的多少对成就进行拓展实验，考察食物积累的多少对成就动机的影响。动机的影响。对于来自食物丰富社会的个体来说，成就意对于来自食物丰富社会的个体来说，成就意味着个体要克服个人主义，为群体获得更多的食味着个体要克服个人主义，为群体获得
2、更多的食物而工作。物而工作。在食物相对贫乏的社会中，要求个体发挥自在食物相对贫乏的社会中，要求个体发挥自己的能力，在竞争中求得生存。己的能力，在竞争中求得生存。（二）亚文化对成就动机影响（二）亚文化对成就动机影响1、成就的民族差异性、成就的民族差异性来自不同民族的母亲对成就的态度和观念不来自不同民族的母亲对成就的态度和观念不同，孩子的成就动机也不同。同，孩子的成就动机也不同。民族之间的差异，致使父母对成就的态度不民族之间的差异，致使父母对成就的态度不同，从而使他们对子女的成就训练也不同，最后导同，从而使他们对子女的成就训练也不同，最后导致了儿童成就动机和成就行为的差异。致了儿童成就动机和成就行
3、为的差异。2、社会经济地位的成就差异、社会经济地位的成就差异中高等社会经济地位家庭中的儿童，成就动中高等社会经济地位家庭中的儿童，成就动机高于低等社会经济地位家庭中的儿童。原因可能机高于低等社会经济地位家庭中的儿童。原因可能有两个：有两个：一是低社会经济地位家庭的儿童由于物质资一是低社会经济地位家庭的儿童由于物质资源的缺乏，结果使得他们试图竞争从事那些需要高源的缺乏，结果使得他们试图竞争从事那些需要高成就动机的工作时容易处于劣势。成就动机的工作时容易处于劣势。二是父母、教师对不同社会经济地位的儿童二是父母、教师对不同社会经济地位的儿童的期望不同。的期望不同。二、家庭对成就动机的影响二、家庭对成
4、就动机的影响（一）依恋（一）依恋对母亲形成安全依恋的对母亲形成安全依恋的1218个月的儿童，个月的儿童，相对于形成不安全依恋的儿童，更愿意离开母亲去相对于形成不安全依恋的儿童，更愿意离开母亲去探索和适应陌生环境，长大进入幼儿园后，则表现探索和适应陌生环境，长大进入幼儿园后，则表现出更多的好奇心、独立性和解决问题的热情。出更多的好奇心、独立性和解决问题的热情。（二）家庭环境（二）家庭环境有一个调查表来衡量儿童生活的家庭环境，有一个调查表来衡量儿童生活的家庭环境，包括包括45个项目，要完成三项内容：请母亲描述日常个项目，要完成三项内容：请母亲描述日常的育儿行为；观察亲子互动情况；观察父母能够为的育
5、儿行为；观察亲子互动情况；观察父母能够为孩子提供的活动的材料。孩子提供的活动的材料。45个项目可以分成六类：母亲的情绪和言语个项目可以分成六类：母亲的情绪和言语反应；对惩罚的回避；时间和空间环境的有组织性；反应；对惩罚的回避；时间和空间环境的有组织性；父母提供玩具的适龄性；母子互动；孩子接触日常父母提供玩具的适龄性；母子互动；孩子接触日常刺激的频率。刺激的频率。研究者依次调查了研究者依次调查了50个个12个月大的婴儿，都个月大的婴儿，都来自于低经济地位的家庭，把他们分为：来自于来自于低经济地位的家庭，把他们分为：来自于有刺激的家庭组和来自于无刺激的家庭组。有刺激的家庭组和来自于无刺激的家庭组。
6、5年年以后考查了这些孩子在班级中的排名情况，发现以后考查了这些孩子在班级中的排名情况，发现来自于有刺激的家庭组的孩子学业成就稍高。说来自于有刺激的家庭组的孩子学业成就稍高。说明家庭能够为儿童提供的刺激的丰富程度以及儿明家庭能够为儿童提供的刺激的丰富程度以及儿童拥有的适龄玩具等影响着儿童的成就动机和成童拥有的适龄玩具等影响着儿童的成就动机和成就行为。就行为。（三）儿童教养方式（三）儿童教养方式父母对儿童进行的直接的成就训练（鼓励儿父母对儿童进行的直接的成就训练（鼓励儿童更好地完成任务）以及独立性训练（鼓励儿童独童更好地完成任务）以及独立性训练（鼓励儿童独立完成任务），有助于发展儿童的成就动机。立
7、完成任务），有助于发展儿童的成就动机。麦克里兰测了麦克里兰测了29名名810岁的男孩的成就动机岁的男孩的成就动机和母亲的育儿策略，证明了以上观点。和母亲的育儿策略，证明了以上观点。还有研究者进行了实验，把还有研究者进行了实验，把911岁的男孩岁的男孩分为成就动机高和低的两组，在游戏过程中观察分为成就动机高和低的两组，在游戏过程中观察父母的行为。结果发现：成就动机高的孩子，父父母的行为。结果发现：成就动机高的孩子，父母的要求也高，并积极给孩子建议；成就动机低母的要求也高，并积极给孩子建议；成就动机低的孩子，其父母直接告诉甚至插手干预，出现失的孩子，其父母直接告诉甚至插手干预，出现失败时也会有不耐
8、烦。败时也会有不耐烦。如果父母对儿童的失败进行惩罚，而对儿童如果父母对儿童的失败进行惩罚，而对儿童的成功只给予中性反馈，那么儿童回避失败的动的成功只给予中性反馈，那么儿童回避失败的动机会更强。机会更强。如果父母对儿童的成功给予正性反馈，对偶如果父母对儿童的成功给予正性反馈，对偶尔的失败不作过强反应，那么儿童追求成功的动尔的失败不作过强反应，那么儿童追求成功的动机会更强。机会更强。父母对成功进行强化，对失败进行中性反应，父母对成功进行强化，对失败进行中性反应，儿童容易形成内控的特点；儿童容易形成内控的特点；反之，儿童容易形成外控的特点。反之，儿童容易形成外控的特点。三、教师期望对儿童成就动机的影
9、响三、教师期望对儿童成就动机的影响罗森塔尔效应表明，教师对儿童有高期望时，罗森塔尔效应表明，教师对儿童有高期望时，会倾向于关注儿童的成功行为，对儿童的成功给予会倾向于关注儿童的成功行为，对儿童的成功给予正反馈，从而使儿童形成追求成功的动机。正反馈，从而使儿童形成追求成功的动机。有人研究了教师的期望在课堂教学中是如何有人研究了教师的期望在课堂教学中是如何对儿童发生作用的，观察了四个一年级的班级中对儿童发生作用的，观察了四个一年级的班级中师生互动情况，发现如果教师的期望高，就会给师生互动情况，发现如果教师的期望高，就会给予正向的反馈，关注儿童的成功行为，容易使儿予正向的反馈，关注儿童的成功行为，容
10、易使儿童形成追求成功的动机；反之，给予负向的反馈，童形成追求成功的动机；反之，给予负向的反馈，关注的是失败的行为，容易使儿童形成回避失败关注的是失败的行为，容易使儿童形成回避失败的动机。的动机。四、成就动机的性别差异四、成就动机的性别差异1、表现、表现社会文化不鼓励甚至阻止女性从事那些具有社会文化不鼓励甚至阻止女性从事那些具有男性特征的职业。女性往往低估自己在学校中的表男性特征的职业。女性往往低估自己在学校中的表现，也认为学业上的成功对自己而言不那么重要。现，也认为学业上的成功对自己而言不那么重要。很自然的，女性也较少从事那些对社会负有高责任很自然的，女性也较少从事那些对社会负有高责任性、需要
11、高成就动机的工作，如从政。性、需要高成就动机的工作，如从政。2、原因、原因其原因并不是因为女性的能力比男性低，而其原因并不是因为女性的能力比男性低，而是女性对自己能力评价往往低于性对自己的评价；是女性对自己能力评价往往低于性对自己的评价；家庭中的榜样以及父母对孩子的期望也会影家庭中的榜样以及父母对孩子的期望也会影响到儿童的观念和对自己的评价；响到儿童的观念和对自己的评价；社会文化本身的要求也形成了男女成就动机社会文化本身的要求也形成了男女成就动机的差异，而且社会本身也不鼓励甚至阻止女性去的差异，而且社会本身也不鼓励甚至阻止女性去从事男性特征的职业。从事男性特征的职业。小结小结社会因素对成就动机的影响：文化和亚文化；社会因素对成就动机的影响：文化和亚文化；家庭对成就动机的影响：依恋、家庭环境、家庭对成就动机的影响：依恋、家庭环境、儿童教养方式；儿童教养方式；教师期望对儿童成就动机的影响；教师期望对儿童成就动机的影响；成就动机的性别差异。成就动机的性别差异。
