1、教育心理学总测试题【答案解析在后面】一、单项选择题(下列每题四个选项中只有一个符合题意，将其选出并把其标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共60小题,每小题0.5分,共30分)1.教育心理学研究的核心内容是（ ）A.学生B.教学过程C.社会科学D.学习过程2.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期3.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译日本小原又一著的（ ）A.教育实用心理学B.教育心理学C.教育心理大纲D.教育心理统计4.下列说法正确的是（ ）A.实验法是在消除其他因素
2、的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的方法B.内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法C.个案研究法是把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位D.调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体的情况5.埃里克森认为，个体的心理社会发展要经历八个阶段，每个阶段都有相应的发展任务。根据他的观点，12-18岁阶段儿童的发展任务是（ ）。A.获得自主感，克服怀疑与羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一感，防止同一感混乱6.小云在小组学习讨论中发现自己的意见和组员不一致时，往往不能坚持己见，这反映出小云
3、的认知方式属于（ ）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型7.发生认识论的研究提示了个体认知发展的一般规律。发生认识论研究的代表人物是（ ）。A.柯尔伯格B.弗洛伊德C.华生D.皮亚杰8.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（ ）。A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型9.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，以下不属于前运算阶段的特征的是（ ）。A.一切以自我为中心B.认为一切事物都是有生命的C.出现了语词或其他符号D.思维可以逆转10.维果斯基在工具理论的基础上提出了（ ）A.认知发展理论B.全面发展理论C.内化
4、学说D.最近发展区11.抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在（ ）A.少年期B.青年初期C.青年晚期D.成年期12.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（ ）A.同化B.顺应C.图式D.平衡13.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线来，认知发展到（ ）的儿童能达到这种程度。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段14.小小、豆豆、丁丁一起玩耍，豆豆和丁丁一起把一个玩偶放到了抽屉里，然后丁丁就跑出去玩了，豆豆偷偷把玩偶从抽屉里拿出来，藏到了衣柜里，小小在旁边
5、看见了整个过程。处于前运算阶段的小小会认为，丁丁从外面回来后会（ ）找玩具。A.到衣柜里B.到抽屉里C.到其他地方D.不去15.自我中心言语是由外部言语向内部言语转化，由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化的一种过渡形式。持上述观点的心理学家是（ ）A.皮亚杰B.维果斯基C.奥苏贝尔D.勒温16.在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展是不可逆性的，也不可逾越。这是指心理发展的（ ）A.不平衡性B.定向性和顺序性C.差异性D.连续性17.教学不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、
6、转换和改造。持上述教学的理论流派是（ ）。A.行为主义B.存在主义C.建构主义D.人本主义18.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（ ）。A.斯金纳B.桑代克C.班杜拉D.华生19.行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是（ ）。A.行为主义的学习理论B.人本主义的学习理论C.社会观察的学习理论D.认知心理派的学习理论20.学生如果在学习活动中得到好成绩、教师和家长的赞扬等，他们就会有较强的学习动机，用以下哪一种学习动机理论来解释这种现象较为恰当（ ）。A.行为主义强化理论B.人本主义理论C.归因理论D.习得性无力感理论21.“最有用的学习是学会如何进行学习”是人本主义心理学家（
7、）提出的。A.马斯洛B.罗杰斯C.班杜拉D.托尔曼22.下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自已并没有被淋得很湿，所以以后每当下雨时他都跑得很快。这是（ ）A.条件反射B.逃避条件作用C.回避条件作用D.顿悟23.国外有座收费的桥。当局规定，凡乘人的车收费，乘两人以上的车可免收费，于是人们纷纷多人乘一辆车过桥。根据强化原理，这种行为最适当的解释是（ ）A.受负强化加强B.受正强化加强C.受收费的影响而加强D.人们怕罚款24.李明看到张红帮助老师擦黑板，但日后他自己不一定这样做，因为他未看到老师表扬张红。这属于观察学习的（ ）过程。A.注意B.保持C.动作再现D.动机25.同概念一样，
8、规则也有正例、反例。下列表述能体现桑代克“效果律”正例的是（ ）A.近朱者赤，近墨者黑B.得寸进尺C.人乡随俗D.吃小亏得大便宜26.下列哪种现象不属于学习？（ ）A.小孩到一定年龄变声B.近朱者赤C.上行下效D.吃一堑，长一智27.在赌场，老虎机玩家所接受的强化是一种（ ）A.定比强化B.定时强化C.不定比强化D.不定时强化28.萌萌原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，萌萌的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的是（ ）学习。A.言语信息B.态度C.智慧技能D.认知策略29.下面说法中体现内控特征的是（ ）A.“老师出的怪题哪次难倒我了？”B.“我从来不想老师怎样评分。”C.
9、“我准备好，我能对付考试。”D.“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题。”30.我国古代教育省作字记甲就与道：“学无当于五目，五目弗得不治。”从学习策略上看，这属于（ ）A.认知策略B.复述策略C.监视策略D.组织策略31.学生学习时用简洁的语言写出材料中的主要观点、次要观点以及各观点之间的关系。这种学习策略属于（ ）A.精加工策略B.计划策略C.调节策略D.组织策略32.下列能代表高成就需要的描述是（ ）A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B.他总是为他的行为承担责任C.他很少依赖外界反馈D.他常常让别人提出问题33.个体知识结构的不断完善得益于各种水平的（ ）A.顺向迁移B.垂直迁移
10、C.逆向迁移D.重组迁移34.下列说法中，不属于学习迁移现象的是（ ）A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.由表及里35.教师教会学生学习单词“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（ ）A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.实质训练说36.某学生太想在考试中取得好成绩，结果反而答不出自己本来十分熟悉的问题。出现这种现象的原因是（ ）A.提取线索不足B.动机强度过低C.动机强度过高D.题目难度过大37.下列说法错误的是（ ）A.动机水平与行为效率呈U型曲线B.“耶克斯-多德森定律”表明，动机不足或过分强
11、烈都会影响学习效率C.在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势D.最佳水平为中等强度的动机38.把辛丑条约的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（ ）A.位置记忆法B.关键词法C.视觉想象D.缩简法39.在日常生活中，我们形成了报纸、书刊、广播、电视等概念，当这些概念不能解释“计算机网络”这个概念时，就要在原有经验系统中建立一个概括性更高的科学概念“媒体”来标志这一事物。这类迁移属于（ ）A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.逆向迁移40.产生式迁移理论证实了（ ）A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意注意B
12、.桑代克的共同的“S-R”成分可以导致迁移C.重叠的产生式导致迁移D.策略学习可以自动迁移41.按照皮亚杰的品德发展理论，当儿童把准则看成是同伴间共同约定时，说明该儿童品德发展最有可能处于的阶段是（ ）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段42.教师在直观教学时，经常会运用变式的方法，其目的是（ ）。A.激发兴趣B.分化概念C.丰富想象力D.引起注意43.儿童从“尽义务、出于维护社会秩序需要的行为是对的”这一理念出发去规范自己的行为，这属于科尔伯格道德发展的（ ）A.前习俗水平，第一阶段B.前习俗水平，第二阶段C.习俗水平，第三阶段D.习俗水平，第四阶段44.为了他人和自己的
13、人身安全，小强在走斑马线时，从来不闯红灯。此时小强对社会规范的学习处于（ ）A.服从水平B.依从水平C.认同水平D.内化水平45.以下不涉及问题解决过程的学说是（ ）A.杜威的分阶段说B.苛勒的顿悟说C.桑代克的尝试错误论D.巴甫洛夫的经典性条件作用论46.张老师在讲会意字“坐”时，说两个人在土堆上，就表示“坐”。小明认为不对，应该是两个人背靠背坐在火车上，长的一竖表示硬座的靠背，一短横表示座位，一长横表示火车的地板。张老师与小明的不同理解很可能是因为他们拥有不一样的（ ）A.程序性知识B.策略性知识C.显性知识D.隐性知识47.14岁的小李近日在学习街舞，通过一段时间的学习，他的街舞动作表现
14、为：整体动作趋于连贯，错误动作较少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作不能自主流畅完成，熟练性和准确性有待提高。从动作技能的形成阶段来看，小李的街舞技能处于（ ）A.操作定向阶段B.操作模仿阶段C.操作熟练阶段D.操作整合阶段48.“两个分母不同的分数相加时，首先必须通分，找到最小公倍数，然后再将分子相加。”这种关于任务完成步骤的知识属于（ ）A.陈述性知识B.程序性知识C.隐性知识D.条件性知识49.下列活动中，属于精细的动作技能的是（ ）A.打篮球B.刺绣C.长跑D.阅读50.张磊发现，在检查自己昨晚的试卷和作业时，很难发现其中的错误，但帮别的同学检查时，却很容易发现。这主要是由于（ ）的
15、影响。A.认知困难B.粗心C.知觉的整体性D.定势51.对质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间关系的学习属于（ ）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习52.下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是（ ）A.高智力者其创造性也高B.高创造性者必须有高于一般水平的智商C.低创造性者其智商一定高D.创造性与智力呈正相关的简单线性关系53.能够整理所学的知识、形成新的知识结构，在布卢姆关于认知学习领域目标的分类中，属于（ ）A.综合B.分析C.知识D.领会54.当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式为（ ）A.民主
16、式B.权威式C.放任式D.温和式55.小张总怀疑自己家的门没上锁，因此常常反复检查，这种行为属于（ ）A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧56.系统脱敏法的理论基础是（ ）A.行为主义理论B.认知主义理论C.精神分析理论D.人本主义理论57.某老师一段时间以来，能不进教室就不进教室，对学生不冷不热，爱答不理，对教学工作也十分冷漠，敷衍了事，面对学生的提问视而不见。按照马勒斯的职业倦怠理论，该教师的这些表现处于（ ）A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.精疲力竭58.衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉地（ ）A.关注生存B.关注学生C.关注情境D.关注自我59.“如果教师爱学生
17、，对他们抱有希望，经过几年的教育，学生会像你希望的那样有进步，不只是在学习上、品德上，就是在做人的道理上都会达到教师所希望的那样。”上述内容体现的心理学原理是（ ）A.刻板印象B.皮格马利翁效应C.晕轮效应D.行为矫正60.布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次？（ ）A.知识-应用-领会-分析-综合-评价B.知识-领会-应用-综合-分析-评价C.知识-领会-分析-应用-综合-评价D.知识-领会-应用-分析-综合-评价二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题后的括号内。多选、少选、错选均不得分。本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.桑代克的教育心理
18、学一书，包括（ ）三卷本。A.人的本性B.学习心理C.个别差异及其原因D.实验教育学入门2.下列选项中作品和作者搭配正确的是（ ）A.维果斯基教育心理学B.布隆斯基科学的心理学概论C.乌申斯基人是教育的对象D.小原又一教育实用心理学3.维果斯基的发展观的基本内容包括（ ）A.文化历史发展理论B.心理发展观C.内化学说D.最近发展区理论E.心智技能按阶段形成理论4.关于皮亚杰及其认知发展阶段理论，下列选项中叙述正确的是（ ）A.皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪70年代初创了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响B.认为发展是一种建构过程，是个体在
19、与环境的相互作用中实现的C.认为所有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能D.认为适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程E.认为人从出生到成人的认知过程是一个数量不断增加的简单累积过程5.根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是（ ）A.把小数换算成分数B.认识时钟C.使动词和句子的主语一致D.写字6.下列（ ）强化程式属于延缓式强化。A.定时距式B.变时距式C.连续强化D.定比率式7.联结主义学习理论认为（ ）A.一切学习都是通过条件作用建立的B.学习是在刺激与反应之间建立联结C.强化在学习中起着重要作
20、用D.认知结构是学习的基础E.习惯化是反复练习与强化的结果8.糖糖在知识的识记上有自己的一套方法：课中会将重点知识用不同颜色的笔标记出来；课下则利用零碎时间列出知识框架进行回顾。由此可知，糖糖使用的学习策略有（ ）A.监控策略B.复述策略C.组织策略D.时间管理策略9.学习策略训练的原则有（ ）A.主体原则B.内化原则C.特定原则D.生成原则E.有效的监控原则10.若把失败归因于（ ）将会弱化进一步活动的动机。A.稳定原因B.不稳定原因C.内部原因D.外部原因E.不可控原因11.影响学习迁移的知识结构变量有（ ）A.可利用性B.可辨别性C.可操作性D.稳定性和清晰性E.可选择性12.下面所列举
21、的迁移种类，确实存在的有（ ）A.态度迁移B.行为规范迁移C.知识迁移D.技能迁移E.气质迁移13.阿特金森认为人在避免失败时有以下（ ）表现。A.防止自尊心受伤害B.选择非常容易的任务C.选择非常难的任务D.避免失败E.追求刺激14.下列属于元认知计划策略的是（ ）A.产生待回答的问题B.阅读时对注意加以跟踪C.浏览阅读材料D.设置学习目标E.分析如何完成学习任务15.下列案例中，属于学习的是（ ）A.幼儿初入托儿所时害怕生人，几天后就不怕了B.老马识途C.服用兴奋剂后运动能力提升D.蜘蛛织网16.奥苏贝尔的有意义学习类型包括（ ）A.表征学习B.概念学习C.规则学习D.命题学习17.下列有
22、关练习与技能的关系，描述正确的是（ ）A.练习成绩有起伏现象B.技能成绩随着练习而提高C.技能形成必须经过一定的练习D.技能形成过程中存在个体差异18.连续型操作技能是由一系列连续动作组成。换言之，操作动作本身是连续性的，如（ ）A.跑步B.开汽车C.骑自行车D.滑冰19.下列学习中属于符号学习的有（ ）A.汉字学习B.英语单词学习C.图像、图表学习D.历史事件学习E.一般柱体体积计算公式的学习20.下列属于学生过错行为的是（ ）A.调皮捣蛋B.恶作剧C.考试作弊D.未经允许拿他人东西E.无理取闹21.影响态度与品德学习的内部条件有（ ）A.家庭教养方式B.同伴群体C.认知失调D.态度定势E.
23、道德认知22.下列属于问题解决的是（ ）A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造E.学生考试23.心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（ ）A.观念性B.内潜性C.简缩性D.整体性E.展开性24.改变学习者原有的认知结构的是（ ）A.派生类属下位学习B.概念学习C.上位学习D.相关类属下位学习25.影响课堂管理的主要因素有（ ）A.教师的领导风格B.班级的规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学习方式26.行为改变法是小学心理健康教育常见方法之一，它包括（ ）A.项目核检表法B.代币法C.契约法D.自我控制法27.孟老师近期工作比较消极，无视学生的存在，对学生态度麻木、缺乏应有的尊重
24、，工作热情完全消失，看上去疲惫憔悴。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（ ）A.知识枯竭B.悄绪耗竭C.去人性化D.成就感低28.心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段，处于“关注情境阶段”的教师主要关注的问题是（ ）A.“学生喜欢我吗”B.“备课是否充分”C.“如何呈现教学信息”D.“如何安排教学时间”29.下列关于认知风格的表述不正确的是（ ）A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索B.认知风格主要影响学生的学习方式C.区分冲动型和沉思型的标准是反应时间D.发散型认知风格优于辐合型认知风格E.赫尔曼威特金将认知方式分为冲动型与沉思型3
25、0.皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为两个阶段，即（ ）A.他评道德B.自评道德C.他律道德D.自律道德E.公正道德三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后的括号内打“”或“”。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）1.儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。这说明儿童的认知发展进入具体运算阶段。（ ）2.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老、直至死亡的整个生命过程中发生的心理变化。（ ）3.代币法是一种最常见的教学管理手段，其理论思想源于认知主义教学观。 （ ）4.社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。（ ） 5.桑代克根据饿猫开笼取食的实验得出了
26、学习的三大定律，分别为准备律、练习律和效果律。（ ）6.有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移，比如“运用黄金分割的原理为校报设计一个页面”，这种迁移是一种高路迁移。（ ）7.学习效率与动机水平之间存在U型关系。（ ）8.动机水平越高有利于学习或考试。（ ）9.学业求助是种非常值得提倡的有助于提高学习效率的学习策略。低成就的学生往往比高成就的学生更愿意寻求老师的帮助。（ ）10.态度的结构包括态度的认知成分、态度的情感成分和态度的行为成分，其中态度的行为成分是态度的核心成分。（ ）11.“四条边都相等的平行四边形是菱形”这一学习过程属于上位学习。（ ）12.策略性知识是对外
27、调控的技能，其习得和应用离不开元认知监控。（ ）13.教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。（ ）14.对学生进行心理辅导时，使用的强化法属于认知改变法。（ ）15.在解决常规问题时，专家比新手更快；在解决困难的新问题时，专家用于表征问题的时间比新手要长。（ ）16.就课堂座位的空间安排而言，矩形安排与环形安排适于师生交流，而马蹄形则适于学生交流。（ ）17.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（ ）18.“万般皆下品，唯有读书高”属于内在学习动机。（ ）19.即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为潜伏学习。（ ）20.由于自然实验是在教育实际情况下进行的，
28、所以结果比较真实。（ ）四、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共4小题，每空0.5分，共4分)1.经典条件作用的五条定律包括 、 、泛化律、 、 。2.皮亚杰根据认知结构的不同，把个体认知发展划分为4个阶段，其中初中生的认知发展处于 阶段。3.美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+ =成长。4.学习是由于经验所引起的 或 的比较持久的变化。五、简答题(本大题共3小题，每小题6分,共18分)1.简述“教学应走在发展的前面”的含义及其意义。2.奥苏贝尔的有意义学习与罗杰斯的有意义学习有何不同？3.简述如何促进学习迁移。六、案例分析题(本大题共1小题，每小
29、题8分,共8分)1.某小学三（1）班李老师发现班上有几个同学的作业总是潦草脏乱。为了帮助这些同学，李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品，每当这几个同学的作业工整干净，他就在练习本上加盖一个小红花印章，连续得到三次小红花就加盖一个“一级棒”，并奖励一个好孩子的小卡通画，连续获得三张好孩子的卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览。试结合斯金纳的儿童行为强化控制理论进行分析。教育心理学总测试题一、单项选择题(下列每题四个选项中只有一个符合题意，将其选出并把其标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共60小题,每小题0.5分,共30分)1.D【解析】学习过程是教育心理学研究
30、的核心内容。2.C【解析】教育心理学的发展大致经历了四个时期：初创时期（20世纪20年代以前）；发展时期（20世纪20年代到50年代末）；成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；完善时期（20世纪80年代以后）。3.A【解析】我国出版的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译日本小原又一著的教育实用心理学。4.D【解析】实验法是指在控制其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的方法。内省法是依靠对自己的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案方法。个案研究法可以以群体为单位。5.D【解析】埃里克森的人格社会化发展理论将人格发展分为八个阶段，其中12-18岁属于青年期，这个阶段的主要发
31、展任务是建立同一性，防止角色混乱。A选项是儿童早期（18个月-3岁）的发展任务，B选项是学前期（3-6岁）的发展任务，C选项是学龄期（6-12岁）的发展任务。因此，本题选D。6.B【解析】场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。7.D【解析】本题考查的是教育心理学中的人物。皮亚杰提出了认知发展阶段理论，是发生认识论研究的代表人物，提出人的认知过程经历了图式、同化、顺应、平衡四个阶段。故本题选D。8.C【解析】本题考查的是认知方式。根据认知方式的指向性，可以分为辐合型和发散型，
32、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是辐合型。故本题选C。9.D【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁-成人）。其中，前运算阶段的特点有：具有了符号功能；认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵性；自我中心性；尚未获得物体守恒的概念；思维具有不可逆性。因此本题选D。10.C【解析】维果斯基的内
33、化学说的基础是他的工具理论。11.B【解析】青年初期又称学龄晚期，相当于高中时期，这一时期的青年智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。12.A【解析】同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。13.C【解析】具体运算阶段的儿童已能运用表象进行逻辑推理，对走过的路画出线路图是这一能力的体现。14.A【解析】前运算阶段的儿童的思维是“一切以自我为中心”，认为别人眼中的世界和他说看到的世界是一样的。小小看到豆豆把玩偶藏到了衣柜里，自然就想到丁丁从外面回来会去衣柜里找玩具。15.B【解析】本题考查自我中心言语。维果斯基和苏联一些心理
34、学家认为自我中心言语实质上是由外部育语向内部言语转化的一种过渡形式，是由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化的一种过渡形式。B项正确。A项：皮亚杰认为自我中心言语是一种非社会性言语，是2-7岁儿童特有的以自我为中心的意识的表现。与题干不符，排除。C项：奥苏贝尔是美国认知教育心理学家，主要关注学校学习理论的研究，主张有意义接受学习。与题干不符，排除。D项：勒温是美国心理学家，是场论的创始人、社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体动力学而著名。与题干不符，排除。故正确答案为B。16.B【解析】此题是对定向性和顺序性概念的考查。17.C【解析】本题考查的是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，要
35、尊重学生的经验，引导学生股东学习，主动建构知识体现，促进知识经验在头脑中的“生长”。故本题选C。18.D【解析】本题考查的是教育心理学中的人物。第一个将巴普洛夫的经典条件作用理论作为理论基础的人是华生。故本题选D。19.B【解析】本题考查的是人本主义学习理论的观点。行为主义学习理论认为，学习是刺激与反应间的联结；人本主义学习理论认为，学习是个体潜能的自我实现过程；社会观察学习理论认为，观察学习是人类最主要的学习方式；认知主义学习理论认为，学习是认知结构的形成过程。故本题选B。20.A【解析】本题考查的是学习动机理论。赞扬作为精神强化物，在学生成绩好的时候出现，会激发学生的学习动机，这属于行为主
36、义的学习动机理论，即强化理论。故本题选A。21.B【解析】“最有用的学习是学会如何进行学习”出自美国人本主义心理学家罗杰斯的学习的自由书。22.B【解析】逃避条件作用与回避条件作用的关键区别在于：厌恶刺激是否已经发生，是否已经遭到其攻击。题中的小王已经被雨淋到，属于逃避条件作用。故正确答案为B。23.A【解析】负强化指摆脱了一个厌恶刺激，从而增强其行为发生的概率。题干中，免收费摆脱了“收费”这一厌恶刺激，增强了人们多人乘一辆车的行为概率，故属于负强化。故正确答案为A。24.D【解析】动机过程是指再现示范行为之后，学习者是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。班杜拉认为，有三方面的因
37、素影响着学习者做出示范行为：直接强化、自我强化和替代性强化。老师未表扬张红，因此李明未受到替代性强化，属于观察学习的动机过程。故正确答案为D。25.B【解析】桑代克主张，一定的联结需要通过试误而建立，并遵循-定的规律。为此，他提出了学习的三大定律：效果律、练习律、准备律。效果律：效果律是最重要的学习定律，是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。如果一个动作跟随着情境中一个愉快的刺激，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加（正强化）；反之，如果一个动作跟随着情境中一个不愉快的刺激，在类似的情境中这个动作重复的可能性将减小（负强化）。练习律
38、：指一个学会了的反应的重复将增加刺激-反应之间的联结。准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制给以活动也感到烦恼。B项“得寸进尺”属于正强化，体现了效果律中的正例，当选。A、C、D三项：都没有体现出强化的特点，与题干不符，排除。故正确答案为B。26.A【解析】学习是个体在特定情境下由于练习或者反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。并非所有的变化都是由学习产生的，如生理成熟、疲劳、药物等因素亦可引起行为的变化，而A项就属于生理成熟的表现。27.C【解析】不定比强化指每两次强化之间间隔的反应次数是变化不定的，
39、如老虎机、钓鱼、买彩票等。28.B【解析】加涅把学习结果分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。萌萌见了陌生人就躲的行为的消失属于态度学习。29.C【解析】控制点理论认为内控者的控制点在个体内部。他们将成功归因于自己的努力，将失败归因于努力不够，表现得更愿意承担责任。C项归因于努力，属于内控特征。故正确答案为C。30.B【解析】“学无当于五官，五官弗得不治。”意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加，那就学不好，也记不住。这符合复述策略中的调动多感官进行参与。故正确答案为B。31.D【解析】用“主要观点、次要观点”等来组织知识，属于组织策略。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题
40、干不符，排除。故正确答案为D。32.B【解析】成就需要高的人喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感。成就动机的高低还影响个体对职业的选择。成就动机高的人喜欢从事具有开创性的工作，并且在工作中勇于做出决策。故正确答案为B。33.C【解析】本题考查迁移的分类。根据迁移发生的方向来划分，迁移可以分为顺向迁移与逆向迁移。后继学习对先前学习产生的影响称为逆向迁移。例如，在学习了动物的概念之后，再学习植物、微生物的概念，就会使原有的动物概念发生变化，特别是在动物与植物、微生物的联系与区别上，从而丰富了动物的概念。因此，个体知识结构的不断完善也得益于各种知识的逆向迁移。C项正确。A项：顺向迁移是
41、指先前学习对后继学习产生的影响。与题干不符，排除。B项：垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。与题干不符，排除。D项：重组迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。与题干不符，排除。故正确答案为C。34.D【解析】学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动
42、的影响。“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”都是典型的学习迁移。而“由表及里”指的是从表面现象看到事物的本质，不属于学习迁移。35.A【解析】共同要素说又称相同要素说，于19世纪末20世纪初由桑代克和伍德沃斯提出。相同要素说认为，一种学习之所以有助于另一种学习是因为两种学习具有相同因素的原因。36.C【解析】某学生太想在考试中取得好成绩，结果反而答不出自己本来十分熟悉的问题，出现这种现象的原因是学生太想要取得好成绩了，学生的动机太强，导致答不出来的现象。37.A【解析】动机水平与行为效率呈倒U型曲线。38.D【解析】缩简法就是将识记材料的每条内容都简化成一个关键的字，然后变成自己所熟悉的事物从
43、而将材料与过去的经验联系起来。例如辛丑条约内容为：（1）要求清政府赔款。（2）要求清政府保证禁止人民反抗。（3）允许外国在中国驻兵。（4）要求划分租界，建领事馆。有的学生在识记这些条约时就用“钱禁兵馆”来帮助记忆。39.B【解析】顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。新的科学概念的建立过程也是一种顺应的过程。故正确答案为B。40.C【解析】产生式迁移理论认为前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。41.C【解析】8岁10岁的儿童已不把准则看成是不可改
44、变的，而把它看作是同伴间共同约定的。儿童一般都形成了这样的概念：如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。儿童已经意识到一种同伴间的社会关系，且应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征、同伴间的可逆关系的出现，标志着品德由他律开始进入自律阶段。即可逆性阶段，选择C。42.B【解析】变式指概念的正例（肯定例证，指包含着概念的本质特征和内在联系的例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。通过变式突出本质特征，进而达到分化概念的目的。因此答案选择B。43.D【解析】在科尔伯格道德发展阶段论中，处于习俗水平的儿童认为道德的价值在于做好事或尽义务，在于别人的期待和对传统秩序的保持。第四阶段是遵守法规和秩序定向阶段，处于该阶段的儿童认为应该尽义务，表示对权威的尊重，出于维持社会秩序需要的行为被认为是“对的”。故正确答案为D。44.D【解析】内化是在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的价值体系。题干中，小强对社会规范的学习便处于内化水平。故正确答案为D。45.D【解析】桑代克认为问题解决就是不断尝试使错误逐渐减少的过程。苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程。杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。巴甫洛夫的经
