1、2019山东省临沂市临沭县教育理论基础知识真题一、填空题（每题1分，共5分）1.随着时代发展，课程的类型越来越多样和丰富，但学科课程、_及综合课程是学校课程的基本类型。2.对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识与技能分不开的。人的各种能力是在_中最终形成起来的。3.记忆的准备性是指在必要时，能把记忆中所储存的知识迅速地提取出来以解决当前的实际问题。培养记忆的准备性，关键是要使_。4.2014年3月，教育部发布了关于全面深化课程改革落实里的树人根本任务的意见，提出了落实立德树人工程的十大关键领域。其中，研究制定学生发展_体系是首要环节。5.缺失【申和问题不能呈现】。二、选择题，请把正
2、确选项前的字母填在题后括号内（每题2分，共10分）6.19世纪来20世纪初，教育学作为教育研究唯一理论形态的格局被打破，导致教育分支学科大量出现。从研究内容看，从教育学中第一个分化出来的是（ ）A.教育管理B.教学领域C.教育研究D.课程理论7.思维是人脑对客观事物本质属性与规律的。概括的间接的反映，根据思维的不同形态来划分，思维可以分为（ ）动作思维常规思维发散式思维形态思维抽象思维聚合式思维A.B.C.D.8.教学原则是依据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则，是我国，经过长期的教学理论与实践研究，建立的原则有（ ）科学性与人文性统一理论联系实际循序渐进与促进
3、发展相结合教师主体与学生主导性相结合集体教学与因材施教相结合A.B.C.D.9.2001年在党中央国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮教育课程改革颁发了基础教育课程改革纲要（试行），其中，“建构主义学习理论”是这次改革的重要理论支撑，下列属于建构主义学习理论观点有（ ）学习是一个积极主动的建构过程知识是个人的经验的合理化，而不是说明世界的真理通过改变学生的特征和教学的特征，可以使所有学生都达到学习的高水平知识的建构并不是任意的和随心所欲的学习者的建构是多元化的A.B.C.D.10.根据教育部印发的中小学教师违反职业道德行为处理办法2018年修订规定，对下列在教学活动中的行为应予以处理的有（
4、）有损党中央权威、违背党的路线方针政策的言行遇突发事件，面临危险时，不顾学生安危、擅离职守自行逃离组织参与有偿补课向学生推销图书，报刊，教辅材料在招生考试职称评聘、评优、评奖等工作中徇私舞弊，弄虚作假A.B.C.D.三、简答题（每题5分，共15分）11. 个体的身心发展遵循着某些共同规律，这些规律制约着我们的教育工作。个体身心发展的一般规律有哪些？（5分）12.合作学习能够培养学生的任务意识、合作意识、责任感及团队合作精神，并获得一定的社会经验。教学中为了保障合作学习的实效性需要注意哪些要求？（5分）13.“最近发展区”理论对我们教学活动有什么启示？（5分）四、论述题（共10分）14.总书记在
5、多次讲话中提到了王阳明的心学，肯定了阳明心学是中国传统文化的精华，王阳明倡导心学提出了“静处体悟，事上磨练”的道德修养方法。请结合对“静处体悟，事上磨练”。道德修养方法的理解、联系学科教学实际，谈谈如何在学科教学中渗透德育？（10分）2019山东省临沂市临沭县教育理论基础知识真题解析一、填空题（每题1分，共5分）1.活动2.社会实践活动3.掌握的知识系统化4.核心素养5.螺旋上升二、选择题，请把正确选项前的字母填在题后括号内（每题2分，共10分）6.B【解析】从研究内容看，从教育学中第一个分化出来的是教学领域，包括课程理论、学科教学论及相关的教育心理学；第二个领域是教育管理。为此学校管理学、教
6、育行政学应运而生；第三个领域是教育研究。7.D【解析】根据思维的凭借物或思维形态的不同可分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维，所以选D。8.D【解析】教学原则是依据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则，是我国，经过长期的教学理论与实践研究，建立的原则有：（1）科学性和思想性统一的原则（2）理论联系实际的原则（3）循序渐进与促进发展相结合的原则（4）教师主导作用与学生主动性相结合的原则（5）集体教学与因材施教相结合的原则。所以D正确。9.B【解析】建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意
7、义的主动建构者，而且要求教师要有知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。总的来说，建构主义倡导以下观点：（1）学习是一个积极主动的建构过程（2）知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理（3）知识的建构并不是任意或随心所欲（4）学习者的建构是多元的。所以正确。“通过改变学生的特征和教学的特征，可以使所有学生都达到学习的高水平”是布鲁姆掌握学习的观点，布鲁姆认为改变学生的特征（认知和情感准备状态）和教学（教学质量），或改变这两者，是可能的。因此，通过改变学生的特征和教学的特征，可以使所有学生都达到学习的高水平。10.D【解析】中小学教师违反职业道德行为处理办法2018年修订
8、第四条 应予处理的教师违反职业道德行为如下：（一）在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。（二）损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。（三）通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。（四）违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。（五）歧视、侮辱学生，虐待、伤害学生。（六）在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。（七）与学生发生不正当关系，有任何形式的猥亵、性骚扰行为。（八）在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作
9、中徇私舞弊、弄虚作假。（九）索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。（十）组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。（十一）其他违反职业道德的行为所以选D。三、简答题（每题5分，共15分）11.【参考答案】个体身心发展的规律：（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性（6）个体身心发展的整体性12.【参考答案】（1）优化组合，各自分工明确 （2）挖掘教材，精心设计问题 （3）要帮助
10、学生明确进行合作学习的目标和要求 （4）学生合作，教师置身其中 （5）多元评价，激发合作热情 13.【参考答案】“最近发展区”理论对我们教学活动有什么启示最近发展区”理论给教育评价的启示一是：评价不要着眼于学生的已有水平、已有知识，不要让已有的知识判断限制了学生的发展，评价应注重学生未来的发展，并为这种发展指明方向。同时也要充分相信学生、尊重学生，让他们将来有更好的发展“最近发展区”理论为我们的教学及学习提供了一个新启示。尽管在现阶段学校不可能实现对学习个体不同的能力一一进行教育，但是，学习个体可以根据自己的能力水平制定符合自己发展需要的学习计划。在学习时个体首先要了解自己的现有的能力水平，再
11、注重观察本身的兴趣特长等潜在能力；其次不能只是学习教材上已有的内容，可以适当根据自己的情况进行调整，同时还要不断回顾自己已达到的能力水平重新制定出新任务。换句话说在现有的教育制度来看，我们在每门功课不会掉队的情况下，可以重点培养自己有潜能的一方面，没有必要面面俱到。四、论述题（共10分）【参考答案】（1）结合教材内容德育教育渗透。教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。寻找德育教育的契机进行德育渗透。对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会自豪感。（2）结合
12、训练内容透、德育教育学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。树立“课课有德育，人人是德育工作者”的思想。（3）创设和谐的课堂氛围实施德育教育的目的在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式
13、教育；用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。（4）利用多媒体直观教具科学地渗透德育教育课堂教学如果一味地采用老师先讲解，然后示范性的操作，最后学生按照老师的方法去实践这一过程来学习，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。例如在信息技术课中，使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。在制作多媒体课件时，只要我们有目的、有计划地寓德育于教学之中，多媒体课件就
14、会焕发出无限生机，不但从感官方面直接刺激了学生，引起学生的兴趣，业渗透了德育教育。（5）充分发挥教师的示范、表率作用教师是受教育者最直接的榜样。可以说学校德育工作的成败在很大程度上取决于教育者的示范作用，所以作为教育者，良好的道德品质尤为重要。人常说：言传不如身教。教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量，这些因素都将使教育者的人格魅力大增，对受教育者有一种无形的感召力。总之，教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。
