1、把美育融入学校教育教学的全过程把美育融入学校教育教学的全过程 辽宁省基础教育教研培训中心辽宁省基础教育教研培训中心 王英奎王英奎 美育融入学校教育教学全过程，是素美育融入学校教育教学全过程，是素质教育的必然要求，也是美育自身的发展质教育的必然要求，也是美育自身的发展方向方向。美育美育,首先是审美教育，同时是在追求真、首先是审美教育，同时是在追求真、善、美和谐统一上的人格教育，是在关注人善、美和谐统一上的人格教育，是在关注人的整体素质和个性自由全面发展上的素质教的整体素质和个性自由全面发展上的素质教育，是在提高生命质量和人生价值的人的终育，是在提高生命质量和人生价值的人的终极关怀上的生命教育。极
2、关怀上的生命教育。校园环境是校园文化的重要组成校园环境是校园文化的重要组成部分，由物质环境和精神环境一起部分，由物质环境和精神环境一起构成，前者主要指建筑、设施、校构成，前者主要指建筑、设施、校园的花草树木等自然景观。后者指园的花草树木等自然景观。后者指人际环境、校风、学风和教风以及人际环境、校风、学风和教风以及各类文化艺术活动氛围等人文因素。各类文化艺术活动氛围等人文因素。一、校园环境建设艺术化教育性原则 科学性原则科学性原则 教育性原则教育性原则实用性原则实用性原则 功能第一原则功能第一原则艺术性原则艺术性原则 经济性原则经济性原则 现代信息原则现代信息原则 美，静静地流淌在校园，给人以明
3、丽勃发之感美，静静地流淌在校园，给人以明丽勃发之感，使人得到赏心悦目的精神，也能给学生以美的能，使人得到赏心悦目的精神，也能给学生以美的能力，美的力量。创造优美的校园环境，是为了让学力，美的力量。创造优美的校园环境，是为了让学生在环境中感受现代文明人的生活追求，以及文明生在环境中感受现代文明人的生活追求，以及文明环境对个人素质的要求与约束。环境对个人素质的要求与约束。2、景观之美、景观之美厅廊文化厅廊文化（1）厅廊的设计理念）厅廊的设计理念 廊道：走廊、步行桥、楼梯等形成的空间，属于线性空间廊道：走廊、步行桥、楼梯等形成的空间，属于线性空间并具有连续性、方向感的动态空间特征。并具有连续性、方向
4、感的动态空间特征。厅：厅也是创造丰富校园空间环境的一个有效手段，同时为厅：厅也是创造丰富校园空间环境的一个有效手段，同时为师生提供了良好的交往活动的场所。师生提供了良好的交往活动的场所。（2）厅廊文化中教育内涵的体现）厅廊文化中教育内涵的体现 文化走廊以及办公楼走廊将张贴师生优秀书画作品和一些名家名文化走廊以及办公楼走廊将张贴师生优秀书画作品和一些名家名作等，使学校的每一块墙壁、绿地和每一片景色都能作等，使学校的每一块墙壁、绿地和每一片景色都能“说话说话”，使，使每一个置身于校园的师生，随时随处都可以目睹出自师生之手的佳每一个置身于校园的师生，随时随处都可以目睹出自师生之手的佳作，欣赏名作，时
5、刻都受到美的教育，美的熏陶，得到赏心悦目的作，欣赏名作，时刻都受到美的教育，美的熏陶，得到赏心悦目的精神享受，产生聚合力量，激发集体荣誉感，热爱学校的情感油然精神享受，产生聚合力量，激发集体荣誉感，热爱学校的情感油然而生。而生。意趣美意趣美格调美格调美层次美层次美（2）在教室文化中体现教育的内涵）在教室文化中体现教育的内涵（1）学校室内空间的设计 运用点的形态特点运用点的形态特点 运用广泛的线运用广泛的线 构成视觉形态的面构成视觉形态的面 文化是长期累积沉淀的习惯和信念在生文化是长期累积沉淀的习惯和信念在生活实践中的渗透，而在学校里，全体师生和活实践中的渗透，而在学校里，全体师生和学校教育的全
6、过程在长期的时间内都充分地学校教育的全过程在长期的时间内都充分地体现出了文化上的一种稳定的、趋同性的群体现出了文化上的一种稳定的、趋同性的群体习惯和信念时，我们就说这个学校具有了体习惯和信念时，我们就说这个学校具有了学校文化的核心与灵魂，即学校精神，而这学校文化的核心与灵魂，即学校精神，而这种文化、精神由师生不经意的言行举止呈现种文化、精神由师生不经意的言行举止呈现出来，常态的背后其实特征更鲜明。出来，常态的背后其实特征更鲜明。（二）学校精神环境文化（二）学校精神环境文化 优秀的学校精神文化必定是经过长期精优秀的学校精神文化必定是经过长期精筛细选积淀下来的，它会使其中的每一位师筛细选积淀下来的
7、，它会使其中的每一位师生员工都感到一种强烈的磁场效应，无声地生员工都感到一种强烈的磁场效应，无声地引领大家向既定的方向前进。学校精神文化引领大家向既定的方向前进。学校精神文化的美育功能主要体现在：的美育功能主要体现在：1、挖掘学校精神环境文化的美育功能、挖掘学校精神环境文化的美育功能（1）有利于人格培养）有利于人格培养（2）有利于道德养成）有利于道德养成（3）有利于艺术陶冶）有利于艺术陶冶 学校精神文化是学校内在精神与外在文学校精神文化是学校内在精神与外在文化的和谐统一。审美性是学校精神文化的最化的和谐统一。审美性是学校精神文化的最基本属性。构建良好、和谐的学校精神文化基本属性。构建良好、和谐
8、的学校精神文化体系对于凝聚学校精神、积淀学校文化具有体系对于凝聚学校精神、积淀学校文化具有重要的历史和现实意义。重要的历史和现实意义。2、构建良好的学校精神环境文化体系、构建良好的学校精神环境文化体系概念意义意义提炼提炼 办学理念则是学校发展中一系列教办学理念则是学校发展中一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是学校自主建构起来的学校教集合体，是学校自主建构起来的学校教育哲学，其核心是学生观、教育观和学育哲学，其核心是学生观、教育观和学校观。校观。办学目标办学目标 办学目标则是指学校在教育方针和学校办学办学目标则是指学校在教育方针和学校办学理念的指
9、导下，根据所处地区的经济文化发展需理念的指导下，根据所处地区的经济文化发展需求，结合自身设备设施、师资力量等实际情况所求，结合自身设备设施、师资力量等实际情况所制定的学校教育教学中长期工作目标，是学校办制定的学校教育教学中长期工作目标，是学校办学理念的具体化。学理念的具体化。校风与校训校风与校训 校风是学校群体生活中长期形成的较为稳定校风是学校群体生活中长期形成的较为稳定的对师生员工有某种心理约束力的自觉行为风尚，的对师生员工有某种心理约束力的自觉行为风尚，它不仅体现某一学校群体在教与学方面总的精神它不仅体现某一学校群体在教与学方面总的精神面貌，也体现这一群体成员总的价值观、人生观、面貌，也体
10、现这一群体成员总的价值观、人生观、道德观与审美观。校风是在长期的学校群体生活道德观与审美观。校风是在长期的学校群体生活中约定俗成的一种无形的内聚力量，它给师生员中约定俗成的一种无形的内聚力量，它给师生员工的言行以一种潜在的规范。工的言行以一种潜在的规范。校训是将学校的办学理念、对师生道德品质、校训是将学校的办学理念、对师生道德品质、工作风格、生活态度等要求概述为警示语言，通工作风格、生活态度等要求概述为警示语言，通过颁布的形式确立下来，成为指导学校全体师生过颁布的形式确立下来，成为指导学校全体师生言行，使其自强不息、携手共勉的座右铭。言行，使其自强不息、携手共勉的座右铭。校歌与校徽校歌与校徽
11、校歌与校徽是学校精神文化的重要组成部分，校歌与校徽是学校精神文化的重要组成部分，是以一种独特的艺术形式来表现学校生活、揭示是以一种独特的艺术形式来表现学校生活、揭示办学理念。办学理念。校歌是将学校办学理念等用旋律、和声、节校歌是将学校办学理念等用旋律、和声、节奏表达出来，使之形象化、艺术化，更易走进师奏表达出来，使之形象化、艺术化，更易走进师生生活的艺术形式。生生活的艺术形式。校徽是将学校办学理念浓缩以一种艺术造校徽是将学校办学理念浓缩以一种艺术造型的形式表现出来的学校标志。型的形式表现出来的学校标志。学校制度文化作为学校文化的内在学校制度文化作为学校文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章
12、制机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是学校文化建设的保障系统。障机制，是学校文化建设的保障系统。（三）学校制度文化（三）学校制度文化 确立和完善学校确立和完善学校各项规章制度各项规章制度 确保制度的高效执行确保制度的高效执行 与制度的生成相比较，与制度的生成相比较，制度制度的的执行是执行是学校制度文化学校制度文化建设的建设的重点重点和和难点，制度执行的目的就是促难点，制度执行的目的就是促使使“文本化文本化”制度文化向制度文化向“人化人化”制度文化的迁移，并通过实践的检验制度文化的迁移，并通过实践的检验和反馈，不断修正和
13、完善制度和反馈，不断修正和完善制度体系体系。建立校本管理机制建立校本管理机制 学校管理队伍的学校管理队伍的整体素质提升整体素质提升 建立相应的建立相应的表彰表彰奖励机制奖励机制 课堂教学审美化，就是教师在教课堂教学审美化，就是教师在教学活动中，以富有审美价值的独特的方学活动中，以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教学与式方法，创造性地组织教学，使教学与学生双边活动协调进行，使学生能积极、学生双边活动协调进行，使学生能积极、有效地学习，并感受学科美的精湛的教有效地学习，并感受学科美的精湛的教学技巧，它是教师学识和智慧的结晶，学技巧，它是教师学识和智慧的结晶，是教师创造性地运用教学
14、方式方法的升是教师创造性地运用教学方式方法的升华，是教学规律性与教学独创性的完善华，是教学规律性与教学独创性的完善结合，是求美和求真的和谐统一。结合，是求美和求真的和谐统一。二二、课堂教学过程审美化、课堂教学过程审美化 教学科学主要教学科学主要运用严密的逻运用严密的逻辑来达到教学辑来达到教学目的，教学艺目的，教学艺术则主要运用术则主要运用生动、鲜明、生动、鲜明、具体的形象来具体的形象来达到教学目的。达到教学目的。教学科学主要教学科学主要运用理性，以运用理性，以理服人；而教理服人；而教学艺术则是运学艺术则是运用情感，以情用情感，以情感人感人。创造性是一创造性是一切艺术的生切艺术的生命，也是教命，
15、也是教学艺术的突学艺术的突出特点。没出特点。没有创造，就有创造，就没有教学艺没有教学艺术。术。（二）课堂教学过程审美化的特点（二）课堂教学过程审美化的特点 形象性形象性 情感性情感性 创造性创造性 审美性审美性 审美性是审美性是教学艺术教学艺术最突出的最突出的特点，它特点，它体现在教体现在教育教学过育教学过程的整体程的整体美。美。（三）课堂教学过程审美化的主要内容（三）课堂教学过程审美化的主要内容 1、教教学学内内容容组组合合艺艺术术 教师要善于从教材里感受美、提炼美、表教师要善于从教材里感受美、提炼美、表现美、创造美。现美、创造美。知识本身潜在的美，是不会自发地起作用知识本身潜在的美，是不会
16、自发地起作用的。教师的任务在于挖掘美、渲染美。也就是的。教师的任务在于挖掘美、渲染美。也就是说，要帮助学生去揭示知识中包含的美、再造说，要帮助学生去揭示知识中包含的美、再造美，使原有的美更添龟彩。美，使原有的美更添龟彩。（三）课堂教学过程审美化的主要内容（三）课堂教学过程审美化的主要内容 2、教教学学结结构构安安排排艺艺术术 在教学过程中的各个环节要过渡衔接自然、在教学过程中的各个环节要过渡衔接自然、流畅，主次分明、重点突出。从组织教学、情境流畅，主次分明、重点突出。从组织教学、情境创设、导言过渡、新授教学、知识巩固、表现创创设、导言过渡、新授教学、知识巩固、表现创造、拓展延伸等活动中有意识设
17、计高潮的出现、造、拓展延伸等活动中有意识设计高潮的出现、动静结合等。这样，会使学生兴奋、愉悦、沉思、动静结合等。这样，会使学生兴奋、愉悦、沉思、体味，智力宝库得到有力开发，智慧蓓蕾悄然绽体味，智力宝库得到有力开发，智慧蓓蕾悄然绽放。放。（三）课堂教学过程审美化的主要内容（三）课堂教学过程审美化的主要内容 3、教教学学方方法法选选择择艺艺术术 教学有法，教无定法，贵在得法。教学有法，教无定法，贵在得法。方法美的特征是创新。用新颖的形式、方法美的特征是创新。用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的事例去展示教学过程的巧妙的方法、奇特的事例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生矛盾，引起学生
18、的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望，同样也能产生内在美。疑问和探索的欲望，同样也能产生内在美。（三）课堂教学过程审美化的主要内容（三）课堂教学过程审美化的主要内容 4、教教学学情情境境创创设设艺艺术术 音乐创设情境音乐创设情境语言创设情境语言创设情境光线创设情境光线创设情境美术创设情境美术创设情境桌椅创设情境桌椅创设情境音源创设情境音源创设情境 好的课堂气氛应是：好的课堂气氛应是：有争议有争议有猜想有猜想有笑声有笑声有惊讶有惊讶有疑问有疑问有沉思有沉思有联想有联想 6、教学过程导入艺术、教学过程导入艺术 “良好的开端是成功的一良好的开端是成功的一半半”，导入环节如同整台戏的序，导入环节如
19、同整台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲，如果幕，仿佛优美乐章的序曲，如果设计和安排得有艺术性，就能牵设计和安排得有艺术性，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，引整个教学过程，收到先声夺人，一举成功的奇效。一举成功的奇效。6、教学过程导入艺术、教学过程导入艺术 （1）导入的艺术特征）导入的艺术特征（2）导入设计的原则）导入设计的原则 结合学情，具有针对性；结合学情，具有针对性；铺垫伏笔，强调启发性；铺垫伏笔，强调启发性；以旧引新，加强关联性；以旧引新，加强关联性；语言生动，突出趣味性；语言生动，突出趣味性；安排紧凑，注意时效性；安排紧凑，注意时效性；不落俗套，富有创造性。不落俗套，富有创造性。6、教
20、学过程导入艺术、教学过程导入艺术 （1）常用的导入方法）常用的导入方法 温故导入法温故导入法 衔接导入法衔接导入法 设疑导入法设疑导入法 切入导入法切入导入法 兴趣导入法兴趣导入法 情景导入法情景导入法 悬念导入法悬念导入法 铺路导入法铺路导入法 比较导入法比较导入法 归纳导入法归纳导入法 提问导入法提问导入法 游戏导入法游戏导入法 故事导入法故事导入法 奇闻导入法奇闻导入法 歌谣导入法歌谣导入法 谜语导入法谜语导入法 诗词导入法诗词导入法 歌曲导入法歌曲导入法 1讲究问题讲究问题的选择、的选择、提法和表提法和表述述 2把握问题把握问题安排的时安排的时机机3认真对待认真对待学生的答学生的答问问
21、 总结法总结法 发散法发散法 假想法假想法 课堂教学不仅要求开始引人入胜，而且课堂教学不仅要求开始引人入胜，而且也要求结尾更为精彩，余味无穷，给学生留也要求结尾更为精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次教学的强烈渴下难忘的回忆，激起对下一次教学的强烈渴望。望。回味法回味法 9、课堂教学语言艺术、课堂教学语言艺术 教学语言是知识的载体。教学语言是知识的载体。富有感情色彩的教学语言又是富有感情色彩的教学语言又是激发学生情感、思维、兴趣的激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力。其主要构成要素源泉和动力。其主要构成要素有语言、语调、节奏、速度、有语言、语调、节奏、速度、响度、词汇、语法等。响
22、度、词汇、语法等。10、课堂教学节奏艺术、课堂教学节奏艺术 教学节奏美能减轻学生身体的劳教学节奏美能减轻学生身体的劳累，并唤起他们追求新知识的喜悦感。累，并唤起他们追求新知识的喜悦感。教学节奏美可以处理好教学中教学节奏美可以处理好教学中“速度速度”和和“强度强度”问题，即考虑教学中的问题，即考虑教学中的“高高效率效率”，扩大教学信息量，又考虑学生，扩大教学信息量，又考虑学生接受能力，留有思考余地，让学生吸收接受能力，留有思考余地，让学生吸收消化，甚至进行必要的重复、提醒，以消化，甚至进行必要的重复、提醒，以适时适时“强化强化”，做到快慢适中。，做到快慢适中。11、课堂教学板书艺术、课堂教学板书
23、艺术 板书是教师在备课中构思的艺板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好的道，是发展学生智力和形成良好的思想品质的桥梁和工具。思想品质的桥梁和工具。常用板常用板书形式书形式 提纲式提纲式 词语式词语式 表格式表格式 线索线索式 图示式图示式 总分式总分式 12、课堂教学动姿艺术、课堂教学动姿艺术 教师的动姿艺术是教学的无声语汇，教师的动姿艺术是教学的无声语汇，它借助表情、眼神、举止、手势、仪表它借助表情、眼神、举止、手势、仪表等手段，来传达感情，是一种具有较高等手段，来传达感情，是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通
24、工具。审美价值和感情交流价值的沟通工具。它要求掌握这种艺术的教师具有较高的它要求掌握这种艺术的教师具有较高的艺术修养。艺术修养。(1)身体的动作身体的动作(2)面部的表情面部的表情(3)眼神的交往眼神的交往(4)教师的仪表教师的仪表 三、艺术教育的实施与推进三、艺术教育的实施与推进1、通过艺术课堂教学和课外艺术活动，在学生、通过艺术课堂教学和课外艺术活动，在学生亲身参与的艺术审美活动中有效地培养和提高亲身参与的艺术审美活动中有效地培养和提高学生的审美趣味和审美能力，净化心灵，塑造学生的审美趣味和审美能力，净化心灵，塑造完善人格。完善人格。（一）学校艺术教育的功能（一）学校艺术教育的功能 2、让
25、学生掌握艺术的基础知识和基本技能，并让学生掌握艺术的基础知识和基本技能，并了解人类艺术发展的历史和优秀的艺术作品，使了解人类艺术发展的历史和优秀的艺术作品，使他们具有艺术审美的基本能力。他们具有艺术审美的基本能力。三、艺术教育的实施与推进三、艺术教育的实施与推进 3、通过欣赏和表演优秀的艺术作品，有效地、通过欣赏和表演优秀的艺术作品，有效地激发学生的爱国主义情怀，使学生热爱祖国的激发学生的爱国主义情怀，使学生热爱祖国的大好河山，珍惜中华民族的优秀传统文化，培大好河山，珍惜中华民族的优秀传统文化，培养民族自信心和自豪感。养民族自信心和自豪感。（一）学校艺术教育的功能（一）学校艺术教育的功能 4、
26、艺术教育以其特有的方式，开发学生潜能，、艺术教育以其特有的方式，开发学生潜能，展示个性，培养创造精神和实践能力。展示个性，培养创造精神和实践能力。三、艺术教育的实施与推进三、艺术教育的实施与推进 学校艺术教育主要包括三个方面的工学校艺术教育主要包括三个方面的工作，一个是艺术课程教学，一个是开展各作，一个是艺术课程教学，一个是开展各类艺术活动，一个是学校艺术教育环境。类艺术活动，一个是学校艺术教育环境。而艺术课程教学是学校艺术教育的主渠道。而艺术课程教学是学校艺术教育的主渠道。（二）学校艺术教育的内容（二）学校艺术教育的内容三、艺术教育的实施与推进三、艺术教育的实施与推进1、艺术教育基本观点艺术
27、教育基本观点（三）国际艺术教育的发展趋势（三）国际艺术教育的发展趋势 2、艺术教育目标、艺术教育目标 （1）把艺术教育和文化参与提升到人权的高度）把艺术教育和文化参与提升到人权的高度（2）发展个体能力）发展个体能力 （3）提高教育质量）提高教育质量（4）促进文化多样性的表达）促进文化多样性的表达三、艺术教育的实施与推进三、艺术教育的实施与推进3、艺术教育存在的问题与挑战、艺术教育存在的问题与挑战（三）国际艺术教育的发展趋势（三）国际艺术教育的发展趋势 在许多国家，教育政策没有给予艺术教育足够的重视，在许多国家，教育政策没有给予艺术教育足够的重视，这反映在对这一领域的孤立和轻视上；这反映在对这一
28、领域的孤立和轻视上；文化和教育体系及其理念之间常常发生错位，表现为两者文化和教育体系及其理念之间常常发生错位，表现为两者沿着两条平行甚至相反的路线发展；沿着两条平行甚至相反的路线发展；专门针对艺术教育的教师培养方案不能满足艺术教育的需求，专门针对艺术教育的教师培养方案不能满足艺术教育的需求，而在对普通教师的培养方案中，艺术教育也没有给予应有的重视。而在对普通教师的培养方案中，艺术教育也没有给予应有的重视。三、艺术教育的实施与推进三、艺术教育的实施与推进3、艺术教育存在的问题与挑战、艺术教育存在的问题与挑战（三）国际艺术教育的发展趋势（三）国际艺术教育的发展趋势 广大艺术家还没有参与到学校艺术教
29、育之中，许多艺术家广大艺术家还没有参与到学校艺术教育之中，许多艺术家还没有认识到参与普通学校艺术教育的意义和价值。还没有认识到参与普通学校艺术教育的意义和价值。艺术教育研究还存在大量的空白理论，或缺乏系统的梳理。艺术教育研究还存在大量的空白理论，或缺乏系统的梳理。艺术教育经费还是空白或不足以支持其正常的发展。艺术教育经费还是空白或不足以支持其正常的发展。艺术的理论与实践研究艺术的理论与实践研究三、艺术教育的实施与推进三、艺术教育的实施与推进1、中小学艺术教育活动要以育人为宗旨，坚持、中小学艺术教育活动要以育人为宗旨，坚持先进文化导向。先进文化导向。（四）加强和改进中小学艺术教育活动（四）加强和
30、改进中小学艺术教育活动2、中小学艺术教育活动的内容要贴近校园生活，、中小学艺术教育活动的内容要贴近校园生活，符合学生的认知水平和心理特点。符合学生的认知水平和心理特点。3、中小学艺术教育活动要坚持面向全体学生、中小学艺术教育活动要坚持面向全体学生、坚持课内与课外、校内与校外、普及与提高相坚持课内与课外、校内与校外、普及与提高相结合的原则。结合的原则。三、艺术教育的实施与推进三、艺术教育的实施与推进4、要把中小学艺术教育活动列入学校教育教学的、要把中小学艺术教育活动列入学校教育教学的整体计划之中，保证每周有固定的艺术活动时间。整体计划之中，保证每周有固定的艺术活动时间。（四）加强和改进中小学艺术
31、教育活动（四）加强和改进中小学艺术教育活动5、要切实加强艺术教育活动指导教师的培训工、要切实加强艺术教育活动指导教师的培训工作，努力建设一支有敬业精神、有较强业务能作，努力建设一支有敬业精神、有较强业务能力的骨干教师队伍。力的骨干教师队伍。四四、现代教师的审美素质、现代教师的审美素质人的本性表现在三个方面：人的本性表现在三个方面：人的自然性、人的社会性和人的自然性、人的社会性和人的超越性。人的超越性。（一）教师的审美人格（一）教师的审美人格 1、童趣的本质、童趣的本质四四、现代教师的审美素质、现代教师的审美素质童趣能保持教师活力童趣能保持教师活力童趣能开启师生的心扉童趣能开启师生的心扉童趣能创
32、设教学美境童趣能创设教学美境（一）教师的审美人格（一）教师的审美人格 2、教师与童趣、教师与童趣四四、现代教师的审美素质、现代教师的审美素质爱心，是一种积极的人生态度。爱心，是一种积极的人生态度。爱心，是一种高尚的行动。爱心，是一种高尚的行动。（一）教师的审美人格（一）教师的审美人格 3、爱心的本质、爱心的本质爱心，是一种纯洁的情感。爱心，是一种纯洁的情感。爱心，是人生长、发展的需要。爱心，是人生长、发展的需要。四四、现代教师的审美素质、现代教师的审美素质 世界上有各种各样的爱，教师对学生的爱世界上有各种各样的爱，教师对学生的爱是更高尚的爱。教师只有对学生有爱心，才能是更高尚的爱。教师只有对学
33、生有爱心，才能去教育学生，没有爱，就没有教育。去教育学生，没有爱，就没有教育。”教师怎教师怎样爱学生呢样爱学生呢?（一）教师的审美人格（一）教师的审美人格 4、教师与爱心、教师与爱心四四、现代教师的审美素质、现代教师的审美素质 审美能力是人的高级能力，也是教师审美素质的核心。所谓审美能力是人的高级能力，也是教师审美素质的核心。所谓的审美能力，是指人们在欣赏活动或创作活动中直觉美、认识美的审美能力，是指人们在欣赏活动或创作活动中直觉美、认识美和鉴赏美的造诣水平和程度。通常包含审美感受力、审美想象力、和鉴赏美的造诣水平和程度。通常包含审美感受力、审美想象力、审美理解力、审美统摄力和审美创造力。审美
34、理解力、审美统摄力和审美创造力。（二）教师的审美能力（二）教师的审美能力1、审美感受力、审美感受力 2、审美想象力、审美想象力3、审美理解力、审美理解力 4、审美统摄力、审美统摄力5、审美创造力、审美创造力四四、现代教师的审美素质、现代教师的审美素质 所谓风度，就是一个人的精神状态、个性所谓风度，就是一个人的精神状态、个性气质、文化修养、思想品质、道德风貌、生活气质、文化修养、思想品质、道德风貌、生活习惯、着装打扮等方面，通过自己特有的语言习惯、着装打扮等方面，通过自己特有的语言举止、姿态动作所自然而然地流露出来的一种举止、姿态动作所自然而然地流露出来的一种个性鲜明的神韵。个性鲜明的神韵。（三
35、）教师的审美风度（三）教师的审美风度四四、现代教师的审美素质、现代教师的审美素质(1)朴实整洁而不呆板朴实整洁而不呆板（三）教师的审美风度（三）教师的审美风度（4）热情大方而不做作）热情大方而不做作（2）稳重端庄而不矫饰）稳重端庄而不矫饰（3）活泼开朗而不轻浮）活泼开朗而不轻浮（5）善良和蔼而不怯懦）善良和蔼而不怯懦（6）谦逊文雅而不庸俗）谦逊文雅而不庸俗四四、现代教师的审美素质、现代教师的审美素质 教师审美素质的高低与教师的专业知识教师审美素质的高低与教师的专业知识是密不可分的。教师除了就有普通文化知识、是密不可分的。教师除了就有普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更学科专门知
36、识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。高层次的主体知识和本学科的前沿知识。（四）教师的审美品德（四）教师的审美品德（五）教师的审美专业知识（五）教师的审美专业知识四四、现代教师的审美素质、现代教师的审美素质（六）教师的审美专业技能（六）教师的审美专业技能（1）开发课程资源意识的能力）开发课程资源意识的能力（2）应用现代信息技术的能力）应用现代信息技术的能力（3）改变教学方法的能力）改变教学方法的能力（4）具有教学科研的能力）具有教学科研的能力（5）组织与管理能力）组织与管理能力 有人说：假如把一个人的综合素质比有人说：假如把一个人的综合素质比做一座金字塔，那么审美素质便是塔基。做一座金字塔，那么审美素质便是塔基。教师的审美素质直接影响美育的实施。中教师的审美素质直接影响美育的实施。中小学美育的基本任务，是培养学生感受美、小学美育的基本任务，是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。要完成这一基本任务，就要求教师必操。要完成这一基本任务，就要求教师必须具有较高的审美素质，提高教师的审美须具有较高的审美素质，提高教师的审美素质。这是实施美育的关键。素质。这是实施美育的关键。
