1、班班级级管理管理本章内容本章内容第一节第一节 班级管理的意义班级管理的意义第二节第二节 班级管理的几种模式班级管理的几种模式第三节第三节 当前班级管理中存在的问题当前班级管理中存在的问题第四节第四节 班集体的形成班集体的形成第五节第五节 班主任与班级管理班主任与班级管理2第一节第一节 班级管理的意义班级管理的意义一、班级的概念一、班级的概念班级是学校教育活动的基本单位，是学校行政体系中最基层的行政组织。班级萌芽于16世纪。埃拉克莫斯率先使用“班级”17世纪，夸美纽斯在大教学论中奠定班级组织的理论基础。19世纪，“导生制”发展班级教学。19世纪中期，成为西方的主要教学组织形式。中国最早始于186
2、2年开办的京师同文馆，废科举、兴学校后，开始全国采用。3有利于引导班级发展方向，协调言行；班主任是班级建设的主帅，是班集体的缔造者、设计者。集体成员之间平等、心理相容的氛围集体成员之间平等、心理相容的氛围设计者、领导者、艺术家班集体根据班级情况制定的班级规范。第三节 当前班级管理中存在的问题须做好两方面工作：一是组织全体学生参加班级全程管理；有助于实现教学目标，提高学习效率。中学班级学生交往的类型确立学生在班级中的主体地位有利于训练学生的自我教育能力培养正确的舆论和良好的班风班主任是班级建设的主帅，是班集体的缔造者、设计者。第四节 班集体的形成确立学生在班级中的主体地位按数量：个个、个群、群群
3、二、班级管理二、班级管理l班级管理的主要对象是人（学生），即班级管理的主要对象是人（学生），即班级管理班级管理主要是对学生的管理主要是对学生的管理。l班级管理必须遵循班级管理必须遵循人的心理活动规律人的心理活动规律，处理，处理好人好人与人之间的关系与人之间的关系。l班级管理以班级管理以班主任班主任为主导。为主导。4 班级管理的功能（作用）班级管理的功能（作用）l有助于实现教学目标，提高学习效率。有助于实现教学目标，提高学习效率。主要功能主要功能l有助于维持班级秩序，形成良好班风。有助于维持班级秩序，形成良好班风。基本功能基本功能班级班级是学生交往活动的是学生交往活动的主要场所主要场所l有助于锻
4、炼学生能力，学会自治自理。有助于锻炼学生能力，学会自治自理。5第二节第二节 班级管理的几种模式班级管理的几种模式一、班级常规管理一、班级常规管理-制定和执行制定和执行班级规章制度班级规章制度（核心）管理经常性活动。（核心）管理经常性活动。-规章制度的三部分：规章制度的三部分：教育行政部门教育行政部门统一规定的有关班统一规定的有关班集体与学生管理的制度；集体与学生管理的制度；学校学校制定的常规制度；制定的常规制度；班班集体集体根据班级情况制定的班级规范。根据班级情况制定的班级规范。二、班级平行管理二、班级平行管理-既通过对集体的管理间接影响个人，又通过对个人的直既通过对集体的管理间接影响个人，又
5、通过对个人的直接管理影响集体。接管理影响集体。-源于源于马卡连柯马卡连柯的的“平行影响平行影响”的思想。重视集体的教育的思想。重视集体的教育力量。力量。-教师既要发挥班集体的教育功能，又要转化个别学生，教师既要发挥班集体的教育功能，又要转化个别学生，促进班级进步。促进班级进步。6三、班级民主管理三、班级民主管理-班级成员服从班集体的决定并承担责任的前提下，参与班级成员服从班集体的决定并承担责任的前提下，参与班级管理。班级管理。-须做好两方面工作：一是组织全体学生参加班级全程管须做好两方面工作：一是组织全体学生参加班级全程管理；二是建立班级民主管理制度。理；二是建立班级民主管理制度。四、班级目标
6、管理四、班级目标管理班主任与学生共同确定班级总目标，转化为小组目标和个班主任与学生共同确定班级总目标，转化为小组目标和个人目标，形成目标体系。人目标，形成目标体系。德鲁克：德鲁克：他控式他控式的管理的管理自控式自控式的管理的管理目标具有导向和激励作用。目标具有导向和激励作用。7五、其他班级管理模式五、其他班级管理模式-功能性取向功能性取向模式模式-行为改变取向行为改变取向模式模式-人际互动取向人际互动取向模式模式8小结小结l班级管理班级管理的功能的功能9有助于实现教学目标，提高学习效率。有助于维持班级秩序，形成良好班风。有助于锻炼学生能力，学会自治自理。l班级管理班级管理的模式的模式常规管理平
7、行管理民主管理目标管理其他模式：功能性取向、行为改变取向、人际互动取向。第三节第三节 当前班级管理中存在的问题当前班级管理中存在的问题一、主要问题一、主要问题1.1.受受分数压力分数压力和和教师权威教师权威的制约，班主任偏重于的制约，班主任偏重于专专断型断型班级管理。班级管理。2.2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。度较低。良好班集体的建立很大程度上取决于良好班集体的建立很大程度上取决于班干部队伍的数量和质班干部队伍的数量和质量量。10二、建立以学生为本的班级管理机制二、建立以学生为本的班级管理机制1.1.以满足学生的发展需要为目的以
8、满足学生的发展需要为目的2.2.确立学生在班级中的主体地位确立学生在班级中的主体地位 人人-人关系降低为人人关系降低为人-物关系物关系3.3.训练学生自我管理班级的能力训练学生自我管理班级的能力 班集体班集体是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地。是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地。11一、班主任在班级管理中的地位与作用有利于培养学生的社会交往与适应能力第三节 当前班级管理中存在的问题一个班的学生群体还不能称为班集体。班级是学生交往活动的主要场所要善于发现和培养积极分子班主任是班级建设的主帅，是班集体的缔造者、设计者。设计内容充实、频率高的交往结构；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。制
9、定和执行班级规章制度（核心）管理经常性活动。班主任是班级建设的设计者有利于引导班级发展方向，协调言行；组织形式多样的教育活动方法：阅读、查访、观察有利于激发班级成员努力进取的行为动机；明确的共同目标（班集体形成的基础）第四节第四节 班集体的形成班集体的形成一、班集体的教育价值一、班集体的教育价值1.1.班集体的基本特征班集体的基本特征一个班的学生群体还不能称为班集体。一个班的学生群体还不能称为班集体。明确的明确的共同目标共同目标（班集体形成的基础）（班集体形成的基础）一定的一定的组织结构组织结构一定的共同生活的一定的共同生活的准则准则集体成员之间平等、心理相容的集体成员之间平等、心理相容的氛围
10、氛围122.2.班集体的教育作用班集体的教育作用有利于形成学生的群体意识有利于形成学生的群体意识有利于培养学生的社会交往与适应能力有利于培养学生的社会交往与适应能力有利于训练学生的自我教育能力有利于训练学生的自我教育能力1.1.确定班集体的发展目标确定班集体的发展目标 向和动力向和动力 远期、中期和近期远期、中期和近期 由易到难、由近到远，逐步提高。由易到难、由近到远，逐步提高。基本要求基本要求-体现时代精神体现时代精神-有明确的指向性有明确的指向性-注意目标的层次注意目标的层次-可行性可行性13二、班集体的形成与培养二、班集体的形成与培养2.2.建立班集体的核心队伍建立班集体的核心队伍要善于
11、发现和培养积极分子要善于发现和培养积极分子应将积极分子的使用与培养结合起来应将积极分子的使用与培养结合起来143.3.建立班集体的正常秩序建立班集体的正常秩序正常秩序正常秩序是维持和控制学生在校生活的是维持和控制学生在校生活的基本条件基本条件。4.4.组织形式多样的教育活动组织形式多样的教育活动日常性教育活动与阶段性教育活动（时间分布）日常性教育活动与阶段性教育活动（时间分布）主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动（内容）主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动（内容）5.5.培养正确的舆论和良好的班风培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。是班集体生活与
12、成员意愿的反映。小结小结l班集体的特征班集体的特征15明确的明确的共同目标共同目标（班集体形成的基础）（班集体形成的基础）一定的一定的组织结构组织结构一定的共同生活的一定的共同生活的准则准则集体成员之间平等、心理相容的集体成员之间平等、心理相容的氛围氛围l班集体的教育班集体的教育作用作用有利于形成学生的群体意识有利于形成学生的群体意识有利于培养学生的社会交往与适应能力有利于培养学生的社会交往与适应能力有利于训练学生的自我教育能力有利于训练学生的自我教育能力l班集体的形成班集体的形成与培养与培养确定班集体的发展目标确定班集体的发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序建
13、立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风培养正确的舆论和良好的班风第五节第五节 班主任与班级管理班主任与班级管理1.1.班主任是班级建设的班主任是班级建设的设计者设计者l班主任是班级建设的班主任是班级建设的主帅主帅，是班集体的，是班集体的缔造者缔造者、设计者设计者。l班集体建设就是班主任工作的班集体建设就是班主任工作的重要任务重要任务，也是班级工作开展的，也是班级工作开展的基础基础。l班级建设设计：班级建设设计：制定班级建设的目标制定班级建设的目标（最重要最重要）、确定实现目标的途）、确定实现目标的途径、具体方法和工作程序。径、具体方法和工作程序
14、。16一、班主任在班级管理中的地位与作用班级目标设计的依据班级目标设计的依据：国家的教育方针、政策；国家的教育方针、政策；班级群体现状。班级群体现状。班级目标的作用：班级目标的作用：有利于获得学生对班级发展的认同与支持；有利于获得学生对班级发展的认同与支持；有利于引导班级发展方向，协调言行；有利于引导班级发展方向，协调言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；可作为设计与选择班级活动的依据以及班级考可作为设计与选择班级活动的依据以及班级考评的标准。评的标准。2.2.班主任是班级组织的班主任是班级组织的领导者领导者班主任的领导影响力：班主任的领导影响力：职
15、权影响力职权影响力与与个性影响力个性影响力三种班主任领导方式：三种班主任领导方式：权威型权威型、民主型民主型、放任型放任型。运用较多的两种方式：运用较多的两种方式：“教学中心教学中心”的领导方式与的领导方式与“集体集体中心中心”的领导方式。的领导方式。17实实施施职权职权影影响响力要：力要：依依据据国国家家教教育政策、育政策、规规范等；范等；依据班依据班级级目目标标、制度等。、制度等。个个性影性影响响力取力取决决于：于：对教对教育育工作的情感体工作的情感体验验；产产生生积极积极影影响响的能力；的能力；自控能力。自控能力。3.3.班主任是班级人际关系的班主任是班级人际关系的艺术家艺术家l中学班级
16、学生交往的类型中学班级学生交往的类型-按角色：生生、师生、师师按角色：生生、师生、师师-按数量：个个、个群、群群按数量：个个、个群、群群l班主任对学生交往的指导班主任对学生交往的指导-要把学生作为交往的主体，建立积极的交往环境；要把学生作为交往的主体，建立积极的交往环境；-设计内容充实、频率高的交往结构；设计内容充实、频率高的交往结构；-建立充满信任的关系。建立充满信任的关系。18二、班主任管理班级的内容与方法二、班主任管理班级的内容与方法1.1.了解学生，研究学生了解学生，研究学生内容：个人、群体关系、学习和生活环境内容：个人、群体关系、学习和生活环境方法：阅读、查访、观察方法：阅读、查访、
17、观察192.2.组织和培养班集体组织和培养班集体三个阶段：组建（了解、建章、活动）、初步形成（集体舆论与凝三个阶段：组建（了解、建章、活动）、初步形成（集体舆论与凝聚力，聚力，主要标志主要标志领导核心领导核心）、形成发展）、形成发展3.3.协调校内外各种教育力量协调校内外各种教育力量发挥任课教师作用发挥任课教师作用协助和指导班级团队活动协助和指导班级团队活动争取和运用家庭和社会教育力量争取和运用家庭和社会教育力量总结总结班主任班主任与与班班级级管理管理20l有助于实现教学目标，提高学习效率。有助于实现教学目标，提高学习效率。l有助于维持班级秩序，形成良好班风。有助于维持班级秩序，形成良好班风。
18、l有助于锻炼学生能力，学会自治自理。有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班班级级管理的意管理的意义义班班级级管理的几管理的几种种模式模式l常规管理常规管理l平行管理平行管理l民主管理民主管理l目标管理目标管理当当前班前班级级管理中存管理中存在的在的问题问题l问题：专断型班级管理；缺乏活力，问题：专断型班级管理；缺乏活力，学生参与程度较低。学生参与程度较低。l建立以学生为本的班级管理机制建立以学生为本的班级管理机制班集体的形成班集体的形成与与培培养养l确定班集体的发展目标确定班集体的发展目标l建立班集体的核心队伍建立班集体的核心队伍l建立班集体的正常秩序建立班集体的正常秩序l组织形式多样的教育活动组织形式多样的教育活动l培养正确的舆论和良好的班风培养正确的舆论和良好的班风l设计者、领导者、艺术家设计者、领导者、艺术家l了解学生、建设班集体、调动各种力量了解学生、建设班集体、调动各种力量
