1、出师表精品导学案(部编版九年级下册) 【学习目标】 1、正确朗读、翻译全文；积累重点文言字词、句式。 2、了解诸葛亮统一中国的愿望和广开言路、严明赏罚，亲贤远佞等进步主张。 3、在反复诵读的基础上背诵全文，积累成语、名句。 4、了解“表”的有关知识；学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 5、深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 【学习重点】正确朗读、背诵、翻译全文；积累重点文言字词、句子。 【学习难点】引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 【学习方法】诵读法、自学讨论法。 【学习时间】4课时。 【学习过程】 第一课时 一、导入新课。 唐朝著名
2、诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三蓄电池顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是蜀相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。 二、明确目标 1、了解“表”这种文体。2、熟读全文，积累生字词音义。 三、自学自测 （一）课前预习：正确流利地朗读并试背全文；初步翻译全文，记下疑惑处，积累生字词及重点文言字词。教师预设： 殂c弘hng菲fi陟zh否p裨b阙qu苟gu猥wi 夙s驽n攘rng咎ji诹zu祎y咨z颓tu 先帝遗y德性行xng淑均以塞s忠谏之路 以遗
3、wi陛下行hng阵和睦长zhng史 （二）资料助读： 1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2、文体：表，是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体。 3、关于刘禅： 刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。 4、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而
4、三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩
5、的真挚感情和“北定中原”的决心。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。 四、诵读课文，整体感知。 1、学生组内展示朗读课文，两人组或四人组边朗读边交流，对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记； 2、全班分组展示：分别朗读19段，学生共同纠错（读音、停顿）、提请重点注意； 3、请展示的学生来说说本片段需要注意哪些字的读音。 五、理清文章结构。 本文分为三个部分。 第一部分（15段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分（6、7段）追述以往经
6、历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 六、当堂达标 1、按要求用原句回答： 出师表中揭示汉代兴衰的句子是： 出师表中写出诸葛亮无意于功名的两句话是： 出师表中陈述作者临危受命的千古名句是： 2、对诸葛亮向刘禅上出师表的目的，有如下几种看法，其中最正确的一种是（B） A向刘禅表示自己对刘氏父子的忠心。 B此文写在他北伐之前，所以目的是让刘禅治理好国家，让他放心去北伐，使北伐的计划得以实现。 C让刘禅做到亲贤远佞，修明政治。 D、此“表”开头就写蜀国形势危急，让刘禅修明政治，治理好国家，其
7、目的只在挽救蜀国的危难。 第二课时 一、导入新课。 二、明确目标 1、背诵、翻译12段； 2、积累重点文言字词、句式，理解课文内容。 三、疏通文意。 1、学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第12段，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。 2、互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。） 3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。 教师预设： 61550;重点字词：疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危急，决定存亡。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。不懈：毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表
8、示解释原因。追：追念。报：报答。宜：应该。圣：古时臣下对称。恢宏：发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。 61550;句子翻译： （1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 译：先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，我们益州人力疲惫、民生凋敝，这真是处在形势万分危急、决定存亡的关头。 （2）、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。 译：不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠言进谏的道路啊！ （3）、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 译：宫里的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该有不同。 四、
9、讨论答疑 自学指导：学生自主学习12段，根据课文内容回答以下问题，5分钟后就疑难处组内讨论。 学习第一段，回答： 当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） 当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） 本段提出什么建议？“开张圣听” 提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气” 对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 学习第二段，思考：作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” 提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私” “内外
10、异法”内外各指什么？宫中、府中。 五、课堂小结： 1、归纳12段大意 第一段，分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 第二段，段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 2、据思路背诵前2段。 六、课堂达标： 1、解释划线字词： 开张圣听作奸犯科 2、翻译重点句子： （1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 （2）、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。 (3)、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 第三课时 一、导入新课：检查第12段背诵情况；或字词句子掌握情况。 二、明确目标 1、背诵、翻译35段； 2、积累重点文言字词、句式，理解课文内容。 三、自学自测 （
11、课堂自主学习、检测，展示交流） 1、学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第35段，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。 2、互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。） 3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。 重点字词： 先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。晓畅军事：精通。 痛恨于桓灵也：痛心遗憾。 四、讨论答疑： 自学指导：学生自主学习35段，根据课文内容回答以下问题，3分钟后就疑难处组内讨论。 1、第3、4段 为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯” 提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” 亲贤的好处是？“必能裨补阙
12、漏，有所广益” 概括第3段的内容？述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。 为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能 具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” 举用他们的好处？“必能使行阵和睦，优劣得所” 概括第4段的内容？述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。 2、第5段 本段的中心句？第1句； “每与臣论此事”中“此”指？第1句； “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”。 五、课堂小结： 1、分别归纳第34段、5段的大意。 3、4段：述说人事安排，举荐文臣武将。 5段：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。 2、据此思路，背诵35段。 六、课堂达标 1
13、、解释以下古今异义词在文中的意思： 不以臣卑鄙：身份低微，出身鄙野； 由是感激：感动； 痛恨于桓灵也：痛心遗憾。 2、翻译句子： 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 译：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。 七、布置作业：预习69段，朗读、翻译。 （1）、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 译：我本是个平民，在南阳务农亲耕，只想在乱世间苟且保全性命，不希求在诸侯间文明显达。 （2）、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。 译：先帝不因为我身份低微
14、，出身鄙野，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感动，于是答应为先帝奔走效劳。 （3）、受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 译：在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，从那以来有二十一年了。 第四课时 一、导入新课： 二、明确目标 1、背诵、翻译69段； 2、积累重点文言字词、句式；成语、名句； 3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 三、自学自测 （课堂自主学习、检测，展示交流） 1、学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第69段，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。 2、互学互教，四人小组讨论刚才自读过程
15、中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。） 3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。 （教师预设） 重点字词：臣本布衣：平民；躬耕：亲自；驱驰：奔走效劳； 猥自枉屈：辱，此指“降低身份”之意；倾覆：兵败；夙夜：早晚 深入不毛：草木；驽钝：比喻才能平庸；以咨诹善道：询问； 不以臣卑鄙：身份低微，出身鄙野；由是感激：感动；倾覆：兵败； 深入不毛：草木；驽钝：比喻才能平庸；攘除：铲除以彰：表明； 四、讨论答疑： 1、学习第6段，思考： 表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣” 当时作者的志趣的句子是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 作者“感激”的原因是？
16、 “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” 小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 2、第7段 “五月渡泸，深入不毛”的原因？ “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” 表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” 表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” “大事”具体指什么？用文中的话回答是：“北定中原，庶竭驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”（战略目标） 小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 3、第8段 第
17、一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原” 第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” 第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听” 小结： 本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 第9段：表达依依惜别之情。 五、课堂达标 1、本文主要表达了什么情感？ 答：蕴含着作者对先帝的感恩图报之情，表达其竭力效忠刘备父子的心愿。 2、文中诸葛亮着重回顾了哪两件大大事？ 答：诸葛亮着重回顾了有关先帝的“三顾茅庐”和“临崩托孤”两件大事。 3、总结本文的成语及名句： 妄自菲薄作奸犯科三顾茅庐 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
18、（表明志趣的句子） 受任于败军之际，奉命于危难之间。 七、拓展练习： 1、中国历史上还有许多像诸葛壳那样忠心报国的文臣武将，请从语文或历史教材中列举出两个名人，并写出他们留传下来的名言或者事迹。 答：如霍去病“匈奴未灭，无以家为”；岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头，收拾旧山河”；文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”；陆游“尚思为国戍轮台”；林则徐虎门销烟；邓世昌甲午海战壮烈殉国等。 2、写出与本文相关的诗句。 答：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游书愤） 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫蜀相） 3、诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合三国演义中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。 答：如赤壁之战、火烧博望、火烧新野、七擒孟获、空城计、草船借箭、舌战群儒、摆八卦阵、三气周瑜。 4、你是怎么看待文中的诸葛亮的？ 答：封建社会推崇诸葛亮，由于他助刘兴汉是正统，或由于他受到了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型：今天我们肯定他，因为他是杰出的政治家、军事家，他“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚，今天已被赋予全心全意为人民服务的新义。如焦裕禄、孔繁森等人是人民的好干部、好公仆。
