1、高考语文一轮复习整体阅读，把握大意不求甚解，观其大义不求甚解，观其大义题题 文文 题题 （语法）考试选材考试选材：二十四史（史传文）：二十四史（史传文）考试题型：考试题型：从2014年试卷用文言文断句题替换了文言文实词题，2015年试卷用文化常识题替换了信息筛选题以来，文言文阅读试题一直保持比较稳定的态势。分值固定为19分，其中客观题3小题，每小题3分，共9分；翻译题两小题，每小题5分，共10分。整体阅读方略整体阅读方略 1.看整体看整体根据传记特点去阅读 什么人 哪些事 时 间（地方/官职）人物传记一般分为三个部分：人物传记一般分为三个部分：一、简介人物的基本情况一、简介人物的基本情况主要包
2、括：主要包括：1.姓名、字号；姓名、字号；2.籍贯；籍贯；3.家庭背景，包括家庭经济状况，及祖家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4.学识；学识；5.性情；性情；6.举荐或科举功名情况；举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。多与家庭、学识、性情有关。人物传记的基本写法人物传记的基本写法二、人物的主要事迹二、人物的主要事迹是文章的是文章的主体主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注
3、部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：意以下内容：1.1.时间时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：年号初，如：乾：年号初，如：乾元初；年号具体年代，如：泰始九年；年号中，如：天监元初；年号具体年代，如：泰始九年；年号中，如：天监中；年号末，中；年号末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词。如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词。2.2.地点地点，要，要特别注意人物的官籍特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地，即他在哪里做官，除
4、一些地点明确介绍出来外，要注意点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改知、守、除、迁、贬、改”等词语后等词语后面所带的地点面所带的地点，如：，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。襄阳太守。3.3.官职官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么进谏方面的事，因为事情与职权密切相
5、关，担任什么职务，就会做什么事情。这事情。这“时、地、职时、地、职”是事情分层的是事情分层的“三标志三标志”，一般来说，一般来说，“时、时、地、职地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为因为“时、地、职时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。据此，可以把事情分开层次。4.4.人物人物，特别注意人物之间的关系。特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物都在人物传记中，因为许多人物都是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：与皇帝及上级之间的关与皇
6、帝及上级之间的关系；与事件涉及到的人物之间的关系；与下属之间的关系；与黎系；与事件涉及到的人物之间的关系；与下属之间的关系；与黎民百姓之间的关系。民百姓之间的关系。另外，如果是一般人物，就会涉及与他（她）直接另外，如果是一般人物，就会涉及与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。父亲影响等。5.5.事件事件，特别注意是什么事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理
7、后的反应与效果，得到的评价等。观点，处理后的反应与效果，得到的评价等。三、人物的性格作风三、人物的性格作风1.1.作者的直接评价；作者的直接评价；2.2.对其工作作风和生活作风所对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等；作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等；3.3.从辞色的从辞色的褒贬看作者的感情倾向。褒贬看作者的感情倾向。基本被第基本被第1212题的题干借用。题的题干借用。文本结构：文本结构：开头开头简介传主基本信息（姓名、字号、朝代、籍贯、祖上简介传主基本信息（姓名、字号、朝代、籍贯、祖上情况等）情况等）中间中间传主生平履历及主要事迹传主生平履历及主要事迹时人或作者对传
8、主的评价，包括传主的时人或作者对传主的评价，包括传主的功绩、性格、人品等功绩、性格、人品等结尾结尾主体主体交代人物及事件结局交代人物及事件结局 写作套路写作套路（一）写作顺序：（一）写作顺序：家庭背景家庭背景 少年求学少年求学 历任官职历任官职 主要功绩主要功绩 历史评价历史评价（二）人物性格：（二）人物性格：孝悌友爱、勤学好问、骨鲠刚正、足智多谋、淡泊名利等孝悌友爱、勤学好问、骨鲠刚正、足智多谋、淡泊名利等（三）主要成就（三）主要成就1 1、文史成就、文史成就考取功名、修撰史册、著书立说、培养弟子等考取功名、修撰史册、著书立说、培养弟子等2 2、政治成就、政治成就直言敢谏、营造工程、治理灾害
9、、断决案件、爱护百姓等直言敢谏、营造工程、治理灾害、断决案件、爱护百姓等3 3、军事成就、军事成就保家卫国、开疆拓土，赢得战争或以身殉国保家卫国、开疆拓土，赢得战争或以身殉国最最常用的套路最最常用的套路读书求学读书求学 历任官职历任官职 直言敢谏直言敢谏 触怒权贵触怒权贵 被贬地方被贬地方 政绩卓著政绩卓著 重新起用重新起用 告老还乡告老还乡 （寿终正寝）（寿终正寝）历史评价历史评价2.整体看 看出处 看题目 看正文 借题读文 整体阅读基本步骤整体阅读基本步骤第一步：第一步：怎么借？怎么借？倒读第三题，搜索“内容提要”第三题设置规律第三题设置规律（“选出不正确的一项”）：把阅读材料的内容，按照
10、原文行文的先后顺序，拟设四种对文章的概括性叙述，要求考生选出不符合原文意思的一项 四个选项中，只有一项错误（往往是局部性的错误），其余都是正确的。未读原文之前先读这些选项的表述，无异于是在搜索原文未读原文之前先读这些选项的表述，无异于是在搜索原文的的“内容提要内容提要”。好处：好处：可以消除对原文的陌生感，树立读懂原文的信心。可以消除对原文的陌生感，树立读懂原文的信心。20192019全国全国卷（史记卷（史记孙子吴起列传）孙子吴起列传）12.12.下列对原文有关内容的概括与分析，下列对原文有关内容的概括与分析，不正确不正确的一项是的一项是A.A.吴起怜恤士卒，带兵屡建奇功。吴起怜恤士卒，带兵屡
11、建奇功。他本是卫国人，先是率鲁军抗齐得胜，后又他本是卫国人，先是率鲁军抗齐得胜，后又率魏军攻陷秦国五城；这些战功都和他善于为将、与士卒同甘共苦密不可分。率魏军攻陷秦国五城；这些战功都和他善于为将、与士卒同甘共苦密不可分。B.B.吴起劝告魏侯，修德重于据险。吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西河而下时，指出江河之固是魏国魏武侯沿西河而下时，指出江河之固是魏国之宝；吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡。之宝；吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡。C.C.吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就。他
12、虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情。而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。平复了心情。而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。D.D.吴起为楚建功，反而受到祸害吴起为楚建功，反而受到祸害。他到楚国后虽然屡建奇功，而原本的楚国贵。他到楚国后虽然屡建奇功，而原本的楚国贵戚却想加害与他，施暴者乱箭射击吴起；太子继位之后，这才诛杀作乱之人。戚却想加害与他，施暴者乱箭射击吴起；太子继位之后，这才诛杀作乱之人。拟题特点：拟题特点：围绕传主概括分析围绕传主概括分析 先概括，后分析先概括，后分析 四个选项以时间为序概括传主主要事迹四个选项以时间为序概括传主主要事迹
13、第二步、整体阅读，第二步、整体阅读，圈点勾划圈点勾划 1、化繁为简 2、生难词句 3、文本内容，确认“内容提要”人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。一是知人：文章主要人物是谁，这个人有哪些性格特征，围绕主要人物还有哪些人，他们有什么关系。注意不丢注意不丢“人人”：人各有字，初见全名全姓，再见有名无姓。：人各有字，初见全名全姓，再见有名无姓。二是明事：弄清楚围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间的关系。三是时间（地方）三是时间（地方）：事件离不开时间、地点。事件离
14、不开时间、地点。4 4、考哪里，细读哪里、考哪里，细读哪里 来护儿，字崇善，未识未识（知道，懂得。此处译为（知道，懂得。此处译为“懂事懂事”）而孤孤（幼年丧父称作（幼年丧父称作“孤孤”。这里指父母双亡）。这里指父母双亡），养于世母世母（伯母）（伯母）吴氏(被动句）被动句）。吴氏提携提携（照顾）（照顾）鞠养鞠养（抚养；养育（抚养；养育 ），甚有慈训慈训（父亲（父亲或母亲的教诲）或母亲的教诲），幼儿卓荦卓荦（zhu luzhu lu卓越，突出，超绝出众）卓越，突出，超绝出众）；初读诗，舍舍（shsh舍弃、抛弃）舍弃、抛弃）书叹曰：大丈夫在世，会会（应当，一（应当，一定。）定。）为国灭贼以取功名！群
15、辈惊其言而壮（意动用法、认为壮（意动用法、认为豪壮）豪壮）其志，及长，雄略雄略（雄才谋略）（雄才谋略）秀秀（优秀）（优秀）出出（突出）（突出），志气志气（志向气（志向气概）概）英远英远（美好高远）（美好高远）。会会（正好）（正好）周师周师（周国的军队）（周国的军队）定定（平定）（平定）淮南，（来护儿）所住白土村，地居居（居于，处于）（居于，处于）疆场，数见军旅军旅（军（军队）队）。护儿常慨然慨然（感情激昂的样子）（感情激昂的样子）有立功名之志。及开皇开皇（隋文帝杨坚的开国年号）（隋文帝杨坚的开国年号）初，宇文忻等镇广陵，平陈之役，护儿有功焉，进位上开府上开府（“开府仪同三司开府仪同三司”，隋唐
16、文散官，隋唐文散官的最高官阶，从一品。有开辟府邸的权利）的最高官阶，从一品。有开辟府邸的权利），赏物一千段。仁寿仁寿（隋文帝杨坚年号）（隋文帝杨坚年号）初，迁瀛洲刺史，以以（凭借）（凭借）善政闻，频频（屡（屡次，连次）次，连次）见见（被）（被）劳勉劳勉（慰问，勉励）（慰问，勉励）。炀帝嗣位嗣位（继承君位。（继承君位。我国封建王朝通常实行嫡长子继承制。君位由嫡子或长子继承）我国封建王朝通常实行嫡长子继承制。君位由嫡子或长子继承），被追入朝，百姓攀恋攀恋（攀住车马，不胜依恋。常用于表示对良吏的（攀住车马，不胜依恋。常用于表示对良吏的眷恋）眷恋），累日累日（连日，多日）（连日，多日）不能出境，诣阙诣
17、阙（阙：古代宫殿、祠（阙：古代宫殿、祠庙或陵墓前的高台。此处借指宫廷；庙或陵墓前的高台。此处借指宫廷；“诣阙：既可指赴朝廷，又可诣阙：既可指赴朝廷，又可指赴京都）指赴京都）上书致致（表达）（表达）请者，前后数百人，帝谓曰：昔国步国步（国家的命运。步：时运）（国家的命运。步：时运）未康，卿为名将，今天下无事，又为良二千石二千石（dndn汉制，郡守俸禄为二千石，即月俸百二十斛。世因称汉制，郡守俸禄为二千石，即月俸百二十斛。世因称郡守为郡守为“二千石二千石”），可谓兼美矣。大业大业（隋炀帝杨广的年号）（隋炀帝杨广的年号）六年，车驾幸幸（巡幸）（巡幸）江都，谓护儿曰：衣衣（动词，穿）（动词，穿）锦锦（
18、华丽的衣服）（华丽的衣服）昼昼（白天）（白天）游，古人所重，卿今是也，乃赐物两千段，并牛酒，令令（来护儿）谒谒（拜谒）（拜谒）先人墓，宴宴（宴请）（宴请）乡里父老，仍仍（又，还）（又，还）令三品已已（以）（以）上并并（一起）（一起）集其宅，酣饮酣饮（畅饮）（畅饮）尽日尽日（终日，整天）（终日，整天），朝野荣荣（为（为感到荣耀）感到荣耀）之。十二年，（隋炀帝）驾幸江都，护儿谏曰：陛下兴（兴起）（兴起）军旅（战争）（战争），百姓易咨怨咨怨（嗟叹，怨恨）（嗟叹，怨恨），车驾游幸游幸（巡游）（巡游），深恐非宜，伏愿伏愿（等同于（等同于“伏惟伏惟”希望，愿望）希望，愿望）驻驾（于）洛阳，与时与时（追（追
19、逐时机，随时）逐时机，随时）休息，陛下今幸江都，是是（这）（这）（是）臣衣锦之地。臣荷荷（hh背负肩担）背负肩担）恩深重，不敢专为身谋，帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解，方被引入，谓曰：公意乃尔乃尔（犹言如此。尚且（犹言如此。尚且这样说）这样说），朕复何望！护儿因因（于是）（于是）不敢言言（进言）（进言）。及宇文化及构逆构逆（作乱，叛乱）（作乱，叛乱），（宇文化及宇文化及）深忌忌（憎恨，忌讳）（憎恨，忌讳）之。是日（来护儿来护儿）旦将朝朝（上朝）（上朝），见见（被）（被）执执（抓）（抓）。护儿曰：陛下今何在何在（在何，在哪里）（在何，在哪里）？左右曰：今被执矣。护儿叹曰：吾（是）备位备位（
20、充任，（充任，任职）任职）大臣，荷荷（承担）（承担）国重任，不能肃清肃清（清除）（清除）凶逆凶逆（凶恶叛逆。这里（凶恶叛逆。这里指凶恶叛逆的人）指凶恶叛逆的人），遂遂（表示最后的结果。终于，到底）（表示最后的结果。终于，到底）今王室王室（朝廷）（朝廷）至此，抱恨抱恨（于于）泉壤泉壤（九泉、泉下）（九泉、泉下），知复何言何言（宾语前置，应为（宾语前置，应为“言何言何”,”,译为译为“说什么说什么”）！乃遇害。护儿重重（看重）（看重）然诺然诺（允诺，承诺）（允诺，承诺），敦敦（厚道，诚恳）（厚道，诚恳）交契交契（情谊（情谊;交情）交情），廉于财利，不事事（经营）（经营）产业产业（指私（指私人财产，
21、如田地、房屋、作坊等等）人财产，如田地、房屋、作坊等等）。至于行军用兵，特多谋算每览兵法，曰：此亦岂异此亦岂异（于）（于）人意也人意也（句意：这也难道跟我的想法有什么不同吗）（句意：这也难道跟我的想法有什么不同吗）！善抚抚（安抚）（安抚）士卒，部分部分（部署，安排）（部署，安排）严明严明（严肃而公正）（严肃而公正），故故（所以）（所以）咸咸（都）（都）得得（得到）（得到）其其（将士们的）（将士们的）死力死力（竭尽全力）（竭尽全力）。（节选自北史（节选自北史来护儿传）来护儿传）读文做题示例第一步：第一步：倒读最后一题，搜索“内容提要”6.6.下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是下列对原文有关
22、内容的分析，不正确的一项是(3(3分分)（）A.A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群来护儿少有大志，成年后秀拔于群，他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌。，他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌。来取功名的志向来取功名的志向;长大以后，更是雄略超群，志气英发。长大以后，更是雄略超群，志气英发。B.B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴来护儿推行善政，深受百姓拥戴，在瀛洲刺史任上，他名声远闻，屡受嘉奖，百姓舍，在瀛洲刺史任上，他名声远闻，屡受嘉奖，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。C.C.来护儿直言劝诫来护儿直言劝诫，后被奸人杀害后被奸人杀害，他谏请炀帝
23、停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝，他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝，大怒，以致宇文化及杀害及杀害他时，炀帝也没有设法保护。大怒，以致宇文化及杀害及杀害他时，炀帝也没有设法保护。D.D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略来护儿廉于财利，用兵极有谋略，他信守承诺，注重友情轻视钱财，不置产业：，他信守承诺，注重友情轻视钱财，不置产业：善善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。搜索到的“内容提要”1、来护儿来护儿 2、来护儿来护儿。3、来护儿来护儿，后被奸人杀害，后被奸人杀害 4、来护儿来护儿 圈点勾划圈点勾划了哪些内容？了哪些内容？1、化繁为
24、简 2、生难词句 3、文本内容 什么人？哪些人？哪几件事？评议性词句评议性词句？事件关联的时间、地方？文本内容：文本内容：什么人什么人 传主：传主：来护儿来护儿 次要人物次要人物 1 1、2 2、3 3、注意不丢注意不丢“人人”：人各有字，初见全名全姓，再见有名无人各有字，初见全名全姓，再见有名无姓。姓。来护儿大事年表来护儿大事年表 评议性词句评议性词句1 1、幼儿卓荦卓荦2 2、及长，雄略秀出雄略秀出，志气英远志气英远。3 3、昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良二千石，可谓兼美矣二千石，可谓兼美矣4 4、护儿重然诺，敦交契，廉于利财，不事产业。护
25、儿重然诺，敦交契，廉于利财，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每览兵法，曰：至于行军用兵，特多谋算，每览兵法，曰：”此此亦岂异人意也亦岂异人意也!“善抚士卒，部分严明，故成得其善抚士卒，部分严明，故成得其死力。死力。细读来护儿，来护儿，字字崇善，未识而孤崇善，未识而孤。养于世养于世母吴氏母吴氏。吴氏提携鞠养，甚有吴氏提携鞠养，甚有慈训慈训，幼而卓荤，初读诗，舍书叹曰：幼而卓荤，初读诗，舍书叹曰：“大丈夫在世，会为国灭贼已取功名大丈夫在世，会为国灭贼已取功名!”群辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀群辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀出，志气英远。出，志气英远。阅读下面的文言文，完成阅读下面的文言文，完成
26、47题题一、关注开头段，了解一、关注开头段，了解人物的基本信息。人物的基本信息。用横线划出人物的基本用横线划出人物的基本信息语句。信息语句。细读细读会周师定淮南所住白土存底居疆场数见军旅护会周师定淮南所住白土存底居疆场数见军旅护儿常儿常慨慨然有立功名之志及开皇初宇然有立功名之志及开皇初宇文文忻等镇广忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉进位上开府陵平陈之役护儿有功焉进位上开府;赏物一千赏物一千段。仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳段。仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳勉。炀帝嗣位，被追如朝，百姓攀恋，累日不勉。炀帝嗣位，被追如朝，百姓攀恋，累日不能出境，能出境，诣阙诣阙上书致请者，前后数百人，帝谓上
27、书致请者，前后数百人，帝谓曰：曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良二千石，可谓兼美矣。又为良二千石，可谓兼美矣。”二、抓时间、地点、官职和事二、抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。件，把握主人公经历。圈出时间、地点的词，并简单圈出时间、地点的词，并简单概括事件。概括事件。（1 1）开皇初年，平定陈国有战）开皇初年，平定陈国有战功，晋升上开府。功，晋升上开府。（2 2）仁寿初年，升任瀛洲刺史，）仁寿初年，升任瀛洲刺史，政绩显著，闻名天下，多次受政绩显著，闻名天下，多次受文帝勉励。文帝勉励。（3 3）隋炀帝即位时，被征入朝，）隋炀帝即位时，被征入朝
28、，百姓上书挽留。百姓上书挽留。细读大业六年，车架幸江都，谓护儿曰：大业六年，车架幸江都，谓护儿曰：“衣锦昼衣锦昼游，古人所重，卿今是也。游，古人所重，卿今是也。”乃赐物二千段，乃赐物二千段，并牛酒，令葛先人墓，宴乡里父老，仍令三品并牛酒，令葛先人墓，宴乡里父老，仍令三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。十二年，已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。十二年，驾幸江都，护儿谏驾幸江都，护儿谏曰曰：“陛下兴军旅，百姓易陛下兴军旅，百姓易咨怨，车架游幸，深孔非宜，伏愿驻驾洛阳，咨怨，车架游幸，深孔非宜，伏愿驻驾洛阳，与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩慎重，
29、不敢专为身谋。荷恩慎重，不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而帝闻之，厉色而起，数日不得见，后怒解，方备引入，谓曰：起，数日不得见，后怒解，方备引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望公意乃尔，朕复何望!”护儿因不敢言护儿因不敢言。二、抓时间、地点、官职和事二、抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。件，把握主人公经历。圈出时间、地点的词，并简单圈出时间、地点的词，并简单概括事件。概括事件。（4）大业六年，皇帝到江都，）大业六年，皇帝到江都，来护儿受重赏。来护儿受重赏。（5）（大业）十二年，皇帝）（大业）十二年，皇帝到江都，来护儿进谏皇帝应体到江都，来护儿进谏皇帝应体恤百姓，惹怒皇帝。恤百姓，惹怒皇帝。细读
30、及宇文化及构逆，深忌之，是日旦将朝，见执。及宇文化及构逆，深忌之，是日旦将朝，见执。护儿曰：护儿曰：“陛下今何在陛下今何在?”左右曰：今被执矣。左右曰：今被执矣。“护儿叹曰：护儿叹曰：“吾各位大臣，荷国重任，不能吾各位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言言!“乃遇害，护儿重然诺，敦交契，廉于利乃遇害，护儿重然诺，敦交契，廉于利财，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每财，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每览兵法，曰：览兵法，曰：”此亦岂异人意也此亦岂异人意也!“善抚士卒，善抚士卒，部分严明，故成得其死力。部分严明，故成得其死力。
31、(节选自北史节选自北史.来护儿传来护儿传)二、抓时间、地点、官职和事二、抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。件，把握主人公经历。圈出时间、地点的词，并简单圈出时间、地点的词，并简单概括事件。概括事件。（6）宇文化及谋反时，来护）宇文化及谋反时，来护儿眷顾朝廷被杀害。儿眷顾朝廷被杀害。三、抓结尾，了解人物或时间三、抓结尾，了解人物或时间结局。结局。本文最后补叙的品行与才能：本文最后补叙的品行与才能：重诚信，讲交情，淡泊名利，重诚信，讲交情，淡泊名利，计谋多，善于安抚士兵，军纪计谋多，善于安抚士兵，军纪严明。严明。本文通过叙述来护儿参加战役升职、善政被勉励褒美、本文通过叙述来护儿参加战役升职
32、、善政被勉励褒美、劝谏皇帝、被捉遇害、行军用兵等事迹，表现了他志向高远、劝谏皇帝、被捉遇害、行军用兵等事迹，表现了他志向高远、善政为民、忠诚为国、重友轻财、善于用兵的优秀品质。善政为民、忠诚为国、重友轻财、善于用兵的优秀品质。文章主要内容总结总结第一步整体阅读，把握大意（题文结合）第一步整体阅读，把握大意（题文结合）1.1.借助借助文题或出处文题或出处首先抓住传主及背景，降低阅读难度。首先抓住传主及背景，降低阅读难度。（11/1211/12），例如例如20192019全国一卷看出处，节选自全国一卷看出处，节选自史史记记屈原贾生列传屈原贾生列传，联系，联系过秦论过秦论以及李商隐的诗歌以及李商隐的
33、诗歌贾生贾生就简单多了就简单多了。充分利用文后的选择题充分利用文后的选择题，借借“题题”解文解文。在在顺序顺序上：一般来说，上：一般来说，人物传记就是按人物传记就是按时间先后时间先后顺序来写的，而文意理解题的四个选项也顺序来写的，而文意理解题的四个选项也是按先后顺序设置的。是按先后顺序设置的。2.2.阅读文段，阅读文段，画出画出人名、地点、时间、官职、人名、地点、时间、官职、事件事件，然后总结出，然后总结出谁做了什么事、事件经过与前因后果。（初读可以去掉专有名词）谁做了什么事、事件经过与前因后果。（初读可以去掉专有名词）画出文画出文中重要的词、句，并在文中做好批注中重要的词、句，并在文中做好批
34、注。注意：决不在一些。注意：决不在一些地名、官名、生难字上纠缠。地名、官名、生难字上纠缠。画出文中评议性词句画出文中评议性词句，揣摩作者对人物的情感态度，把握人物的，揣摩作者对人物的情感态度，把握人物的性格和精神品质。性格和精神品质。（一）（一）（20192019全国卷全国卷1 1）阅读下面的文言文，完成第）阅读下面的文言文，完成第1212题。题。贾生名谊洛阳人也年十八贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻以能诵诗属书闻于郡中于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才吴廷尉为河南守闻其秀才召置门下甚幸爱召置门下甚幸爱 孝文皇帝初孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常立，闻河南守吴公治平为天
35、下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃学事焉，乃征为廷尉征为廷尉。廷尉乃言廷尉乃言贾生年少贾生年少，颇通颇通诸子百诸子百家家之书之书。文帝。文帝召以为博士召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。是时贾生年二十余，最为少。每每诏令诏令议下，诸老先生不能言，议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对贾生尽为之对，人人各人人各如其意所欲出如其意所欲出。诸生于是乃。诸生于是乃以为能不及以为能不及也。孝文帝也。孝文帝说之说之，超迁超迁，一岁中至太中大夫。，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴法制度，定
36、官名，兴礼乐礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。悉更秦之法。孝文帝初即位，孝文帝初即位，谦让未遑谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉也。诸律令所更定，及列侯悉就国就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位贾生任公卿之位。1212下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 3分分)（）A A贾谊初入仕途，展现非凡才能贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受。他受廷尉廷尉推荐而入仕，当时年推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让仅二十余岁，却让诸生诸生
37、自觉不如，不久得到自觉不如，不久得到文帝文帝越级提拔，一年之越级提拔，一年之间就当上间就当上太中大夫太中大夫。B B贾谊热心政事，遭到权要忌恨。贾谊热心政事，遭到权要忌恨。他他认为汉朝建立二十余年，政认为汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘改变通人和，应当全盘改变秦朝法令秦朝法令，因此触及，因此触及权贵权贵利益，受到诋毁，利益，受到诋毁，文帝文帝后来也疏远了他。后来也疏远了他。C C贾谊答复询问，重新得到重用。贾谊答复询问，重新得到重用。文帝文帝询问询问鬼神鬼神之事，对贾谊的之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王梁怀王的太傅，又表的太傅，又表示示自己自己也比不上也比不上贾谊贾谊。D D贾谊劝止封候，文帝未予采纳。贾谊劝止封候，文帝未予采纳。文帝文帝封封淮南厉王四个儿子淮南厉王四个儿子为侯，为侯，贾谊贾谊认为祸患将自此兴起；数年之后，认为祸患将自此兴起；数年之后，梁怀王梁怀王堕马死，堕马死，贾谊贾谊觉得未觉得未能尽责，悲泣而死。能尽责，悲泣而死。C课后练习：课后练习：用整体阅读法解读高效训练用整体阅读法解读高效训练P41-43P41-43李觉传许仲宣传李觉传许仲宣传
