1、1考什么？考什么？怎样考？怎样考？2直接提取：找出文中清楚叙述的信息。直接推论：连接文中两项以上信息。阐释、整合观点和信息：提取自己的知识，理解文中未明显表达的信息。检验、评价文本的内容、语言和文本元素：批判性考虑文章中的信息。3 现行现行【语文课程标准语文课程标准】对阅读的总目标是：对阅读的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应在145万字以上。4考什么？了解考核目标考什么？了解考核目标阅读认知能力层次阅读
2、认知能力层次测试题型系统概要测试题型系统概要 能力层次能力层次 层次说明层次说明 题题型型 例：我因为没有例：我因为没有好好复习，这次好好复习，这次只考了只考了55分，我分，我爸爸沉着脸说：爸爸沉着脸说：“小子，你行小子，你行啊！啊！”我的心情我的心情更糟了。更糟了。（一）复述（一）复述 认读原文，抄录词认读原文，抄录词句、指出事实句、指出事实（2种）种）1.抄录词句，指出抄录词句，指出某种事实某种事实2.抄录词句，找出抄录词句，找出得到某结论的某事得到某结论的某事实（依据）实（依据）“我”考了几分？5了解考核目标了解考核目标阅读认知能力层次阅读认知能力层次测试题型系统概要测试题型系统概要 能
3、力层次能力层次 层次说明层次说明 题题型型 例：我因为没有好例：我因为没有好好复习，这次只考好复习，这次只考了了55分，我爸爸分，我爸爸沉着脸说：沉着脸说：“小子，小子，你行啊！你行啊！”我的心我的心情更糟了。情更糟了。（二）解释（二）解释 用自己的话语解用自己的话语解释词语、表面句释词语、表面句意（意（2种）种）1.解释文中的词语、解释文中的词语、短语的意义短语的意义2.解释语句的表层解释语句的表层意义（命题意义）意义（命题意义）文中的“行”是什么意思？6了解考核目标了解考核目标阅读认知能力层次阅读认知能力层次测试题型系统概要测试题型系统概要 能力层次能力层次 层次说明层次说明 题题型型 例
4、：我因为没有好例：我因为没有好好复习，这次只考好复习，这次只考了了55分，我爸爸分，我爸爸沉着脸说：沉着脸说：“小子，小子，你行啊！你行啊！”我的心我的心情更糟了。情更糟了。（三）重整（三）重整 分析篇章结构、抽分析篇章结构、抽取特定信息、概括取特定信息、概括段篇意义（段篇意义（6种）种）1.理清篇章内容关系理清篇章内容关系2.根据篇章内容分段根据篇章内容分段分层分层3.从篇章某处摄取特从篇章某处摄取特定信息定信息4.从篇章多处摄取信从篇章多处摄取信息息5.概括段意或层意概括段意或层意6.概括全篇内容概括全篇内容 本段主要讲什么事情？7了解考核目标了解考核目标阅读认知能力层次阅读认知能力层次测
5、试题型系统概要测试题型系统概要 能力层次能力层次 层次说明层次说明 题题型型 例：我因为没有好例：我因为没有好好复习，这次只考好复习，这次只考了了55分，我爸爸沉分，我爸爸沉着脸说：着脸说：“小子，小子，你行啊！你行啊！”我的心我的心情更糟了。情更糟了。（四）伸展（四）伸展 引申含义，拓展引申含义，拓展内容（内容（4种）种）1.推出句子的深层意义推出句子的深层意义（功能意义交际意义）（功能意义交际意义）2.推断篇外信息推断篇外信息想象想象篇章未阐述而又有理据篇章未阐述而又有理据可推得的内容可推得的内容3.推断作者文内人物推断作者文内人物某言行隐含的观点态度某言行隐含的观点态度4.推出篇章隐含的
6、中心推出篇章隐含的中心主题主旨全文写主题主旨全文写作意图作意图“你行啊！”真正的意思是什么？8了解考核目标了解考核目标阅读认知能力层次阅读认知能力层次测试题型系统概要测试题型系统概要 能力层次能力层次 层次说明层次说明 题题型型 例：我因为没有好例：我因为没有好好复习，这次只考好复习，这次只考了了55分，我爸爸分，我爸爸沉着脸说：沉着脸说：“小子，小子，你行啊！你行啊！”我的心我的心情更糟了。情更糟了。（五）评鉴（五）评鉴 评说思想内容，评说思想内容，鉴赏语言表达鉴赏语言表达（3种）种）1.评说人物与思想内容评说人物与思想内容人物特点，做法、人物特点，做法、建议，思想、观点等建议，思想、观点等
7、2.鉴赏语言鉴赏语言鉴赏精妙鉴赏精妙的字词、精彩的句子的字词、精彩的句子3.鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧修辞修辞格、表达方式、表现格、表达方式、表现手法、篇章结构手法、篇章结构“我”爸那样说好吗？为什么？9了解考核目标了解考核目标阅读认知能力层次阅读认知能力层次测试题型系统概要测试题型系统概要 能力层次能力层次 层次说明层次说明 题题型型 例：我因为没有好例：我因为没有好好复习，这次只考好复习，这次只考了了55分，我爸爸分，我爸爸沉着脸说：沉着脸说：“小子，小子，你行啊！你行啊！”我的心我的心情更糟了。情更糟了。（六）创意（六）创意 提出新想法、独提出新想法、独到感悟，或运用到感悟，或运用所读的信
8、息解决所读的信息解决实际问题（实际问题（3种）种）1.提出富有新意的提出富有新意的方法方法2.提出独到的感悟提出独到的感悟3.灵活运用所读信灵活运用所读信息解决问题息解决问题 如果你是“我”爸，你会怎么说可以取得更好的效果？10阅读考试内容阅读考试内容与阅读能力六层次的关系与阅读能力六层次的关系考核内容考核内容阅读能力六层次阅读能力六层次直接提取：找出文中清楚叙述的信息。（复述）直接推论：连接文中两项以上信息。（解释）阐释、整合观点和信息：提取自己的知识，理解文中未明显表达的信息。（整合、伸展）检验、评价文本的内容、语言和文本元素：批判性考虑文章中的信息。（评鉴、创意）11【怎么考？应对策略怎
9、么考？应对策略】答题思路答题思路 ：熟读全文，整体把握熟读全文，整体把握仔细读题，弄清题意仔细读题，弄清题意确定区域，深入思考确定区域，深入思考答题准确，有理有据答题准确，有理有据要测什么能力？要测什么能力？（一）复述？（二）解释？（三）重整？（一）复述？（二）解释？（三）重整？（四）伸展？（五）评鉴？（六）创意？（四）伸展？（五）评鉴？（六）创意？12【考点探究考点探究】13阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（一）复述（一）复述v题型设置：题型设置：v1.抄录词句，指出某种事实抄录词句，指出某种事实v2.抄录词句，找出得到某结论的某事实（依据）抄录词句，找出得到某结论的某事实（依据）v
10、答题技巧：答题技巧：直接在原文找到需要的答案。直接在原文找到需要的答案。14阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（二）解释（二）解释 v题型设置：题型设置：v1.解释文中的词语、短语的意义解释文中的词语、短语的意义v2.解释语句的表层意义（命题意义）解释语句的表层意义（命题意义）v答题技巧：答题技巧：1.解释文中的词语、短语的意义解释文中的词语、短语的意义：一般来说，一般来说，一个词语（概念）的出现，就在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，一个词语（概念）的出现，就在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法揭示他的内涵。命题者既然出了这个题，那答案就一定在原换一种说法揭示他的内涵。命
11、题者既然出了这个题，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的附近或者前文中。答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的附近或者前后找答案即可。后找答案即可。15阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（二）解释（二）解释 v题型设置：题型设置：1.解释文中的词语、短语的意义解释文中的词语、短语的意义v2.解释语句的表层意义（命题意义）解释语句的表层意义（命题意义）v答题技巧：答题技巧：2.解释语句的表层意义（命题意义）：解释语句的表层意义（命题意义）：抓关键词的理解。抓关键词的理解。16例如“做人不能乘人之危做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话的？结合自己的，
12、你是如何理解这句话的？结合自己的生活谈一谈生活谈一谈 v答题模式：答题模式：一个人不能趁别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。（你的理解你的理解）生活中就有这样的例子。（过渡衔接过渡衔接）记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明了小明的情况，没和小明比赛。（生活实际生活实际）17阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（三）重整（三）重整 v题型设置：题型设置：1.理清篇章内容关系理清篇章内容关系2.根据篇章内容分段分层根据篇章内容分段分层3.从篇章某处摄取特定信息从篇章某处摄取特定信息4.从篇章多处摄取信息从篇章多处摄取信息5.概
13、括段意概括段意或层意或层意6.概括全篇内容概括全篇内容 v段意的概括归纳段意的概括归纳答题技巧：答题技巧：1记叙类文章：记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。么人做什么事。格式格式：（时间地点）人事。：（时间地点）人事。2说明类文章：说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）说明（介绍）说明对象说明内容（特点）18阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（三）重整（三）重整 v题型设置：题型设置：请概括某一段（或全文）的内容要请概括某一段（或全文
14、）的内容要点。点。v答题技巧：答题技巧：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。点词语，第三步整合答案。19答题示例v母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，觉得自己好像也安
15、静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容花的花的世界世界）v问：问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。v分析分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取
16、每层的要点词取每层的要点词“母亲的爱花母亲的爱花”“”“安静古雅安静古雅”“”“珍惜的记忆珍惜的记忆”，最后整合答案。最后整合答案。v答答：（：（1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。）花里有自己珍惜的记忆。20阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（四）伸展（四）伸展 v题型设置：题型设置：1.推出句子的深层意义（功能意义交推出句子的深层意义（功能意义交际意义）际意义）2.推断篇外信息推断篇外信息想象篇章未阐述而又有想象篇章未阐述而又有理据可推得的内容理据可推得的内容3.推断作者文内人物某言行隐推断作者文内人
17、物某言行隐含的观点态度含的观点态度4.推出篇章隐含的中心主题主旨推出篇章隐含的中心主题主旨全文写作意图全文写作意图v答题技巧：答题技巧：谈启发、理解和感受的题目，回答的时候谈启发、理解和感受的题目，回答的时候既要注意既要注意谈理解谈理解（内容以学习精神品质等为主），（内容以学习精神品质等为主），更要谈实际。更要谈实际。21阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（四）伸展（四）伸展 v题型设置题型设置:1.推出句子的深层意义（功能意义交推出句子的深层意义（功能意义交际意义）际意义）答题技巧：答题技巧：这样的题目，句子中往往有一个词这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征
18、等表现语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。再疏通句子，就可以了。22阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（四）伸展（四）伸展 想一想：想一想：冲刺冲刺46天天第第129页第四题，页第四题，“山高了，太阳山高了，太阳变小了变小了”一句在文中有什么深刻意义？一句在文中有什么深刻意义？23阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（四）伸展（四）伸展 v答题示例答题示例例：例：“做人不能乘人之危做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话的？，你是如何理解这句话的？结合自己的生活谈一谈。结合自己的生
19、活谈一谈。v答：答：这句话的意思是说（这句话的意思是说（“帽子帽子”）：一个人不能趁）：一个人不能趁别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。（你的理解）别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。（你的理解）生活中就有这样的例子。（过渡衔接）记得有一天，生活中就有这样的例子。（过渡衔接）记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明了小明的情况，没和小明比赛。（生活实际）了小明的情况，没和小明比赛。（生活实际）24阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（四
20、）伸展（四）伸展例：从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？例：从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？（秃的梧桐秃的梧桐）v答：答：我的启示是（我的启示是（“帽子帽子”）：秃的梧桐一定：秃的梧桐一定会在明年春天更加茂盛，因为它会在明年春天更加茂盛，因为它“有落在土里有落在土里的桐籽的桐籽”，那是它茂盛的希望，（自己的理解），那是它茂盛的希望，（自己的理解）在学习和生活中，我们也应该像秃的梧桐那样，在学习和生活中，我们也应该像秃的梧桐那样，就算环境再恶劣，困难再大，也要拥有一份自就算环境再恶劣，困难再大，也要拥有一份自信，一份希望，这样才会走向成功。（联系实信，一份希望，这样才会走向成功。（联系实际）际）
21、25阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（四）伸展（四）伸展例：结尾处说到例：结尾处说到“童心是一片不可忽略的世界童心是一片不可忽略的世界啊！啊！”，你如何理解这句话？，你如何理解这句话？答题模式：答题模式：(利用文中原句，稍加改动回答问题。利用文中原句，稍加改动回答问题。)v课文末尾的一处原话课文末尾的一处原话：“很多时候，稚嫩的童心需要很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德不就是在一点一滴中形成的吗？不就是在一点一滴中形成的吗？”稍加改动成答案如稍加改动成答案如下：下：v答：答：这句话的意思是说：很多时候，稚
22、嫩的童心需要这句话的意思是说：很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德就是在一点一滴中形成的。因此，不可忽略。就是在一点一滴中形成的。因此，不可忽略。26阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（四）伸展（四）伸展 v题型设置：题型设置：某句话在文中的作用某句话在文中的作用1、文首：、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；下文作辅垫；总领下文；2、文中：、文中：承上启下；总领下文；总结上
23、文；承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章）；照应开头（议论文、记叙类文章、类文章）；照应开头（议论文、记叙类文章、小说）小说）27重要句子在文中的作用：重要句子在文中的作用：v1、首句首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；做铺垫、埋下伏笔；v2、尾句尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后呼总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。应，言有尽而意无穷，回味深长。v3、转承句转承句承上启下，过渡，承接上文，引出下文；承上启下，过渡，承接上
24、文，引出下文；v4、中心句中心句点明中心、揭示主旨；点明中心、揭示主旨；v5、点睛句点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义深点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。v6、情感句情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆；抒发强烈内在情感，直抒胸臆；v7、矛盾句矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。28理解能力的目标系统低年级中年级高年级了解词句关键词句及作用理解、辨别、推想、体会感受课文把握主要内容叙事课文复述揣摩表达顺序领悟表达方
25、法四类不同体裁课文的理解29阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（五）评鉴（五）评鉴 v题型设置：题型设置：1.评说人物与思想内容评说人物与思想内容人物特点，做人物特点，做法、建议，思想、观点等法、建议，思想、观点等2.鉴赏语言鉴赏语言鉴赏精妙的鉴赏精妙的字词、精彩的句子字词、精彩的句子3.鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧修辞格、表达修辞格、表达方式、表现手法、篇章结构方式、表现手法、篇章结构 请简要分析文中的主人公的形象请简要分析文中的主人公的形象答题技巧：答题技巧：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作上对该人
26、物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。用一句话作定性式的总括。30答题示例v我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇烟囱里的兄弟）v问：问：文中的文中的“女主人女主人”是个怎样的人物形象？请是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。用一句话加以概括，并举
27、一例说明。答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字农民。31练一练v1.看我发给大家的资料第二页第五项：“我”爸那样说好吗？v2.请看考前冲刺46天第128页第二小题.文章的主人公是一个怎样的人？请简要概括。32阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（五）评鉴（五）评鉴 v题型设置：题型设置：某句话中某个词换成另一个行吗？为什某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？为什么？v答题技巧：答题技巧：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出
28、了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。格特征）。v动词：动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了不行。因为该词准确生动具体地写出了v形容词：形容词：不行。因为该词生动形象地描写了不行。因为该词生动形象地描写了v副词（如都，大都，非常，只有等）：副词（如都，大都，非常，只有等）：不行。因为该词准确地不行。因为该词准确地说明了说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了
29、后就变成换了后就变成，与事实不符。，与事实不符。33答题示例v山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光皮的孩子！
30、（节选自谢大光鼎湖山听泉鼎湖山听泉）v问：问：“好一个调皮的孩子好一个调皮的孩子”，为什么不说成，为什么不说成“真真是可爱的孩子是可爱的孩子”？v答：答：因为因为“好一个好一个”比比“真是真是”感情更强烈，感情更强烈，“调皮调皮”比比“可爱可爱”更切合爱女的性格特征。更切合爱女的性格特征。34练一练v请看考前冲刺46天第151页第3小题v“西风过处，卷起的雪雾像一层白纱将整个雪乡罩住”一句中的“罩”字是否可以调换成“包”或者“漫”字？35阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（五）评鉴（五）评鉴 v题型设置：题型设置：这句话运用了什么修辞方法？这样写在这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上
31、有什么好处？表达上有什么好处？v答题技巧：答题技巧：确认修辞手法修辞本身的作用结合确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境句子语境 1、比喻、拟人：、比喻、拟人：生动形象。生动形象。答题格式：答题格式：生动形象地写出了对象特性。生动形象地写出了对象特性。2、排比：、排比：有气势、加强语气、一气呵成等。有气势、加强语气、一气呵成等。答题格式：答题格式：强调了对象特性强调了对象特性3、设问、设问：引起读者注意和思考。：引起读者注意和思考。答题格式：答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考引起读者对对象特性的注意和思考4、反问：反问：强调，加强语气等；强调，加强语气等；5、对比：、对比：强调了强调了突
32、出了突出了6、反复：、反复：强调了强调了加强语气加强语气 36答题示例v两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自么纯洁而神圣的情操。（节选自话说知音话说知音）v问：问：怎样理解这一段中怎样理解这一段中“有时发出细
33、微的声响，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？的表达作用？v答：答：此处运用了比喻、拟人的修辞手法，此处运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生形象生动地表达了动地表达了知音（知音（对象对象）的传说带给人们的美感和）的传说带给人们的美感和鞭策作用（鞭策作用（特征特征）。）。37练一练v请看考前冲刺46天第129页第2小题v“山路细细的，像竹篾片儿一般”这句话运用了什么修辞手法？这句话在本文中不止一次出现，这又是什么修辞手法？其作用是什么？38阅读考查常见设题方式阅读考
34、查常见设题方式（五）评鉴（五）评鉴 v题型设置：题型设置：使用这种人称写的好处是什么？或：为使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？什么要改变人称？v答题技巧：答题技巧：第一人称第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感；表达思想感情，给读者以真实生动之感；第二人称第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起拟人化的作用；起拟人化的作用；第三人称第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于：显得客观冷静，不
35、受时空限制，便于叙事和议论。叙事和议论。39答题示例v但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞再是屏障，紫塞(注：指长城注：指长城)不再是嵚奇。不再是嵚奇。它它变得可笑，变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，仿佛
36、受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它它过早地过早地衰老了。所以我说，衰老了。所以我说，你你是一个文化愚钝的标志，长城！是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自（节选自长城长城）v问：问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称“它它”，原因是什么？原因是什么？v答：答：将长城拟人化：将长城拟人化：A.便于与长城对话，便于与长城对话，B.便便于抒发感情。因为这句话承接于抒发感情。因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而来，写的是而来，写的是“人们人们”的感受，而不是作者
37、直接的感受，而不是作者直接向长城抒怀。向长城抒怀。40练一练v长江之歌这篇课文对长江以“你”相称，你觉得这样写的好处是：41阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（五）评鉴（五）评鉴 v题型设置：题型设置：一句话中某两三个词的顺序能否调换？一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？为什么？答题模式：答题模式：不能。因为：不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不）这些词是递进关系，环环相扣
38、，不能互换。能互换。42答题示例v“记住：想占便宜的人，往往占不到便记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子子“记住，想占便宜的人，可能要吃记住，想占便宜的人，可能要吃亏！亏！”父亲指着蛋教训儿子说父亲指着蛋教训儿子说“不想占不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲父亲意味深长的对儿子说。（节选自意味深长的对儿子说。（节选自荷包荷包蛋蛋）v问：问：文中的文中的“告诫告诫”“”“教训教训”“”“意味深长意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？三个词的顺序能否调换？为什么？v答：答：不能。因为文中这三个词语是递
39、进关不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。系，表达了父亲对儿子的关爱之情。43阅读考查常见设题方式阅读考查常见设题方式（六）创意（六）创意 v题型设置：题型设置：1.提出富有新意的方法提出富有新意的方法2.提出独到的感悟提出独到的感悟3.灵灵活运用所读信息解决问题活运用所读信息解决问题 v答题技巧：答题技巧：写清观点或理解，还要充分说明理由，甚至写清观点或理解，还要充分说明理由，甚至可以举例子来充分说明。可以举例子来充分说明。v格式：格式：观点观点+理由理由+联系实际。（联系实际。（没有唯一的标准答案，有没有唯一的标准答案，有道理的、有根据的回答就是好答案。）道理的、有根据的回答就是好答案。）44答题示例v问：问：如果你是“我”爸，你会怎么说可以取得更好的效果？v答：答：如果我是文中的爸爸，我会这样说（“帽子”）：45答题示例v问：问：从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？（秃的梧桐秃的梧桐）v答：答：我的启示是（“帽子帽子”）：秃的梧桐一定会在明年春天更加茂盛，因为它“有落在土里的桐籽”，那是它茂盛的希望，（自己的理解自己的理解）在学习和生活中，我们也应该像秃的梧桐那样，就算环境再恶劣，困难再大，也要拥有一份自信，一份希望，这样才会走向成功。（联系实际联系实际）46再再 见见47
