初中部编版七年级初一上册语文《散文诗二首》教案+课件+导学案(校内公开课）.zip

7 荷叶母亲7 荷叶母亲教学目标教学目标1.通过比较阅读体会文中展现的亲情。2.通过延伸阅读体会亲情中蕴含的博爱。教学过程教学过程1.导入：有关母亲的话题是说不完的，冰心先生作为现代最著名的女作家之一，她作品的主题就是歌颂母爱、歌颂亲情。在她的散文诗集繁星春水有这样一首小诗“这些事是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”明月、小园、藤萝，富有诗意的风景，母亲的膝上又与其是什么关系呢？（学生自由回答）我们今天要学习的这篇文章，同样把自然界中富有诗意的场景与母亲联系到了一起，那么作者想如何表达这份情感呢？2.自读活动一这同样是一首散文诗，在学习金色花时，我们了解到散文诗最大的特点是将内心的情感与外界的景物结合在一起。那么作者在文中如何表达情感，又是如何与外界的景物相结合呢？细读全文，在书中划出。（自读，自己找出作者表达情感的语句及其对应的外界景物。归纳总结）有些烦闷繁杂的雨声、白莲已经谢了、红莲开满了不适意大雨愈下愈大、（红莲）被打得左右敧斜不宁的心绪散尽了（大荷叶）倾侧了来覆盖在红莲上面心中深深受了感动雨势并不减退，红莲却不摇动了（朗读 4-8 节，注意在语气上体现出心理的变化）总结：其实外界的环境并没有变化，大雨始终如故，是什么使作者的心绪发生了变化呢？在她的笔下，如何将不同的景物对照来写呢？3.自读活动二提示：找出文中景物对比、呼应的地方。（同桌合作，找出相关例子并思考其作用）对比：白莲已经谢了（红莲）亭亭地在绿叶中间立着（雨）繁密、愈下愈大流转无力的水珠 勇敢慈怜的荷叶（红莲）左右敧斜不摇动总结：红莲立在绿叶中，得到了绿叶的守护，因而不会如小船般随波而去，依然亭亭地立着。对应：无遮蔽的天空无遮拦的天空提示：两者看似相同，但是用词上有什么区别？（可以结合上下文思考）（“无遮蔽”主要是头上没有遮盖，与下文中荷叶对红莲的保护对应。“无遮拦”主要指无法阻挡的一切，那就不仅仅是现实的雨点，也包括心中遭遇到的一切伤害，与上文中“心中的雨点”对应。）不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲三蒂莲、三姊妹（红莲）亭亭地在绿叶中间立着我是红莲提示：作者为什么在文中开头讲述家乡的庭院呢？二次备课（红莲就是她们姊妹的象征，在母爱的荫庇下渐渐成长）八年之久，我没有在院子里看莲花了九年前的一个月夜提示：这两处时间的交代有什么意义？此时的作者离开故园已久，但离家前美好的记忆却时时萦绕心头。就在那个美好的月夜中风雨忽来，这或许并非是写实，但却与她此刻漂泊的内心对应，而这段美好的记忆也让她在外界的风雨中找到内心的归宿）补充材料：补充材料：纸船纸船我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山 求他载着她的爱和悲哀归去。（朗读全诗，体会情感）这是作者在出国的航船上所写的诗篇，我们可以读出哪些情感，与这篇文章相联系？（离家后的孤寂所产生的对母亲的眷恋）（再朗读全文，体会文中的情感）4.总结：两首散文诗都学习完了，我们体会到了诗歌最主要的魅力其实并非是它所阐述的情感，而是它所阐述的情感能够在我们的内心中激发回应，引起感动。而诗歌之所以能够激发出我们内心的感动，是因为诗人在日常的生活中选取了一段美丽的瞬间，将之与自己对生命的体验结合起来，使之具有了感人的力量。其实在我们的生活中，这样的美丽比比皆是，只是我们常常忽略。泰戈尔并没有执着于一时一地的金色花，而是通过时空的变换将对母亲的挚爱表达出来；冰心同样以一场记忆中的风雨来描写荷叶荷花，就让自己漂泊的内心在母亲的庇护下找到了归宿）7 金色花7 金色花【教学目标】1.掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出 人物形象。2.通过比读法品味语言，更细腻地感受文章 所表达的情感。3.初步了解泰戈尔新月集。【教学过程】一、资料助读1.文学常识一散文诗散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。2.作者介绍泰戈尔（1861 1941)，印度作豕、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。1913 年获得诺贝尔文学奖。诗集代表作：新月集园丁集飞鸟集吉檀伽利。二、远望新月新月集第一版序言中有这样一段话：(PPT 呈现）新月集把我们“带到秀嫩天真 的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”诗人把儿童比做“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。新月集创作背景三、赏读金色花活动一：读一读1.齐读课文选几位学生评价全班齐读效果。教师点拨文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。2.深情朗读每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。选几位学生朗读他喜欢的段落，追问为什么喜欢这一段落（把朗读和文意理解融为一体），并根据其朗读情况作有针对性的指导。注意：教师指导过程中，适当穿插自己的范读和学生集体朗读。朗读的目标是：要能读出画面，读出形象，读出情感。关于读出情感：读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。活动二：说一说思考：孩子为什么要变成金色花？学生先独立思考，然后同桌交流，再全班交流。适时穿插金色花图片及介绍：(PPT 呈现）金色花，又译作：“瞻波伽”或“占 波”，印度圣树（菩提树，树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受 到大人小孩二次备课的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。活动三：品一品此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意作好铺垫和引导。深度品读文章的最后一段：(PPT 呈现）“我不告诉你，妈妈！”这就是你 同我那时所要说的话了。为什么不告诉呢？如何理解最后一句话？“这”指代什么？如何理解“同”?学生先独立思考，然后同桌交流，再全班交流。对于最后一段中的人物语言“我不告诉你，妈妈丨”，有两种理解：1.只是孩子一个人说。分析：他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童的方式悄悄地回报妈妈的爱，不愿让妈妈知道，于是采用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意呢！2.妈妈与孩子一起说出。小结：学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。（板书：理解、爱）活动四：比一比这一环节是一个有创意的比读设计。比较苏教版和人教版两个版本教材文字上的细微差别，分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。教师朗读与学生不同版本的金色花，学生边听读，边在自己的课本上做记号。读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。小结：选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发情感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。四、近观新月新月集 里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品，我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念，也感受到作者对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。学生齐读。先独立思考，再交流：说说你最喜欢这首诗的哪些句子？为什么？分析：这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活泼有灵气，最重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思：他们在渴求妈妈的拥抱丨从这首散文诗里，我们读到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就金色花，这就是真实的泰戈尔。五、小结从花的学校中，我们可以进一步体会到作者把诗集命名为新月集的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着！散文诗二首课堂导学案散文诗二首课堂导学案（第 周 第 1 课时 总第 课时）（第 周 第 1 课时 总第 课时）课题：7.散文诗二首 上课时间：年 月 日 课题：7.散文诗二首 上课时间：年 月 日 主备人：备课组长：主备人：备课组长：学习目标：学习目标：1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感，提高诗歌鉴赏能力。2.品味诗歌语言，体会诗歌中浓浓的母子情。学习过程学习过程：【自主消化自主消化】1.作家作品泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。代表作有新月集、飞鸟集、吉檀迦利等。他共写了 50 多部诗集，被称为“诗圣”。写了 12 部中长篇小说，100 多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了 1500 多幅画，写了难以统计的众多歌曲。1913 年，他获得诺贝尔文学奖。成为获得此项荣誉的第一位东方作家。他的作品在世界上有广泛影响。吉檀迦利 是泰戈尔中期诗歌创作的高峰，也是最能代表他思想观念和艺术风格的作品。这部宗教抒情诗集，是一份“奉献给神的祭品”。风格清新自然，带着泥土的芬芳。泰戈尔向神敬献的歌是“生命之歌”，他以轻快、欢畅的笔调歌唱生命的枯荣、现实生活的欢乐和悲哀，表达了作者对祖国前途的关怀。冰心(19001999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家、诗人、散文家、小说家。代表作有：散文集寄小读者 樱花赞 诗集繁星 春水小说两个家庭 斯人独憔悴冰心的创作主题：母爱、童真、自然，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。2.写作背景1902 年，泰戈尔创办了一个“和平之院”圣地尼克坦学校，潜心于儿童教育。但也就在 1902 年，他的爱妻不幸去世，翌年，一双儿女也相继夭亡。这可怕的阴郁笼罩着诗人的心，他写道：“这蔓延的痛苦，因爱与欲望更深邃而成为人类家庭里的悲哀与快乐，这就是永远融合、流溢在我诗人心中发出来的歌声中的东西了。”新月集所发出来的，就是这悲哀与欢乐的东西。荷叶母亲节选自往事（一）生命历史中的几页图画。往事是冰心 1922年 7 月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“往事是放大的繁星和春水。”往事内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。3.散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。4字音字形。匿笑()衍()并蒂（）梗()祷告（）心绪（）攲斜（）徘徊（）（）荫庇（）hn()萏 z()妹沐 y()f（）盖【及时点化及时点化】金色花1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？2.“我”在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？“我”的心情又是如何变化的呢？三次。【当堂内化当堂内化】1.荷叶母亲的母亲是怎样一个形象？【拓展深化拓展深化】1.改正下面句子中的错别字。(1)走到你做祷告的小庭院时，你会臭到这花香。()(2)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些烦闷。()(3)梗上只留个小小的莲篷和几根淡黄色的花须。()2.下列句子没有语病的一项是（）A央视朗读者受到观众的广泛好评，是因为其节目形式新颖、文化内涵丰富的缘故。B据统计，2020 年第一季度，国内汽油行业销售量与去年同期相比，增加了大约 12.7%左右。C 金色花描绘了儿童嬉戏的画面，以儿童特有的方式表现了对母亲的感情。D市卫生监督部门加大了对市场上牛肉的抽样检测，防止不合格肉制品重现百姓餐桌。3下列两个句子都有语病，请提出修改意见。(1)诚挚深沉的感情、清新的语言使金色花成为名篇的重要原因。修改意见：_(2)过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。修改意见：_母母亲亲是是孕孕育育万万物物的的源源泉泉，是是推推动动世世界界走走向向光光明明的的根根本本动动力力，母母爱爱是是人人类类最最崇崇高高，最最美美好好的的情情感感也也是是古古今今文文学学史史上上永永恒恒的的主主题题，现现在在请请同同学们设想一下，向母亲表达爱意的方式，然后回答三个问题。学们设想一下，向母亲表达爱意的方式，然后回答三个问题。1.1.你知道妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈的生日是哪一天吗？2.2.你知道妈妈最大的心愿是什么吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？同同学学们们，想想想想我我们们是是不不是是总总是是想想获获得得而而没没有有想想过过付付出出？今今天天我我们们一一起起来来欣欣赏赏一一首首表表达达母母子子之之间间亲亲密密感感情的散文诗。情的散文诗。金色花泰戈尔教教学学目目标标一、了解有关泰戈尔的文学常识，把握散文诗的内容；一、了解有关泰戈尔的文学常识，把握散文诗的内容；二、感受作品的美好意境和语言风格，品味作者寄寓的情感；二、感受作品的美好意境和语言风格，品味作者寄寓的情感；三、珍惜亲情，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。三、珍惜亲情，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。文体介绍文体介绍 散文散文诗是兼有散文和是兼有散文和诗的特点的一种文体，的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表的意境和散文表现力。力。表象是散文，本表象是散文，本质是是诗。作者简介泰泰戈戈尔尔（1861-19411861-1941）_(国国籍籍)著著名名诗诗人人、作作家家、艺艺术术家家和和社社会会活活动动家家。具具有有世世界界影影响响的的作作家家。代代表表作作有有诗诗集集_ _、_、_、吉吉檀檀迦迦利利。19131913年年获获得得诺诺贝贝尔尔文文学学奖奖。印印度度人人把把他他奉奉为为_。印度诗祖新月集园丁集飞鸟集泰戈尔还擅长作曲和绘画所作歌曲泰戈尔还擅长作曲和绘画所作歌曲人民的意志人民的意志，于，于19501950年被定为印度国歌年被定为印度国歌背 景 介 绍 这这首首诗诗是是泰泰戈戈尔尔早早期期的的作作品品，是是诗诗集集新新月月集集中中的的代代表表作作，19021902年年，他他的的妻妻子子逝逝世世，后后来来，他他的的一一双双儿儿女女又又相相继继夭夭亡亡，正正是是这这大大王王丧丧事事的的悲悲痛痛日日子子里里，她她怀怀着着对对孩孩子子身身后后的的慈慈爱爱，凭凭借借对对儿儿童童心心理理的的深深刻刻理理解解，善善于于用用儿儿童童无无邪邪的的眼眼睛睛和和心心理理来来观观察察自自然然，感感受受生生活活的的特特点点，写写出出了新月集。了新月集。祷祷（）告）告 嗅嗅（）到）到 花花瓣瓣（）匿匿（）笑）笑 沐沐()浴浴（）预习检测一预习检测二下列诗句根据句意应读出怎样的语气？下列诗句根据句意应读出怎样的语气？1.1.假假如如我我变变成成了了一一朵朵金金色色花花，只只是是为为了了好好玩玩，长长在在那那棵棵树树的的高高枝枝上上，笑笑嘻嘻嘻嘻地地在在风风中中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？要读出孩子的摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？要读出孩子的_。调皮、得意、骄傲2.你要是叫道：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”要读出母亲的要读出母亲的_。焦急、惦念3.“3.“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”要读出孩子的要读出孩子的_和对母亲的爱恋。和对母亲的爱恋。淘气、机灵、撒娇4 4.“.“你到哪里去了？你这坏孩子？你到哪里去了？你这坏孩子？”要读出母亲的要读出母亲的_。嗔怪、担忧、焦虑和欣喜感情基调：喜悦、舒缓、温馨、深情第一次嬉戏在母亲祷告时悄悄地开放花瓣，散发香气，让母亲嗅到花香第二次嬉戏在母亲读书时，将影子投在母亲所读的书页上第三次嬉戏在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形，求母亲讲故事听有 感 情 地 朗 读 诗 歌讨论：这首诗叙写了讨论：这首诗叙写了“我我”与母亲的哪三次嬉戏？与母亲的哪三次嬉戏？纯 真 的 母 子 之 情思 考：为为什什么么“我我”想想变变成成一一朵朵金金色色花花呢呢？请请在在文文中中找找出出“我我”变变成成金金色色花花，为为妈妈妈妈所做的事，并说说所做的事，并说说“我我”为什么要悄悄地暗暗的做这些事情？为什么要悄悄地暗暗的做这些事情？看着妈妈工作，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛母母亲的的爱是无私的、是无私的、不求回不求回报的的“我我”也也应该去去爱妈妈金色花是美丽的圣树上的花朵，把孩子想象为金色花，是赞美孩子，纯洁可爱，那金黄的色彩正反映着母爱的光辉，人们喜爱花儿，花儿也会给人们正可以象征孩子回报母亲的心愿各抒己见作者为什么把孩子想象为金色花？作者为什么把孩子想象为金色花？托物言志指通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。掌掌握握好好“物物品品”与与“志志向向”“物物品品”与与“感感情情”的的内内在在联联系系。首首先先是是物物品品的的主主要要特特点点要要与与自自己己的的志志向向和和意意愿愿有有某某种种相相同同点点和和相相似似点点。其其次次，描描述述时时，自自己己的的志志向向要要以以物物品品的的特特点点为为核核心心。物物品品要要能能表表达达自自己己的意愿的意愿。这这是是一一个个怎怎样样的的孩孩子子和和一一位位怎怎样样的的妈妈妈妈？请请你你用用我我读读出出了了一一个个_的的孩孩子子和和一一位位_的的妈妈妈妈的的句句式式来回答。来回答。感受人物形象示示例例：我我读读出出了了一一个个淘淘气气贪贪玩玩的的孩孩子子和和一一位位慈祥爱读书慈祥爱读书的妈妈。的妈妈。总结孩子（在游戏中回报母爱）早晨（嗅花香）中午（遮阳光）晚上（回身边）母亲（播撒母爱）孩子的表达方式母亲的无私奉献假如明天是你妈妈的生日，你忽然具备了金色花中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对妈妈的爱？请在贺卡明信片上写一段话给你的妈妈，用“假如我变成了”作为这段话的开头，表达你对妈妈的爱。作业荷叶母亲冰心情境导入播放歌曲烛光里的妈妈歌曲里，妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”，是啊，“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”这千古绝唱，道出了母爱的真谛。母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照亮着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田，今天我们来学习冰心的荷叶 母亲，我们又能从中悟出爱是什么呢？冰心冰心 (1900(19001999)1999)，原名，原名谢婉莹谢婉莹，中，中国现代国现代著名女作家，儿童文学家著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集代表作有：散文集寄小读者寄小读者 诗集诗集繁星繁星春水春水冰心的创作内容大致包括：冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然母爱、童真、自然三个方三个方面。以宣扬面。以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而著称，而母爱母爱，就是，就是“爱的爱的哲学哲学”的根本出发点。的根本出发点。走进作者字词积累字词积累花花瑞瑞（）：）：菡菡（）萏萏（）：）：攲攲（）斜：）斜：遮遮（）拦：）拦：荫荫（）蔽蔽（）：）：徘徘（）徊徊（）：）：zh zh （树叶）遮蔽；（树叶）遮蔽；隐蔽。隐蔽。在一个地方来回地走；在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。比喻犹豫不决。遮挡，阻挡。遮挡，阻挡。yyn npipibbhuihui倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。q q 荷花的别称，文中指红莲含苞未放。荷花的别称，文中指红莲含苞未放。dn dn ru ru hn hn 指花带来的好兆头。指花带来的好兆头。初读感知 1请同学们用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。用简洁的语言概括文章的主题。课文通过写雨打红莲荷叶护莲的场景，抒发了母亲保护儿女成长的感激之情，赞颂了伟大无私的母爱2点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？主要的表达方式：抒情。诵读课文，研讨问题以小组为单位，任选以下问题进行讨论，5分钟后，小组代表起来分享讨论结果1、作者在开头写道“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹”暗示了什么？暗示了莲花就是我暗示了莲花就是我2、“那勇敢慈怜的荷叶上面聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍，只不过是脆弱的水珠而已。象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍，只不过是脆弱的水珠而已。3、冰心用细腻的笔调描写了雨中看红莲：初雨时的亭亭玉立、大雨时的左右攲斜、荷叶母亲保护下的不摇动，这些生动的场景，其作用是什么？联想到母亲对自己的呵护与关爱，幻化出荷叶母亲如诗如画般的美好形象。联想到母亲对自己的呵护与关爱，幻化出荷叶母亲如诗如画般的美好形象。4、“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽”一句在全诗中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？点明了主旨，深化了中心，联想丰富，自然贴切，新颖独特，字里行间充溢了对母亲炙热的感激、爱恋和赞美之点明了主旨，深化了中心，联想丰富，自然贴切，新颖独特，字里行间充溢了对母亲炙热的感激、爱恋和赞美之情。心中的雨点，暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己，度过人生路上坎坷与磨难的人情。心中的雨点，暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己，度过人生路上坎坷与磨难的人环境环境红莲红莲心境心境繁杂的雨声繁杂的雨声浓阴的天浓阴的天 开满 亭亭（白莲已经凋谢）雷声作了雷声作了 雨愈下愈大雨愈下愈大 左右攲斜 大荷叶慢慢地大荷叶慢慢地倾侧了下来倾侧了下来 不摇动 在大荷叶的覆盖下 雨势并不减退雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠上聚了些水珠 一写红莲二写红莲三写红莲四写红莲（雨肆意地下着）（雨肆意地下着）思考：园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？衬托：衬托：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?莲花会被风吹雨打，我也有莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点心中的雨点”。“荷花”是“我”；“荷叶”是母亲。作者要表达的感情是：母爱博大无边，伟大无穷。这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写“我我”，写荷叶是为了写母亲，写荷叶是为了写母亲 ，文中将，文中将“我我”比作比作“风吹雨打的荷风吹雨打的荷花花”；将母亲；将母亲 比作比作“替荷花抵挡风雨的荷叶替荷花抵挡风雨的荷叶”，歌颂了母亲对子，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。女无私奉献的爱。课堂小结课堂小结这首散文首散文诗是借助一种具体的形象来抒是借助一种具体的形象来抒发对母母亲的的爱。你也。你也可以用可以用这种手法写一句种手法写一句话表达表达对母母亲的的爱。母亲，如果我是母亲，如果我是母亲，如果我是母亲，如果我是 ，你就是，你就是，你就是，你就是 ，除了你，除了你，除了你，除了你，谁谁谁谁？示例：示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？水滴水滴大海大海是我广漠奔流中的依靠是我广漠奔流中的依靠随堂练习随堂练习