1、搭石说课稿21 搭石搭石1.1.教教 材材 分分 析析2.2.教教 学学 目目 标标3.3.重重 点点 难难 点点4.4.教教 学学 方方 法法5.5.教教 学学 过过 程程教材分析?搭石搭石?是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间秋凉时节人过质朴感性的笔触把我们带入了乡间秋凉时节人们摆搭石、赶路人修搭石、协调有序走搭石、相们摆搭石、赶路人修搭石、协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石一幅幅生动互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石一幅幅生动的画面，表达了人们纯朴、勤恳、敬老的可贵品的画面，表达了人们纯朴、勤恳、敬老的可贵品质和一
2、心为他人着想的美好感情。质和一心为他人着想的美好感情。教学目标1.认识认识7个生字个生字,会写会写11个生字。正确读写个生字。正确读写“山洪爆山洪爆发，间隔、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联发，间隔、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。结等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。心观察、用心感受的习惯。1让学生有目的地朗读课文。3交流
3、学习“什么是搭石和搭石的作用。4析词品句，欣赏风景1出示课文第五自然段，学生动情朗读。感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。3、以“读为主线，让学生读有所思，读有所悟。1根据学生对搭石的初步印象，出示课件“搭石，构成了家乡的一道风景。1配乐出示风景优美的“小山村图片,引出课题。1根据学生对搭石的初步印象，出示课件“搭石，构成了家乡的一道风景。1情境导入，引出搭石1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石蕴含的人性美。1根据
4、学生对搭石的初步印象，出示课件“搭石，构成了家乡的一道风景。假设碰上 ，人们把这看成理所当然的事。3说话练习：引导学生从不起眼的事物中发现美、感受美，并用优美的语句表达出来。1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石蕴含的人性美。1出示课文第五自然段，学生动情朗读。重点难点 从重点词句品析中，从乡亲们摆搭石、走从重点词句品析中，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由品味由“搭石引发的感人的场景；感受乡亲们搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关
5、爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。发现美。教 法 主要采用以“读为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景，用“创设情境、“读中感悟和“想象理解相结合的教学方法，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。学 法 1、从人物的表情、动作、心理活动等方、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石蕴含的人性美。面去想象画面，体会搭石蕴含的人性美。2、从重点句段入手，联系上下文，加强、从重点句段入手，联系上下文，加强课文内容的理解。课文内容的理解。3、以、以“读为主线，让学生读有所思，读为主线，让学生读有所思，读有所悟。读有所悟。教学过程1
6、情境导入，引出搭石2整体感知，初识搭石3走进文本，找寻风景4析词品句，欣赏风景5总结情感，领悟精神6布置作业，延伸拓展情境导入，引出搭石1配乐出示风景优美的配乐出示风景优美的“小山村图片小山村图片,引引出课题。出课题。2随机板书课题，学生齐读课题。随机板书课题，学生齐读课题。整体感知，初识搭石1让学生有目的地朗读课文。让学生有目的地朗读课文。2扫清字词障碍，采用多种形式读。扫清字词障碍，采用多种形式读。3交流学习交流学习“什么是搭石和搭石的作用。什么是搭石和搭石的作用。走进文本，找寻风景1根据学生对搭石的初步印象，出示课根据学生对搭石的初步印象，出示课件件“搭石，构成了家乡的一道风景。搭石，构
7、成了家乡的一道风景。引导学生质疑：说一说：什么样的景色才称引导学生质疑：说一说：什么样的景色才称得上风景？生自由发言得上风景？生自由发言2.生默读第生默读第24自然段，边读边用波浪线划出自然段，边读边用波浪线划出自己认为能称得上风景的地方，并想一想理由自己认为能称得上风景的地方，并想一想理由。3.学生交流所寻到的风景。学生交流所寻到的风景。析词品句，欣赏风景1.老人调整搭石老人调整搭石2.一行人一行人“走搭石走搭石3.两个人对面两个人对面“走搭石走搭石4.背老人背老人“过搭石过搭石1读通句子，正音。读通句子，正音。2引导学生用联系语境、想象画面等方法理引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点
8、词语，体会画面的美。解重点词语，体会画面的美。3学生运用抓住重点词语体会学生运用抓住重点词语体会“走搭石图走搭石图的美，指导朗读。的美，指导朗读。4解疑，回扣解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风搭石，构成了家乡的一道风景。景。假设碰上小孩来走搭石，大人总要假设碰上小孩来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。人们把这看成理所当然的事。假设碰上假设碰上 ，总是总是 ，人们把这，人们把这看成理所当然的事。看成理所当然的事。假设碰上假设碰上 ，人们把这，人们把这看成理所当然的事。看成理所当然的事。总结情感，领悟精神1出示课文第五自然段，学生动情朗读。出示课文第五自然段，学生动情朗读。2第五自然
9、段是点睛之笔，引导学生体会作第五自然段是点睛之笔，引导学生体会作者借石喻人，借平凡而普通的搭石，写出了者借石喻人，借平凡而普通的搭石，写出了家乡纯朴的乡亲们家乡纯朴的乡亲们“默默无闻、无私奉献、相默默无闻、无私奉献、相亲相爱、友好互助的美好品质，使情感得亲相爱、友好互助的美好品质，使情感得到升华。到升华。3说话练习：引导学生从不起眼的事物中说话练习：引导学生从不起眼的事物中发现美、感受美，并用优美的语句表达出来。发现美、感受美，并用优美的语句表达出来。出示课件出示课件美就在那平凡的小事中：美就在那平凡的小事中：美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。美是美是 ，。
