1、重重阳阳节节的的传传说说二都乡中心学校鲁淑华 重阳节的传说重阳节的传说说课稿说课稿说教材说教材 说教法学法说教法学法 说教学过程说教学过程 说板书设计说板书设计 4123v重阳节的传说是语文s版教材一篇优美的民间故事传说，编排在本册的最后一个单元，这篇课文主要向人们介绍了重阳节的由来。反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。教学目标教学目标通过本课教学，教育学生无论遇到什么通过本课教学，教育学生无论遇到什么事情，都要锲而不舍，遇到困难都要有事情，都要锲而不舍，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。教育学生要有为人民吃苦耐劳的精神。教育学生要有为人民服务的思想。服务的思想。理解课
2、文中重点句子的意思。练习理解课文中重点句子的意思。练习用用“终于、先终于、先然后然后、因、因为为所以所以”造句。正确、流造句。正确、流利有感情地朗读课文。了解桓景是利有感情地朗读课文。了解桓景是怎样斩除瘟魔、为民除害的。怎样斩除瘟魔、为民除害的。（1）通过多读、有感情朗读达到理解）通过多读、有感情朗读达到理解课文的目的。（课文的目的。（2）通过理解课文，体）通过理解课文，体会桓景为民除害的精神品质。会桓景为民除害的精神品质。教学重难点教学重难点本课的重点难点为：1、学习课文，体会桓景为民除害的精神品质。2、教育学生无论遇到什么事情，都要锲而不舍，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。教育学生要有为人民
3、服务的思想。3、有感情地朗读课文，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，斩除瘟魔为民除害的精神。4、进行调查访问，了解家乡是怎样过重阳节的。家乡有哪些美丽的民间传说。课时安排课时安排 课时安排：2课时，整篇课文的学习安排两个课时。本节是第二课时，内容是进一步读通读懂课文，品读重点词句，体会桓景不为艰辛，为民除害的精神品质。明白重阳节的由来及习俗。教法教法学法学法听说读写相结合，以读为主。让学生边读边想，不断通过读取揣摩和体会文中的思想感情，最终“水到渠成”，突破本节课的重难点。1、情境教学法。、情境教学法。2、以读促学。、以读促学。教是为了达到不教教是为了达到不教 围绕以上教学目标、
4、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程第一环节第二环节第三环节第四环节师生谈话导入新课第五环节初读课文整体感知研读赏析体验情感安排作业复习强化总结课文拓展延伸v 第一环节：师生谈话，导入新课v 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过与学生的谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。v 第二环节：初读课文，整体感知v 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读
5、中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。v 第三环节：研读赏析，体验情感v 叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，引导学生交流体会，紧接着，我让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引
6、导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“到了瘟魔出来那天，桓景先分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边。”时，用多媒体展示茱萸图片。这一幅幅图片，不仅将学生们带入课文情境之中，还能帮助他们更好地理解课文内容，从而体味文章的思想感情，领会作者表达的特点。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。v第四环节：总结课文，拓展延伸v指导理解“因为所以”这组关联词在课文中的用法，练习用“因为 所以”说话。让同学们说说曾经学过的一首关于重阳节登高的诗或者民间故事，让学生带着问题结束课堂学习，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。v 第五环节：安排作业，复习强化v 为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文内容，培养学生自主探究的能力。我安排三道课后作业：v 1、调查访问家乡美丽的民间传说。v 2、把重阳节的传说讲给家长或别的小朋友听。v 3、读句子，用带点的词语造句。（课后作业第3题。）板书设计揭示课文主要内容，展现文章脉络和故事板书设计揭示课文主要内容，展现文章脉络和故事之间的因果关系，简洁明晰。之间的因果关系，简洁明晰。Title
