1、二年级上册数学说课-角的初步认识西师大版一、说教材一、说教材二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法四、说教学过程四、说教学过程说课流程说课流程五、说板书设计五、说板书设计一、说教材一、说教材说课内容说课内容 本节教材是西师版小学数学实验教材二年级第三本节教材是西师版小学数学实验教材二年级第三册第二单元角的初步认识册第二单元角的初步认识32页页36页页，是小学，是小学数学几何初步知识的内容，属于数学几何初步知识的内容，属于“空间与几何空间与几何”四大四大领域领域之一。之一。二、说意图二、说意图编排编排意图意图 角的初步认识角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步这一教学内容是学生在已经初步认识
2、长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、教材中还特别注意让学
3、生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。基于本课教学内容在单元的地位与作用及教材的编排意图，基于本课教学内容在单元的地位与作用及教材的编排意图，结合新课标结合新课标“知、过、情知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确三个维度，我将本课的教学目标确定为：定为：知识目标：引导学生知识目标：引导学生初步认识角，会画角，初步认识角，会画角，了解角有大有小。知道角各部分的名称，会辨了解角有大有小。知道角各部分的名称，会辨认角。认角。能力目标：引导学生能力目标：引导学生经历从现实中发现角，经历从现实中发现角，认识角的过
4、程，建立初步的空间观念，发展形认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。象思维。情感目标：引导学生情感目标：引导学生感受角与生活的密切感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。的体验。三、说三、说教学目标教学目标教学难点：教学难点：难点是引导学生画角的方法，使学生通过直难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。观感知理解角的大小与边的长短无关。教学重点：教学重点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课感性认识阶段
5、，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。各部分名称，初步学会用直尺画角。四、说教学重难点四、说教学重难点 教具：教具：电脑课件、含有角的实物、两根电脑课件、含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉硬纸条和一颗圆钉 学具：学具：含有角的实物、两根硬纸条和一含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉颗圆钉 五、说五、说教学准备教学准备六、说教法学法六、说教法学法 观察法、展示法、操作法、归纳法等六、说教法学法六、说教法学法 整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感
6、知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。六、说教法学法六、说教法学法尝试发现法、尝试发现法、操作法、操作法、讨论法、讨论法、练习法、练习法、儿歌记忆法等。儿歌记忆法等。六、说
7、教法学法六、说教法学法教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智
8、、感悟积淀的四重境界。界。一、情境引入一、情境引入(23分钟分钟)三、应用拓展三、应用拓展(10分钟分钟)四、课堂小结四、课堂小结（23分钟）分钟）七、说教学环节七、说教学环节二、操作探究二、操作探究(25分钟分钟)（一）、创设情境（一）、创设情境,激发兴趣激发兴趣先让我们看看先让我们看看生活中的角吧！生活中的角吧！（二）、合作交流（二）、合作交流,探索新知探索新知1、找角，指教；找角，指教；2、折角，摸角；、折角，摸角；3、做角，知角；、做角，知角；4、画角，说角；、画角，说角；继续让我们看继续让我们看看生活中的角看生活中的角吧！吧！（二）、合作交流（二）、合作交流,探索新知探索新知图图片片
9、中中，哪哪些些地地方方有有角角？你能想办法用纸折角吗？你能想办法用纸折角吗？以小组为单位，看哪一以小组为单位，看哪一组折角的方法最多。组折角的方法最多。想一想，用一正方形纸，小组想一想，用一正方形纸，小组内可以用折一折，摸一摸等方内可以用折一折，摸一摸等方法折出不同的角，说一说，角法折出不同的角，说一说，角是由哪几部分组成的，看哪个是由哪几部分组成的，看哪个小组做得最好？小组做得最好？顶点顶点边边边边角的初步认识角的初步认识有一个顶点顶点，两条边边。(1)()(2)()(3)()(4)()(5)()判断：下面图形是不是角，如果是画判断：下面图形是不是角，如果是画？不是画不是画 ，并说说为什么，
10、并说说为什么？幻灯片幻灯片 14奖励奖励第一关第一关顺利通过顺利通过 你能想办法用纸折角吗？你能想办法用纸折角吗？以小组为单位，看哪一以小组为单位，看哪一组折角的方法最多。组折角的方法最多。想一想，用什么材料？小组内想一想，用什么材料？小组内可以用拼一拼，摆一摆等方法可以用拼一拼，摆一摆等方法制作出不同的角，比一比，看制作出不同的角，比一比，看哪个小组做得最好。哪个小组做得最好。小小角，真简单，小小角，真简单，一个顶点两条边。一个顶点两条边。跟跟 我我 来来！一定要牢牢记住，一定要牢牢记住，才会顺利的闯过第四关哦！才会顺利的闯过第四关哦！画一画画一画 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线，
11、就画成一个角。顶点边边 小小角，真简单，小小角，真简单，一个顶点两条边。一个顶点两条边。画角时，要牢记，画角时，要牢记，先画顶点再画边。先画顶点再画边。（三）三）、实践运用、巩固提高实践运用、巩固提高（三）三）、实践运用、巩固提高实践运用、巩固提高（三）三）、实践运用、巩固提高实践运用、巩固提高（三）三）、实践运用、巩固提高实践运用、巩固提高（三）三）、实践运用、巩固提高实践运用、巩固提高（三）三）、实践运用、巩固提高实践运用、巩固提高角有大小角有大小 角的大小与两边张开角的大小与两边张开的的大小大小有关。有关。（三）三）、实践运用、巩固提高实践运用、巩固提高？一样大一样大（三）三）、实践运用
12、、巩固提高实践运用、巩固提高一样大一样大 角的大小与边的长短无关。角的大小与边的长短无关。（三）三）、实践运用、巩固提高实践运用、巩固提高（三）三）、实践运用、巩固提高实践运用、巩固提高 你在下面图形中找到了几个角？填在你在下面图形中找到了几个角？填在()()里里。()()()()()()445331（三）三）、实践运用、巩固提高实践运用、巩固提高通过今天的学习，通过今天的学习，你学会了什么知识？你学会了什么知识？（四）、（四）、回顾总结、课堂延伸回顾总结、课堂延伸（四）、（四）、回顾总结、课堂延伸回顾总结、课堂延伸小小角，真简单，小小角，真简单，一个顶点两条边。一个顶点两条边。两边直直像条线
13、，两边直直像条线，开口越大角越大，开口越大角越大，与边长短不相干。与边长短不相干。儿歌 小小角 小小角，真简单，小小角，真简单，一个顶点两条边。一个顶点两条边。两边直直像条线，两边直直像条线，开口越大角越大，开口越大角越大，与边长短不相干。与边长短不相干。角的初步认识角的初步认识边边边边顶点顶点有一个顶点顶点，两条边边。（四）、（四）、回顾总结、课堂延伸回顾总结、课堂延伸 练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练学生思维。1、练习八第1题，认识角的各部分。2、练习八第2题、6题和思考题，数出角的个数。八、说作业设计八、说作业设计九、说板书设计九、说板书设计 基于本节课教学环节的设计，为了突出重点，为基于本节课教学环节的设计，为了突出重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，板书如下：学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，板书如下：小小角，真简单，小小角，真简单，一个顶点两条边。一个顶点两条边。两边直直像条线，两边直直像条线，开口越大角越大，开口越大角越大，与边长短不相干。与边长短不相干。角的初步认识角的初步认识边边边边顶点顶点有一个顶点顶点，两条边边。
