1、7.17.1世界是普遍联系的世界是普遍联系的说课人：*日期：2019.10.21T h e w o r l d i s u n i v e r s a l目录C O N T E N T S教材分析01学情分析02教学目标与重难点03教法学法04教学过程05板书设计06教材分析01 普通高中课程标准试验教科书 人教版 必修四生活与哲学思想方法与创新意识唯物辩证法的联系观世界是普遍联系的教材地位与内容教材地位与内容.u 本框题主要讲述了联系的普遍性、客观性、联系的普遍性、客观性、多样性的原理和方法论多样性的原理和方法论。u 此前，学生经过前两个单元的学习，已经初步掌握了唯物论和认识论的相关知识唯物
2、论和认识论的相关知识。u 本框题以唯物辩证法的联系观作为起始点，旨在之前的基础上进一步探究辩证唯物主义，起到了很好的衔接效果，这同时也能为之后唯物辩证法的发展观、矛盾观以及辩证否定观的的学习做好铺垫，因而具有承上启下、承前启后的重要作用。教材地位与内容教材地位与内容学情分析02 学生优势、劣势 教学对策 高二学生的视野更为开阔，思维更加活跃，经过一段时间的学习，他们各方面的能力都有所提升，对生活中的哲理有了初步的认识与了解。本框题的教学内容与学生的生活实际密切相关，对教学活动的顺利开展有所助益。但是，处于这一阶段的学生逻辑思维能力和综合分析能力还稍弱，缺乏对生活现象本质性以及规律性的认识。因而
3、有必要通过日常生活现象的呈现，充分利用学生的生活体验，帮助学生挖掘生活现象背后的哲理。学情分析学情分析“”教学目标与重难点03 教学三维目标 教学重点 教学难点创设新情境：激发学生的探究意识，增强学生对联系的理解。合作讨论与共同探究：培养学生自主学习能力与团队合作意识。识记：联系的含义。理解：联系的特征及其方法论要求。运用：理论分析生活现象，解决实际问题，提高分析概括和归纳总结的能力。通过学习，使学生能够以联系的观点看问题，全面准确把握联系的普遍性、客观性和多样性，培养学生热爱生活的人生态度。教学目标教学目标知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 联系的普遍性
4、联系的客观性联系的多样性联系的多样性自在事物与人为事物方法论要求教学重点与难点教学重点与难点重点难点教法学法04 教法 学法在在自主学习自主学习环节上指导学生从含义角度对比分析联系与规律；环节上指导学生从含义角度对比分析联系与规律；在在案例分析案例分析环节上指导学生全面分析联系的特征；环节上指导学生全面分析联系的特征；在在合作探究合作探究环节上指导学生运用联系的相关原理及方法论解决问题。环节上指导学生运用联系的相关原理及方法论解决问题。教教法法学学法法情境教学法情境教学法案例分析法案例分析法对比归纳法对比归纳法讲解法讲解法教法与学法教法与学法教学过程05 课前准备 教学过程 设计意图本框涉及的
5、内容理论性较强，老师在处理教材时要理论结合实际，在教学素材上选择学生感兴趣的视频、故事，或者发生在身边的事情，拉近哲学与生活的距离，活跃课堂气氛，使学生更加理解哲学原理。课前准备课前准备设疑激探，自主学习巩固提高，布置作业学生展示，教师点拨导入新课，展示目标合作讨论，共同探究情感升华3分钟5分钟12分钟12分钟5分钟3分钟WHAT MAKES USDIFFERENTDIFFERENT?85%85%（一）导入新课，展示目标3分钟设计意图：设计意图：通过图片、诙谐的故事导通过图片、诙谐的故事导入，激发入，激发学生兴趣学生兴趣，使政治课堂生动起来，调动学生思，使政治课堂生动起来，调动学生思维活跃性，
6、维活跃性，引出联系的含义。引出联系的含义。1.故事中涉及了哪些要素？（粮食、虫子、鸟、人）2.它们之间存在什么关系？第一步，学生自主完成预习学案，对本课知识有初步认识。第一步，学生自主完成预习学案，对本课知识有初步认识。第二步，勾划本课涉及的主要原理与方法论。第二步，勾划本课涉及的主要原理与方法论。（二）设疑激探，自主学习5分钟设计意图：通过自主学习、知识梳理，增强学设计意图：通过自主学习、知识梳理，增强学习自信、形成整体性认识。习自信、形成整体性认识。（三）合作讨论，共同探究12分钟设计设计意图：意图：根据教学重点设计问题，根据教学重点设计问题，通过合作讨论、活跃气氛，加深知通过合作讨论、活
7、跃气氛，加深知识理解，并增强团队意识。识理解，并增强团队意识。设计意图设计意图2：通过共同探究、培养学：通过共同探究、培养学生总结归纳能力，呼应教学目标。生总结归纳能力，呼应教学目标。1.学生分组、分层次进行问题讨论。学生分组、分层次进行问题讨论。讨论一：讨论一：联系的普遍性，自然界、人类社会、思维世界联系的普遍性，自然界、人类社会、思维世界？（？（3 3个小组）个小组）讨论二：讨论二：联系的客观性？联系的客观性？（3 3个小组）个小组）讨论三：讨论三：联系的多样性联系的多样性？（1 1个小组）个小组）森林森林动物动物天空天空河流河流自然界自然界讨论一：讨论一：建材建材建筑建筑行业行业机械机械
8、物业物业管理管理装装修修家具家具家家电电交通交通房地产业房地产业人类社会人类社会讨论一：讨论一：马克思主义马克思主义 毛泽东思想毛泽东思想 邓小平理论邓小平理论继承继承发展发展继承继承发展发展继承继承发展发展“三个代表三个代表”继承继承发展发展科学发展观科学发展观继承继承发展发展习近平新时习近平新时代中国特色代中国特色社会主义社会主义思维领域思维领域讨论一：讨论一：每一事物内部的各个部分、要素是每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的相互联系的任何事物都与周围任何事物都与周围其他事物联系着其他事物联系着事物内部事物内部事物之间事物之间整个世界整个世界横向联系横向联系(空间空间)纵向联系纵向联系
9、(时间时间)相互联系的统一整体相互联系的统一整体联系的普遍性联系的普遍性1.1.联系的普遍性联系的普遍性设计设计意图意图1：通过：通过合作合作讨论一、及时讨论一、及时做总结，从学生实践过程中获取理做总结，从学生实践过程中获取理论知识。论知识。总结一：总结一：用联系的观用联系的观点看问题点看问题联系联系的普遍性原理的普遍性原理世界观世界观方法论方法论决定决定 联系具有联系具有普遍性普遍性，世界上的一切事世界上的一切事物都处在普遍联物都处在普遍联系之中系之中决定决定总结一：总结一：2 2、联系的客观性、联系的客观性（1 1）联系是客观的含义）联系是客观的含义：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转
10、移。联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。（2 2）联系的分类（）联系的分类（都是客观的都是客观的）(根据事物的联系与实践的关系根据事物的联系与实践的关系）通过人类实践建立起来的种种联系。)讨论二：讨论二：设计设计意图意图2.1：结合之间唯物论已：结合之间唯物论已学知识，对此做出讲述，然后让学知识，对此做出讲述，然后让学生进行关于自然降雨与人工降学生进行关于自然降雨与人工降雨的讨论，区分自在事物联系与雨的讨论，区分自在事物联系与人为事物联系的区别。人为事物联系的区别。自然降雨人工降雨讨论二：讨论二：请判断下列哪些事物的联系是人为事物的联系？请判断下列哪些事物的联系是人为事物的联系？围魏救赵
11、围魏救赵 南水北调南水北调 花开花落，潮起潮伏花开花落，潮起潮伏 宇宙星辰运转宇宙星辰运转 严师出高徒严师出高徒 港珠澳大桥港珠澳大桥 沧海桑田的变迁沧海桑田的变迁 螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后 自在之物的联系是客观的，人为事物的自在之物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。（联系是主观的。（）辨一辨辨一辨设计设计意图意图2.2：在了解：在了解自在事物联系与人为自在事物联系与人为事物联系的区别的基事物联系的区别的基础上，实例应用。础上，实例应用。联系是客观的，人在联系是客观的，人在联系面前是无能为力的。联系面前是无能为力的。议一议议一议讨论二：讨论二：设计设计意图意图2.3：结合热点
12、实事，养：结合热点实事，养成哲学在平时的习惯。针对成哲学在平时的习惯。针对联系的联系的客观性，以港珠澳大桥为例，导入客观性，以港珠澳大桥为例，导入方法论。方法论。这就要求人们这就要求人们要从事物固有要从事物固有的联系中把握的联系中把握事物，切忌主事物，切忌主观随意性。观随意性。世界观世界观方法论方法论决定决定联系是客观的，联系是客观的，是是事物本身所固有的，事物本身所固有的，不以人的意志为转不以人的意志为转移。移。决定决定联系是客观的联系是客观的，并，并不表示人在联系面不表示人在联系面前无能为力。前无能为力。人们可以根据人们可以根据事物的固有联事物的固有联系，改变事物系，改变事物的状态，调整的
13、状态，调整原有的联系，原有的联系，建立新的联系建立新的联系。总结：联系的客观性原理总结：联系的客观性原理 直接联系直接联系 间接联系间接联系 内部联系内部联系 外部联系外部联系 本质联系本质联系 非本质联系非本质联系 必然联系必然联系 偶然联系偶然联系 世界上的事物千差万别，具有世界上的事物千差万别，具有多样性多样性，事物的联系也是，事物的联系也是多种多样的多种多样的讨论三：讨论三：鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧城门失火，殃及池鱼城门失火，殃及池鱼苹果落地与万有引力苹果落地与万有引力种瓜得瓜，种豆得豆种瓜得瓜，种豆得豆师傅领进门，修行在个人师傅领进门，修行在个人直接联系直
14、接联系间接联系间接联系现象联系与本质联系现象联系与本质联系必然联系必然联系外在联系与内在联系外在联系与内在联系设计设计意图意图3.1：利用连连看这种简：利用连连看这种简单的方式，学生很容易作答出来。单的方式，学生很容易作答出来。这个过程可以使学生有知识的获这个过程可以使学生有知识的获得感、成就感、满足感，增加学得感、成就感、满足感，增加学生自信与学习动力。生自信与学习动力。具体要求：具体要求：既要注重既要注重客观条件客观条件，又要恰当运用，又要恰当运用主观条件主观条件；既要把握事物既要把握事物内部条件内部条件，又要关注事物的，又要关注事物的外部条件外部条件；既要认识事物的既要认识事物的有利条件
15、有利条件，又要重视事物的，又要重视事物的不利条不利条件。件。总之，要总之，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移一切以时间、地点和条件为转移。事物的联系是多种多样的，其存在也是事物的联系是多种多样的，其存在也是有条件有条件的。如何把握各种条件来促进事物的发展？的。如何把握各种条件来促进事物的发展？议一议议一议设计设计意图意图3.2：以学生获取好成绩应：以学生获取好成绩应该需要怎么做为例，引入方法论。该需要怎么做为例，引入方法论。善于分析和善于分析和把握事物存把握事物存在和发展的在和发展的条件，条件，一切一切以时间、地以时间
16、、地点和条件为点和条件为转移。转移。世界观世界观方法论方法论决定决定事物的联事物的联系是多种系是多种多样的，多样的，具体联系具体联系是有条件是有条件的的决定决定总结：联系的多样性和条件性原理总结：联系的多样性和条件性原理（四）学生展示，教师点拨12分钟设计设计意图：课上主要是学生口答或黑板书写的形式意图：课上主要是学生口答或黑板书写的形式，来展，来展示讨论成果，及时了解学生掌握理解程度，锻炼学生语言示讨论成果，及时了解学生掌握理解程度，锻炼学生语言表达能力，注意书写条理。老师针对不足之处作出补充。表达能力，注意书写条理。老师针对不足之处作出补充。对于易混淆地方和误解作出点拨与强调。对于易混淆地
17、方和误解作出点拨与强调。（四）学生展示，教师点拨12分钟 用联系的观点看问题。用联系的观点看问题。联系具有联系具有普遍性普遍性，世界，世界上的一切事物都处在普上的一切事物都处在普遍联系之中遍联系之中联系是客观的，联系是客观的，是事物本身是事物本身所固有的，不以人的意志为所固有的，不以人的意志为转移。联系是客观的，并不转移。联系是客观的，并不表示人在联系面前无能为力。表示人在联系面前无能为力。要要善于善于注意：联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物都联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物都有联系，因为任何两个事物的联系是有联系，因为任何两个事物的联系是具体的，有条件的具体的，有条件的。只有在
18、一定条件下两个事物之间才能建立联系。任何事物都处于普遍联系之中。任何事物都是有联系的。（四）学生展示，教师点拨12分钟（五）巩固提高，布置作业5分钟1.课堂限时练习：以材料题为例，进行指导练习。课堂限时练习：以材料题为例，进行指导练习。2.课后作业：分层次布置，课后作业：分层次布置，课时作业（巩固练习）课时作业（巩固练习），辅导资料（拔高辅导资料（拔高提升）。提升）。设计意图：课堂及时检测，了解学生设计意图：课堂及时检测，了解学生学习程度；课下随堂学习程度；课下随堂巩固，以练促学。巩固，以练促学。（六）情感升华3分钟通过学习，使学生能够以联系的观点看问题，全面准确把握联系的普遍性、客观性和多样性，培养学生热爱生活的人生态度，科学的思维习惯，用联系的观点看问题，反对形而上学。板书设计06世世界界是是普普遍遍联联系系的的1、联系的含义联系的含义2 2、联系的特点、联系的特点 普遍性（原理及方法论）普遍性（原理及方法论）客观性（原理及方法论）客观性（原理及方法论）多样性和条件性（原理及多样性和条件性（原理及方法论）方法论）事物与事物之间事物与事物之间事物内部诸要素之间事物内部诸要素之间 相互依赖相互依赖相互影响相互影响相互制约相互制约相互作用相互作用设计意图设计意图：提纲式板书，提纲式板书，条理清晰条理清晰，结构层次结构层次分明，利于学生全面认识。分明，利于学生全面认识。THANKS
