1、说课内容说课内容1教材分析教材分析2学情分析学情分析3学法与教法学法与教法4教学过程教学过程合欢树合欢树史铁生史铁生5教学反思教学反思教材分析教材分析内容和地位内容和地位语语 文文基础模块基础模块职业模块职业模块拓展模拓展模块块上册上册下册下册第一单元第一单元第一课第一课 合欢树合欢树教材分析教材分析教学目标及确定依据教学目标及确定依据 阅读品味语言，阅读品味语言，理解理解“合欢树合欢树”在文在文中的深刻寓意以及作中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的者回忆往事所运用的各种技巧。各种技巧。过程与方法过程与方法知识与能力知识与能力情感态度与价值观情感态度与价值观 1、引导学生对作品进、引导学生对作
2、品进行有选择的主体性研读和行有选择的主体性研读和品味，并在探究的过程中品味，并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方法学会运用一定的鉴赏方法对散文加以赏析。对散文加以赏析。2、采取自主、合作、采取自主、合作、探究的学习方式让学生感探究的学习方式让学生感悟母爱。悟母爱。立足文本，体会作立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂沉重的内疚交织的复杂感情；超越文本，体会感情；超越文本，体会现实生活中展现出来的现实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍母爱，引导学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。惜、学会感恩、学会爱。依据突出依据突出“大纲要求大纲要求”，突出，突出“课文重难点
3、课文重难点”，突出，突出“学情特点学情特点”。教材分析教材分析教学重点、难点教学重点、难点学情分析学情分析高二机电班学生高二机电班学生特点特点大多为男生，情感多属于粗线条的大多为男生，情感多属于粗线条的大部分学生缺乏感恩情怀大部分学生缺乏感恩情怀达成目标的达成目标的优势与困难优势与困难有一定的阅读、欣赏能力有一定的阅读、欣赏能力缺乏作者的情感体验缺乏作者的情感体验职中学生特点职中学生特点多数学生自我意识较浓多数学生自我意识较浓有厌学情绪有厌学情绪学法与教法学法与教法学法学法合作交流法合作交流法自主探究法自主探究法熟读成诵熟读成诵课前预习课前预习情境教学法情境教学法问题教学法问题教学法引探式教学
4、法引探式教学法学法与教法学法与教法教法教法利用多媒体辅助教学利用多媒体辅助教学教学过程教学过程环节一环节一创设情境导入创设情境导入2 2环节二环节二作者简介作者简介 2 2环节三环节三讲授新课讲授新课 2525环节四环节四拓展延伸拓展延伸 5环节五环节五课堂小结课堂小结 5 5环节六环节六作业布置作业布置 1 1教学过程教学过程教学过程教学过程情景导入情景导入用歌声、视频来安定学生的思想情绪，并且用歌用歌声、视频来安定学生的思想情绪，并且用歌曲营造气氛、启发学生。（插入合欢树的图片、导入曲营造气氛、启发学生。（插入合欢树的图片、导入歌曲歌曲母亲母亲）教学过程教学过程走进作者走进作者教学过程教学
5、过程讲授新课讲授新课（1 1、整体感知）、整体感知）聊起合欢树聊起合欢树 去世多年去世多年 三十多岁三十多岁不在人世不在人世 三十岁三十岁小说发表小说发表 为儿子做各种事情为儿子做各种事情 二十岁二十岁双腿残疾双腿残疾 为自己做裙子为自己做裙子 十岁十岁作文获奖作文获奖 我我年龄年龄母亲母亲教学过程教学过程讲授新课讲授新课（1、整体感知）、整体感知）母亲对母亲对“我我”无私的爱无私的爱品味母亲形品味母亲形象象落实教学目落实教学目标标教学过程教学过程讲授新课讲授新课（2 2、合作交流）、合作交流）教学过程教学过程讲授新课讲授新课（3 3、深入探究）、深入探究）母亲为什么要栽母亲为什么要栽这棵合欢
6、树呢？这棵合欢树呢？如何理解如何理解“悲伤悲伤也成享受也成享受”？文章为什么不以文章为什么不以“我我的母亲的母亲”为题？以为题？以“合欢树合欢树”为题为题?什什么寓意么寓意?合欢树的成长经历与作者的成长经合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照。的写照。象征象征 突出重点、突破难点突出重点、突破难点教学过程教学过程拓展延伸拓展延伸 花鼓戏演员熊丽怀孕花鼓戏演员熊丽怀孕6 6个月时突遭车祸，全身大面积重度烧伤，为保个月时突遭车祸，全身大面积重度烧伤，为保胎儿毅然拒用抗生素治疗，强忍剧痛胎儿毅然拒用抗生素治疗，强忍剧痛3737天后终于
7、换来新生命的第一声天后终于换来新生命的第一声啼哭啼哭 教学过程教学过程课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结感谢母亲感谢母亲 感谢感谢合欢树合欢树 感谢史铁生感谢史铁生 是她以坚是她以坚韧的母爱支撑韧的母爱支撑着史铁生走出着史铁生走出人生的人生的“雨雨巷巷”，开启了，开启了史铁生的文学史铁生的文学道路。道路。是它让是它让我们看到了我们看到了生命的希望、生命的希望、母爱的延伸。母爱的延伸。是他用痛是他用痛苦的经历再次苦的经历再次提醒我们要用提醒我们要用心去理解母爱、心去理解母爱、珍惜母爱、回珍惜母爱、回报母爱，不要报母爱，不要失去了才感叹失去了才感叹“子欲养而亲子欲养而亲不待不待”“”“只是只是当时已
8、惘然当时已惘然”。教学过程教学过程作业布置作业布置教学过程教学过程板书设计板书设计呵护关爱呵护关爱呵护关爱呵护关爱痛悔痛悔回避回避呵护关爱呵护关爱 有效地调动了学生阅读散文的积极有效地调动了学生阅读散文的积极性，使学生初步掌握了鉴赏抒情散文性，使学生初步掌握了鉴赏抒情散文的方法和技巧，并对母爱有了更深层的方法和技巧，并对母爱有了更深层次的理解，收到了预期的效果。次的理解，收到了预期的效果。用情景营造氛围，感染学生；用情景营造氛围，感染学生；用情感扣动心弦，感动学生；用情感扣动心弦，感动学生；用心灵真诚呼唤，感悟于心。用心灵真诚呼唤，感悟于心。由于学生的基础参差不齐，个别学由于学生的基础参差不齐，个别学生没能更深刻地体会合欢树的象征意义生没能更深刻地体会合欢树的象征意义和作者的复杂情怀，课后还要注重个别和作者的复杂情怀，课后还要注重个别指导。指导。教学过程教学过程教学收获教学收获教学教学效果效果 教学教学启示启示 存在存在问题问题思考思考
